13旅鼠之谜教案3

1、第三单元教学设计 第 11 课 敬畏生命 严春友 教学目标 1、 感知文章内容，体会作者的感情。 2、 品味关键语句，理解文中包含的哲理。 3、 提高认识自然，爱护自然的思想。 教学重点 1、 通过反复阅读体会作者的感情。 2、 理解文章中的深刻哲理以及逻辑推理的严谨性，增强爱护自然的思想。 课时安排 2 课时 教学设计 第一课时 教学内容 1、 熟读课文，把握文意。 2、 体会作者的感情，理解文章主旨。 教学步骤： 一、导入新课 我们常常说人定能胜天， 就是让我们在困难面前不要被吓倒， 可是我们有时会聪明过头， 以 至在征服自然的过程中破坏自然环境， 导致恶劣的后果。 有人提出这么一个观点

2、“敬畏自然” 让我们一起看看这种主张是否有理。 二、板书课题并出示教学目标。 板书：敬畏自然 出示教学目标（略） 三、检查预习 蓬蒿 （注音） （ ）尺 狼（ ） 呐喊 （注音） 相形见 （ ） 美味佳（ ） 自不量力 （造句 ） 精巧绝伦 （ 造句 ） 四、自主学习 1、 初读课文，思考：本文写了什么内容？从中可以看出作者怎样的思想感情？ 2、 再读课文，思考：作者为什么要提出“敬畏自然” ，从哪些语句可以看出来？ 怎样理解“敬畏自然”就是“敬畏我们自己”？ 五、课堂交流 问题 1、明确： 本文是一篇议论性散文，谈论了人与自然的关系，作者认为人应该 “敬畏自然，爱护自 然”，表达了一种忧患意

3、识。 问题 2 明确： 因为人们在征服自然的同时，有时违背自然规律，破坏自然， 导致自然界的惩罚。 只有 认识、爱护自然，人与自然才能和谐发展。 人类与自然都是宇宙生命的组成部分， 尽管存在形式不同， 但都是平等的生命， 我们应 该爱护自然，就是爱护人类生存的环境，就是爱护我们自己。 六、教师小结 七、布置作业 课后细读课文，找出疑难问题，下节课一起探讨。 第二课时 教学内容 1、 揣摩课文中富有哲理、讲究形象的语言的含义。 2、 学习反问、拟人等修辞手法，体会文章逻辑推理的严谨性。 教学步骤： 一、复习导入 这篇文章谈论了人与自然的关系，人应该敬畏自然，爱护自然。那么，作者是怎样 一步一步提

4、出自己的观点的，我们一起来细读课文？ 二、细读课文，理清文章思路。 课文从否定“征服自然”开始，着重比较人类的智慧和大自然的智慧，进一步阐 述人类智慧与大自然智慧的关系，进而论述宇宙生命，最后得出“敬畏自然” 的结 论。 三、质疑解惑 学生提出疑难问题，教师引导体会文中许多富有哲理性的语句。 见研讨与练习二 四、自主探究 1、 本文是一篇议论性散文，表达方式以议论为主，文章是怎样得出议论中心 的？ 2、 文章在写作手法上运用了对比、拟人、反问等修辞手法，请各找出一例， 体会表达效果。结合课后练习三 . 五、体验反思 1、 关于人与自然的关系，学了文章后，你有哪些想法？ 2、 对于作者否定“征服

5、自然” 、倡导“敬畏自然”的观点，你持赞同态度还 是反对态度？ 六、作业 以“人 自然 生命”为话题，写一篇感想。 板书设计 敬畏自然 严春友 人类生命与大自然 敬畏自然 对人类智慧、自然智慧 拟自然智慧、宇宙生命 爱护自然 反第 12 课 罗布泊，消逝的仙湖 教学目标 1、 朗读课文，感悟作者强烈的忧患意识。 2、 学习对比和引用数据的方法，体会它们的作用。 3、 激发学生的想象力，培养科学理性精神和人文情怀。 教学重点 整体把握课文内容，树立环保意识。 课时安排 一课时 教学内容 把握文意， 概括要点，揣摩关键语句，感受作者的痛惜之情， 培养学生的环保意识和社 会责任感。 教学设计 教学步

6、骤： 一、导入 课题导入，罗布泊的泊字可以看出这个地方是一个湖泊， ，消逝说明什么问题呢？仙 湖说明哪里的环境怎样呢？为什么会消逝，让我们带着种种问题一起走进罗布泊，听 听她的诉说。 二、检查预习 教师抽查 三、整体感知 学生朗读课文，思考： 1、罗布泊过去是什么样子？请找出相关语句。 2、现在变成什么样子？请找出有关语句。 3、变化的原因是什么？同样的悲剧还有哪些？ 学生互相交流，教师归纳整理 四、研讨探究 1、造成罗布泊生态环境破坏的深层原因是什么？ 2、在我们身边你知道哪些因为人为的破坏而使生态恶化的。请说说。 3、文章的字里行间充满了强烈的忧患意识，有的是直接抒情，有的是引用数据，请说

7、说有 什么好处？ 五、作业 这篇文章用历史的教训说明生态环境保护的重要， 假如你是一位世纪老人， 见证了罗布泊的 百年沧桑，你将向人们诉说什么？ 第 13 课 旅鼠之谜 教学目标 1、 速读课文，概括课文内容要点。 2、 多角度理解课文的启示。 3、 比较本文与一般说明文写法的不同。 4、 激发学生探究科学奥秘的好奇心，从而激发学习欲望。 教学重点 整体感知旅鼠的三大奥秘，多角度理解对人类的启示。 课时安排 一课时 教学内容 作者围绕北极旅鼠的三大奥秘说明， 最后以“人类也不应该毫无节制地繁衍下去” 作节。文 章既有很有趣味的说明，又运用对话的叙述方式，写法不同与一般的说明文。 教学设计 教学

8、步骤： 一、谈话导入 鼠类对于我们人类来说没有什么好感 ,因为它们不仅偷吃我们的粮食 , 还传播疾病 ,古时就有 过街老鼠人人喊打的话 . 可是有一种生活在北极的老鼠 , 它们的种种奇异的表现不仅让人类 大跌眼镜 ,而且给人许多思考 . 让我们一起走进旅鼠之谜 . 二、板书课题出示学习目标 三、检查预习情况 四、自主学习 学生分角色朗读，其他同学听读思考： 1、本文介绍旅鼠的哪些奥秘？ 2、旅鼠的特殊行为给我们什么启示？ 学生小组讨论，全班交流。 五、研读探究 （引导）这是一篇很别致的科学小品。叙述我与丹尼斯的交谈，交谈的内容是介绍旅鼠的 三大奥秘，既引人入胜，又发人深省。思考一下： 1、这篇

9、文章与一般的说明文有什么不同？ 2、作者为什么采用这种写法？有什么好处？ 明确： 用记叙的框架，对话的方式，生动有趣地介绍知识的科学小品。 科学的内容与文学的形式相结合。 寓知识于叙事之中，知识性与趣味性结合，让人既长知识又有兴趣。 六、拓展延伸 自然界除了旅鼠之外，其他的动物也有一些奇异的现象，你知道哪些？与同学交流。 七、作业 写一篇介绍动物奇异现象的文章，试着运用本文的写法。 第 14 课 大雁归来 利奥波德 教学目标 1、朗读课文，把握内容，体会作者感情。 2、揣摩语句，感悟文章主旨。 3、 培养学生关爱动物的感情。 教学重点 整体感知课文内容，探究课文内涵，把握作者情怀。 教学安排

10、一课时 教学设计 教学步骤： 一、谈话导入 大雁 ,我们并不陌生 ,谈谈你对大雁的了解 .（交流）如果你想对大雁有更进一步的了解 ,一起 来学课文，作者对大雁是作了一番观察和了解的 二、出示课题和学习目标 三、检查字词（读一读，写一写） 指名上黑板默写，注音，造句 四、感知课文 教师范读课文，学生思考问题： 1、作者对大雁做了哪些描写？表达他怎样的感情？ 2、结合课文想一想作者在大雁身上找到了哪些失去的东西？ 小组讨论，全班交流。 五、研读研究 自由朗读课文，找出疑难问题，小组交流，教师学法指导。 六、拓展延伸 本文的作者对大雁是那样的有感情， 认为大雁是人类的伙伴， 人类应该爱大雁。 作者为

11、什么 对大雁对动物怀有如此的感情？从中看出作者怀有怎样的理念？ 学生思考，全班交流。 七、延伸作业 观察了解你所喜爱的动物，也介绍一下它的习性，表达自己的感情。 第 15 课 喂出来 星新一 教学目标 1、通读课文，感知文章内容，理解文章主旨。 2、理解现实与想象思维的关系。 3、增强环保意识，激发探索热爱科学的情趣 教学重点 1、理解现实与想象思维的关系 2、增强环保意识 课时安排 一课时 教学内容 1、通读课文，把握文意 . 2、理解现实与想象思维的关系 3、展开合理想象，作续写练习 教学设计 教学步骤： 一、漫画导入 学生上讲台展示所画漫画，解说故事内容 第一幅，画上无底洞，围着许多人

12、第二幅，画上许多垃圾车开来 第三幅，画上工人头顶上飞来一块小石头 二、自读课文，思考 这个虚构的故事说明怎样的道理？ 明确：不从根本上处理环境问题，环境污染终将危及人类自身的生存 三、探究文本 1、在我们生活中，你所知道的人们是怎样处理生活垃圾和废气、废水、废渣的？人们为什 么这样处理？ 2、探究这篇科幻小说的深意。结合练习二，讨论交流。 四、展开想象。 在小说结尾， 那奇怪叫声以及那块小石头是从哪里来的？作者用意是要告诉人们什么？天上 掉下那块石头以后，接下来可能还会发生什么？ 明确： 1、 从那个无底洞中来的。 2、 意味着原先人们扔进洞里的垃圾污物将接踵而来， 大自然对人类进行的一次次惩

13、罚的行 动即将开始。 3、 展开想象，先口头作文，再书面作文。 五、拓展延伸 1、课后调查一下，自己生活的环境中人们是怎样进行环保的？我们应该怎么做？ 综合性学习：科海泛舟 教学目标 1、激发学生热爱科学的兴趣，培养崇真求实的科学态度，提高对科学技术的认识。 2、 培养学生在科学追求的进程中具有人文关怀意识。 3、 培养学生的搜集整理信息的能力、口语交际能力和写作浅显科学小品、科学童话的文字 表达能力。 教学重点 搜集整理资料，读科学家的故事，谈与科学结缘的经历，模仿写浅显的科学小品和科学童话。 活动过程 第一课时 课外搜集科学家的故事，小组内交流，每个小组推荐 1 至 2 篇，在班级交流。

14、第二课时 课外先回顾自己第一次迷上科学的故事， 或第一次接触奇妙的科学的小故事， 第一次发现科 学其乐无穷的奥秘的故事。最好用文字记下来。课内先小组交流，选出最好的全班交流。 第三课时 教师提供科学小品、科学童话等例文。学生范读，听读。课堂上仿写一篇探究科学的作文。 备课资料 八项工程有望使青海湖生态环境根本改善 新华网西宁 9 月 6 日电（记者 顾玲）记者日前从青海省有关部门获悉， 青海省计划 从现在起用八至九年时间， 重点实施包括天然草地保护与治理工程在内的八项工程， 力图使 青海湖地区的生态环境从根本上得到改善。 据 青海省林业局有关负责人介绍，这八项工程分别是退耕 草工程、防沙治沙工

15、程、天然草地保护与治理工程、水 及水源涵养工程、封湖育鱼和裸鲤人工放流工程、自然 工程、高效生态畜牧业工程和普氏原羚拯救工程。 海湖是我国内陆最大的咸水湖。长期以来，受自然环境 人为活动的综合影响，湖区生态环境不断恶化。湖水水 2 年时间里下降了 3.6 米，湖区沙漠化趋势严重，草 破坏严重，青海湖特有的珍稀鱼类裸鲤也由于过度捕捞 减，鸟类栖息地环境恶化。 从 2002 年开始，青海省已对青海湖周围的 2. 77万公顷耕地逐步实施退耕还林还 两至三年的时间将青海湖 退耕还林还草。还确定 2 0 0 年为十年封湖育鱼期，并 的措施，放流孵化青海湖裸 今后，青海还将通过天 理工程，治理中度以上退化

16、 化问题将主要通过防沙治 持及水源涵养工程解决。对 的地带，通过人工种草、造 手段进行防治。 备通过自然保护区工程， 扩 自然保护区， 新建面积 2 的天峻舟群野生动物自然 内自然保护区面积达到 9 并以青海湖国家级自然保 点实施普氏原羚栖息地恢 建设。 内陆咸水湖青海湖日 渐“消瘦”， 记者日前从青海省气象科学研究所了解到，近 25 年来，青海湖湖面已萎缩近 150 平方公里。经卫星遥感测量，青海湖西岸和北岸陆地相对推进距离分别达到 1566.3 米 和 3266.9 米，还林还 土保持 保护区 青 演变和 位在 4 场植被 数量锐 草工程，力争用 周边的耕地全部 0 1 年至 2 0 1

17、已通过人工增殖 鲤9 3 6 万尾。 然草地保护与治 草地。湖区的沙 沙工程、水土保 已有沙漠化趋势 林和工程固沙等 青海省还准 建青海湖国家级 2.67 万公顷 保护区，使流域 2. 19 万公顷。 护区为依托，重 复、种源基地等 中国最大的 年平均推进距离分别为 62.6 米和 130.6 米。 青海省气象科学研究所专家表示，青海湖在 1975 年2000 年的 25 年间，湖岸总体变 化趋势是陆地相对向湖水方向推进， 湖岸形体整体萎缩。 除此之外， 水位下降、 沙化、 旱化、 草原退化等已使青海湖百“病”缠身。如不采取有效的保护措施，长此下去，青海湖不是变 成沙湖就会变成死湖。 美丽的青

18、海湖 百“病”缠身 作为世界生物多样性保护的重要场所， 青海湖早在 1 992 年就被列入国际重要湿地名录， 是拉姆萨尔湿地保护公约中著名的湿地保护区和中国国家级自然保护区。流域总面积 2.96 万平方公里的青海湖自然保护区， 是控制西部荒漠化向东蔓延的天然屏障， 维系着青藏高原 东北部的生态安全。 同时，青海湖孕育了丰富而珍贵的动植物资源，被誉为天然的 “高原生 物基因库”。 但是，这片哺育了众多生命的美丽湖泊，其自身的生命力却在不断减弱。水位下降、湖 面萎缩，沙化、旱化、草原退化已使青海湖百“病”缠身。 记者近日在青海湖采访时看到， 由于湖面萎缩，湖水下降，青海湖岸边裸露的湖床随处 可见。

19、在青海省水文水资源勘测局青海湖下社水文站， 一根用于水文观测的标志杆孤零零地 立在湖中裸露处。 水文站站长杨维忠指着这根标志杆说 :“这是 2002 年立在湖岸线的， 如今 湖岸线离它已有 30 多米的距离了。” 青海湖西北部的乃索麻村，住着一个叫罗桑的藏族老大妈，她说，她从小就住在湖边， 在湖边长大， 过去湖岸就在离家十来米的地方， 但是现在湖岸却离家越来越远， 都快看不到 了。 据青海省气象科学研究所所长李凤霞介绍，青海湖在 1975 年2000 年的 25 年间，湖岸 总体变化趋势是陆地相对向湖水方向推进， 湖岸形体整体萎缩， 变化较大的湖岸为东岸沙岛 和海晏湾地带、 北岸沙柳河入湖一带

20、地区、西岸布哈河入湖地带。 经卫星遥感测量，西岸和 北岸陆地相对推进距离分别达到 1566.3 米和 3266.9 米，年平均推进距离分别为 62.6 米和 130.6 米，湖区东岸沙体形似“鸟嘴”侵蚀东岸湖水，近 100 公里的水体被分离，只有很窄 的河道连通湖区，且“鸟嘴”有继续延伸趋势。 除了湖面萎缩，有资料显示，青海湖正在从单一的高原大湖泊分裂为“一大数小”的湖 泊群。青海省卫星遥感中心工程师徐维新说， 早在 20 世纪 60 年代， 青海湖北缘就分离出面 积达 48.9 平方公里的尕海湖。后来又分离出沙岛湖和海晏湖两个新湖泊。根据最新的卫星 照片显示，在青海湖东北面，又有一个面积达

21、96.7 平方公里的湖泊近期已基本从青海湖分 离出来。 昔日的青海湖，曾是西王母“千帐之国”草肥水丰的广袤牧场。但现在青海湖周边退化 草地面积已达 65.67 万公顷，占区域草地总面积的 34.9%，并仍以每年 3%的速度增长 ;沙化 土地面积已达 765 平方公里，且每年以 10 余平方公里的速度扩大，生态恶化使青海湖原有 的屏障效应日趋弱化。 据了解，青海湖周围原有 78 条大小河流，是青海湖的补充水源，但现在多数河流已经 枯竭，未枯竭的也水量锐减，注入湖中的总水量比 50 年前减少 60%以上。青海湖水位目前 正以每年 8 厘米至 1 0厘米的速度下降。 而水位下降也使青海湖变得越来越咸

22、 : 青海省水文水 资源局的勘测表明， 1962 年青海湖含盐量为 12.49 克/升，目前已达到 16 克/升。同时，由 于青海湖水体含盐量较高，且钙、镁、氯离子和碳酸根离子不平衡，平均 PH 值已由过去的 9 上升到 9.2 以上，有的水区高达 9.5 ，碱度比海水还要高。青海湖水的盐碱化对水生饵料 生物和鱼类的生存及繁衍造成严重威胁。 破坏了青海湖鱼鸟共生型生态环境， 直接影响到青 海湖一直引以自豪的鸟类数量。 专家诊断：人为活动、气候暖干是“症结”所在 上世纪 50 年代中期到 60 年代初的开垦活动，使湖畔 5 万公顷的最好草场毁于一旦 ;上 世纪 80 年代，在经济利益驱动下，环青

23、海湖一带又有人开垦草原，广种薄收。这种掠夺式 经营使湖区生态遭到了空前的破坏。 专家认为， 青海湖生态环境的恶化是不争的事实， 人为因素是造成青海湖地区草场退化 以及土地荒漠化的主要原因 ; 而青海湖水位下降、湖面萎缩则主要是由于长期气候暖干、造 成湖面蒸发耗水量大于入湖补给水量造成的。 青海省水文水资源勘测局局长李其江说， 青海湖入湖补给量由地表径流、 地下径流和湖 面降水三部分组成 ; 耗水量由湖面蒸发量、 人为耗水和湖区潜水蒸发量三部分组成。 经计算， 青海湖湖水补给量 1959 年至 2000 年的多年平均值为 36.9 亿立方米，而耗水量多年平均值 为 40.5 亿立方米， 平均每年

24、青海湖水量减少 3.6 亿立方米。 而据测算， 上世纪 80 年代中期， 青海湖年亏损水量中，人类耗用水仅占 1/5 ，这说明人类活动对青海湖水位的影响是比较小 的。 青海省气象科学研究所所长李凤霞说， 分析青海湖周围各气象站的观测资料发现， 随着 全球变暖， 青海湖湖周也出现了气温升高、 降水减少、 蒸发量增加等气候变化特征。 据观测， 1975 年至 2000年，青海湖湖周气温增幅为每 10 年 0.49 C,其数值明显高于青海全省的平 均增幅和全球每 10 年 0.03 C0.06 C 的气温增幅。同时，上世纪 80 年代末开始，青海湖 环湖地区降水量也开始出现显著的减少趋势，而进入 9

25、0 年代后蒸发量却出现了显著的增加 趋势。由于蒸发量增加、降水量减少，直接导致了青海湖水位下降。 因此， 专家认为， 气候暖干化是直接导致湖水水位下降、 土地沙漠化、 草场退化的原因， 而人类活动则加剧了这些变化。 同时，水位下降、土地沙漠化、 草场退化又反过来促进气候 朝暖干化方向发展。 美丽容颜 何日再现？ 专家建议，如果不采取有效保护措施，长此下去，青海湖不是变成沙湖就会变成死湖。 为此，青海省政府从 2001 年起，启动沙漠化土地综合治理工程、天然草地恢复和治理工程 等十大工程治理青海湖生态， 治理范围涉及到青海海北藏族自治州、 海南藏族自治州、 海西 蒙古族藏族自治州的 4 个县、

26、23 个乡。计划在今后 30 年内在湖区投入 50 多亿元，使湖区 流域生态发生根本性改变，并建立起良性循环的湖区水体生态系统。 2003 年 8 月 1 日，青海省十届人大常委会通过的 青海湖流域生态环境保护条例 （草案 ） 开始施行。 这是我国第一部专门为一个自然保护区制定的法规， 标志着青海湖及其流域生态 环境保护进入了法制保障新时期。 目前，青海湖环湖地区已开始退耕还林还草， 40 多万亩耕地有望恢复草原本来面貌。 然而，生态环境破坏易，恢复难。青海湖治理工作将是一项长期复杂的系统工程，现有 的保护措施能否让青海湖生存下去，重新回到昨日的美丽？人们仍然不无担忧。 中国科学院、 中国工程

27、院的多名院士今年在对青海湖流域进行初步实地考察后提出， 青 海湖流域是一个大的、综合性的“自然、社会、经济复合生态圈”，青海湖治理对中国乃至 全球生态变化意义重大。 过去人们只注重对青海湖核心区进行治理而忽视了周边大面积的治 理，这种做法是不合理的。流域是青海湖重要的来水补给地， 周边地区的污染、沙化等问题 都会对湖区产生重要影响， 所以治理仅仅盯着湖本身是远远不够的。 要彻底治理青海湖， 必 须将整个青海湖流域纳入保护治理范围。 新华网兰州 10 月 9 日电 举世闻名的敦煌月牙泉正面临水位逐年下降所带来的严重威 胁。近日， 兰州大学资源环境学院张明泉教授等专家通过认真研究， 提出了防止月牙

28、泉环境 退化的三条对策：控制地下水开采量、调整产业用水结构及人工回灌地下水。 青海湖，是我国第一大内陆湖泊，也是我国最大的咸水湖。它浩瀚缥缈，波澜壮阔，是 大自然赐与青海高原的一面巨大的宝镜。 青海湖，古代称为“西海” ，又称“鲜水”或“鲜海” 。藏语叫做“错温波” ，意思是“青 色的湖”；蒙古语称它为“库库诺尔” ，即“蓝色的海洋” 。由于青海湖一带早先属于卑禾族 的牧地，所以又叫“卑禾羌海” ，汉代也有人称它为“仙海” 。从北魏起才更名为“青海” 。 青海湖面积达 4456 平方公里，环湖周长 360 多公里，比著名的太湖大一倍还要多。湖 面东西长，南北窄，略呈椭圆形。乍看上去，象一片肥大

29、的白杨树叶。青海湖水平均深约 19 米多，最大水深为 28米，蓄水量达 1050 亿立方米，湖面海拔为 3260 米，比两个东岳泰 山还要高。由于这里地势高，气候十分凉爽。即使是烈日炎炎的盛夏，日平均气温也只有 15C 左中，是理想的避暑消夏的胜地。 青海湖地处青海高原的东北部，这里地域辽阔，草原广袤，河流众多，水草丰美，环境 幽静。 湖的四周被四座巍巍高山所环抱： 北面是崇宏壮丽的大通山， 东面是巍峨雄伟的日月 山，南面是逶迤绵绵的青海南山，西面是峥嵘嵯峨的橡皮山。这四座大山海拔都在 3600 米 至 5000 米之间。举目环顾，犹如四幅高高的天然屏障，将青海湖紧紧环抱其中。从山下到 湖畔，

30、则是广袤平坦、苍茫无际的千里草原，而烟波浩淼、碧波连天的青海湖，就象是一盏 巨大的翡翠玉盘平嵌在高山、草原之间， 构成了一幅山、 湖、草原相映成趣的壮美风光和绮 丽景色。 青海湖的不同的季节里， 景色迥然不同。 夏秋季节，当四周巍巍的群山和西岸辽阔的草 原披上绿装的时候， 青海湖畔山青水秀， 天高气爽，景色十分绮丽。辽阔起伏的千里草原就 象是铺上一层厚厚的绿色的绒毯， 那五彩缤纷的野花， 把绿色的绒毯点缀的如锦似缎， 数不 尽的牛羊和膘肥体壮的驄马犹如五彩斑驳的珍珠洒满草原； 湖畔大片整齐如画的农田麦浪翻 滚，菜花泛金， 芳香四溢； 那碧波万顷， 水天一色的青海湖， 好似一泓玻璃琼浆在轻轻荡漾

31、。 而寒冷的冬季， 当寒流到来的时候， 四周群山和草原变得一片枯黄， 有时还要披上一层厚厚 的银装。每年 11 月份，青海湖便开始结冰，浩瀚碧澄的湖面，冰封玉砌，银装素裹，就象 一面巨大的宝镜，在阳光下熠熠闪亮，终日放射着夺目的光辉。 青海湖以盛产湟鱼而闻名，鱼类资源十分丰富。很值得提及的是， 这里产的冰鱼较为著 名。每到冰季，青海湖冰封后，人们在冰面钻孔捕鱼，水下的鱼儿，在阳光或灯光的诱惑下 便自动跳出冰孔，捕而烹食味道鲜美。 青海湖中的海心山和鸟岛都是游览胜地。 海心山又称龙驹岛， 面积约 1 平方公里。 岛上 岩石嶙峋， 景色旖旎，自古以产龙驹而闻名。 著名的鸟岛位于青海湖西部， 在流注

32、湖内的第 一大河布哈河附近，它的面积只有 0.5 平方公里，春夏季节却栖息着 10 万多只候鸟。为了 保护岛上的鸟类资源，这里还设有专门机构，负责鸟类研究和保护工作。 青海湖岸边有辽阔的天然牧场， 有肥沃的大片良田， 有丰富的矿产资源。 这里冬季多雪， 夏秋多雨，水源充足，雨量充沛，对发展畜牧业和农业有着良好的条件。早在遥远的古代， 这里就是马、牛、羊等牲畜的重要产地。 青海湖一带所产的马在春秋战国时代就很出名，当 时被称为“秦马” 。古代名著诗经曾描写过“秦马”的雄壮和善驰。以后，隋唐时代， 这里产的马经过与“乌孙马” 、“血汗马”交配改良，发展成为独具特色的良马。它不仅以神 骏善驰而驰名，而且以能征惯战而著称。 据 甘肃经济日报 报道， 统计显示， 近 40 年来月牙泉水位累计下降了 911 米， 水 面积也由 1 45万平方米萎缩至 053 万平方米。 张明泉等专家认为， 造成这一情况的主因 是敦煌盆地地下