浅谈如何利用教育推动社会进步

1、浅谈如何利用教育推动社会进步摘 要：教育指个体在一定的社会条件下逐渐练习获得各种社会行为，包括嫩巩固正确处理人际关系，妥善自治，从而取得社会生活适应性的过程。这一过程，使个体的生物人成长为社会人，并逐步适应社会生活，使社会生活、社会文化逐渐积累和延续，社会结构得以维持和发展，进而使人的个性得以形成和完善。本文从家庭教育、学校教育、社会教育等三个阶段，通过阐述教育对人这个个体的影响，进一步明确人才是社会发展的主体，人类发展了，社会才会不断向好的方面进步。关键词：教育、社会、家庭、学校第一章 家庭教育对幼儿社会化的影响1.家庭教育有助于幼儿社会生活行为化。由于人类生活具有一定的规范性，人们为了实现

2、这种规范制定了各类复杂而又系统的行为准则。只要当人们掌握、遵守和适应了这些规则，作为每个社会成员的个个才能从各自的生活中获得他们想要的自由。儿童通过接受家庭教育，渐渐掌握了社会生活规则，经过父母等长辈长期的知识灌输和家庭教育，在日复一日耳濡目染的影响中，儿童渐渐将长辈们的价值观和行为规则慢慢融入自己的行为和思想之中。长辈们在家庭教育过程中通常会设置一些奖惩机制，在这种奖惩面前，儿童通常会按照社会规范的行为去执行，逐渐提高行为能力。或者是在家庭教育中通过对各种人格形象的模仿，逐渐熏陶形成儿童的正义感和善良美德。2.家庭教育有助于幼儿亲社会行为。亲社会行为是人们在社会交往中对他人有益或对社会有积极

3、影响的行为，包括谦让、帮助、合作、分享、安慰、捐赠等。亲社会行为是高尚道德行为的一种表现，也是个体社会化发展的重要组成部分。但是儿童并不是天生存在亲社会行为能力，要养成这种行为需要经过教育和训练。儿童通过接受适当的家庭教育，了解和经历父母对自己的关心和呵护，了解家人之间相互的体谅与照顾，通过大量亲社会行为的影响，再加上儿童心理认同感的强化，当儿童以后碰到相似情景时，这些亲社会行为就会很好的表现出来。3.家庭教育有助于幼儿角色意识。根据社会学的理解，角色是对群体或社会中具有某一特定身份的人的行为期待，角色意识就是个体对这种期待的认知和态度。正确有效的角色意识通常能帮助我们探讨“我是谁？我应该干什

4、么？我能够干什么？”等人生最为基本的问题。从儿童来到人世的那天起，就已经处在了一定的人际关系之中，就已经被社会生活赋予了某种角色。经过后期潜移默化或灌输式接受的家庭教育，儿童通过与父母或是其他的长辈们实际的交往与互动，逐渐明白应该怎样和生活中的其他成员相处，渐渐明白自己能够做什么来获得自己所期望的东西等等。在这个过程中，如果儿童的角色意识不高，不明白每个角色的意义，不明白如何进行角色的转化，那么在儿童的社会化过程中会受到阻碍和束缚。从国际上来说，Isen和Carlsmit(2011)认为心情对助人行为会造成影响，一个人心情很好的时候，更乐于帮助他人，而心情不好时，会减少儿童的助人行为，但会增加

5、成人的助人行为。Andrew D. Jones(2014)认为，幼儿的稳定友谊有助于发展互动的复杂性,龄期良好社交技能的形成,如果有一个朋友有助于儿童学儿童，将会更加适应未来的社交世界。第二章 学校教育对个人发展的作用1.教育中学生社会性行为的发展现状。学生社会性行为指的是幼儿在交往活动中对他人或某一事件表现出的态度、言语和行为反应。学校对教育学生社会性行为发展的重要性的认识不断提高。儿童教育现状及需求调查报告显示：约60%家长认为720岁是学生发展教育的重要阶段，30%家长认为学前教育也是早期教育。而这个情况，与前二十年只有23%的家长认为720岁发展阶段是人生重要发展的阶段来说，情况已有很

6、大的好转。而且，在现代社会中，学校是促进学生社会性行为发展的主力军。目前大部分学生教师普遍是80后，有些甚至已经成为了90后，普遍年轻、文化水平高、理念先进，对于促进学生社会性行为发展更为重视。但也仍然存在部分学校中，学校承担指导学生的责任，因各种原因对学生存在疏于管理的现象，从而引发学生出现不文明行为。2.积极提高教师的综合素质。教师的综合素质主要从两个方面体现。一是教师的性格；二是教师的专业素质。在教师的性格方面，教师要适当运用自身的性格，发挥自身优点的长处，也要适当规避性格短板所带来的不利影响。教师的专业素质对学生能起到很直接的影响，每个学生都千差万别，表现总会存在差别。因此在促进其社会

7、性行为发展的过程中，要多表扬夸奖，少一些负面的指责，尤其是对于一些受各种因素影响，不太爱与人进行交往的，不要强迫与人说话、或与人进行互动，不要让感受到与人交往的压力。教师的专业素质有利于幼儿社会性行为发展的社会认知、生活习惯的养成，也利于培养幼儿内外向的性格，有利于幼儿社会性行为发展的情绪稳定性，教师要从自身的专业素质出发，重视社会性行为的发展，教师要主动提高自身对于教育理论知识的理解与认识，充分了解国内外早期教育的优秀理论，并应用到自己的教育教学活动中来，从而促进学生社会性行为的发展。3.教育部门要监督学校对学生社会领域教学理念的落实。应加强监督体系的建成与实施，对教师教学质量进行监督与监管

8、，并对一些学校和培训机构进行抽查，观察其内部教师对教育的理解以及社会领域教学理念是否落实，对学校造成紧迫感，教育部门也要不断为教育机构和学校提供便利，例如，定期为教师开展培训活动、鼓励教育机构和学校的教师参与有关教育的讲座、开展多个教育机构及学校的经验交流活动等，教师积极吸取其他优秀教师的教学理念并运用到自己的教学活动中，教育部门则不定期对教育机构和学校教师进行考察及监督，以及对教师的教学课程进行点评，监督他们提出的社会领域教育理念的落实，以促进学生社会性行为的发展。第三章 社会实践对大学生的教育意义1.社会实践是教育的延续。大学课堂主要讲授理论知识为主，与社会实践联系较少。在社会与学校之间存

9、在空档期。这种相脱节的状况需要社会实践来弥补。通过社会实践活动，大学生能够进一步认识世界，增强改造社会可操作性，同时能够提升大学生的技能。社会实践是大学生成长必经阶段，长期以来，部分大学生养成了眼高手低的思维定势，对外界事物认识不到位，与实际工作能力存在较大差距。通过社会实践活动，大学生能够充分认识到自身不足，从而增强了大学生的学习动力。在社会实践中大学生学到了书本上学不到的知识，学校里讲授不到技能，实现了理论与实践衔接。2.社会实践的主要形式。主要包括教学计划内社会实践、教学计划外社会实践和个体社会实践等三个方面。计划内社会实践依托于高校内部的实践基地，通常采用高校安排小组方式进行实习，从而

10、培养学生灵活运用本学科理论知识能力，提升动手能力和实践能力。教学计划外社会实践主要以学校社团和团委为主。大学生在社团和团委领导下，参加一些社会考察活动、义务劳动等活动。个体社会实践主要体现为勤工助学，工作内容涉及到家教、杂工等兼职工作。通过这些活动，锻炼了自身的能力并逐步形成社会化个人，实现自我价值增长。3.社会实践可以锻造综合型人才。未来的社会需要人才是综合型人才，只有具有综合素质的高层次人才，才能适应未来社会发展。高校在对大学生进行理论知识学习过程中，起到了非常重要的作用。但是社会实践是高校教育延伸，有助于实现大学生综合素质提升。思想道德素质方面，大学生通过社会实践，对社会人才需求有了清晰

11、认识，能够按照国家对大学生的要求，努力提升自身能力，将自己锻造成社会需要的人才。业务素质方面，社会需要对知识提出了新的要求，通过社会实践，当前社会知识呈现高度分化态势，各个专业知识相互交叉渗透在一起，摆脱专业知识束缚对于大学生全面发展是非常必要的。综上所述：教育作为促进社会进步的有效途径，不但为幼龄儿童、中小学生、大学生等方面都有各个层面的引导意义，能够帮助他们成长，而社会的发展主要是以人为主，人的观念改变了，素质提升了，技能有了新发展，还能够促进他们对社会拥有一个更为清晰认识，提高了自身抗压能力，对自身知识架构不足部分有了详细的了解，进而有效推动社会的进步。参考文献1张加勇. 家庭教育对儿童社会化发展的影响J. 泰安教育学院学报岱宗学刊,2015(02):77-78.2王勇. 论家庭教育与儿童社会化J. 兰州学刊,2015(05):352-353.3张梅香. 论家庭教育与儿童社会化J. 亚太教育,2016(08):137-138.4 薛莲.幼儿亲社会行为的培养策略J.管理育人之道,2015(3).5 王俊红.4-6岁幼儿社会性行为、同伴接纳对友谊质量的影响研