寓言两则——郑人买履刻舟求剑

1、寓言两则一一郑人买履、刻舟求剑教材分析本课选编了两则古代寓言。这两则寓言都是以短小有趣的故事，讽刺了生活中某些荒唐可笑的现象，揭示了一些深刻的道理。刻舟求剑讲的是一个坐船过江的人，不慎把宝剑掉进江中，他一点儿也 不着急，只在船舷上刻了个记号，准备船靠岸以后，从刻着记号的地 方跳下水去捞宝剑。这个寓言故事，讽刺了那种办事愚蠢、不知事物 会变化的人。郑人买履则借一个宁可相信白己脚的尺码而不相信 白己的脚的人，讥讽墨守成规、迷信教条而不尊重客观事实的人。两 则寓言故事生动有趣，言简意赅，都是用“套人套事”可笑的事，从反面给人启迪，耐人寻味。教学目标1. 在初步接触文言文的基础上，继续读一点文言文，为

2、初中学 习打一点基础；同时，引导学生从这两则寓言中领悟一些生活中的道 理。2. 了解古今词义和表达上的不同，弄懂每则寓言的寓意，并用 白己的话进行表达。3. 正确、流利地朗读寓言，读出韵味。教学重难点1 .理解寓言内容，引导学生抓住对话中的关键性的话展开思考，ii讨论，可作为教学的重点。指导朗读也是本课的教学重点2. 除了继续了解古今词义和表达上的不同外，弄懂每则寓言的 寓意，并用白己的话表达出来，是学习本课的难点。教学过程第一课时：学习郑人买履一、导入新课1. 情境导入：你发现今天学习的课文与以前学习的文章有什么 不同之处吗？（指导学生简单了解文言文的特点。）2. 讲一个有趣的小故事，用来说

3、明一个深刻的道理，使人受到 教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。我国古代有许多寓言，你听 过或读过哪些寓言？今天老师和同学们一起学习两则寓言。3. 白读郑人买履，注意读准字音，想想这个故事主要讲了什 么事？调动学生已有的知识经验，既是对以往所学知识的回顾，又很 好地领悟了文言文的特点。让学生带着问题走进教材，学生能够深入 的读书，深入地理解课文，对于调动学生学习积极性是非常重要的。二、合作探究1 .整体感知（1）听朗读磁带读课文，听清语气语调、节奏、句子的停顿， 注意白己正音。注意那些你把握不准的字的读音。 听他读的和你读的 有什么不同？ 指名读，正音（吾w U、宁n ng、度du 6、度d

4、D ）;再指名读。提示：有个字出现了 3次，两个读音。你知道是什么吗？(度du o量长短；度d u尺码)为什么？(若不知道就留在 理解时解决)(2) 用白己的话说说这则寓言讲了一件什么事。(3) 这是一篇文言文，理解起来可不容易，老师相信你一定有 办法学会它，你准备用什么办法进行学习呢？(师生总结学习方法。)(4) 请大家运用以上读书方法，进一步深入课文内容，发现疑 问时多读几遍课文，再解决不了的大家一起来帮你。(设计白学的环节，课堂上给学生充分学习、思考、合作交流的 时间。)2. 小组探究学习把白己在学习中遇到的问题提出来， 在小组中讨论解决。小组 中有争议的地方提出来，全班共同研究。3.

5、交流小组学习情况在学习过程中，你们还遇到了哪些疑问？(随着学生的回答出示 句子，重点研究。)(1) 何不试之以足？(为什么不用白己的脚试鞋呢？)(2) 郑人有欲买履者，先白度其足而置之其坐，至之市而忘操 之。郑国有一个人想去买一双鞋，先白己量了脚的尺码，放在座位上。等到他走到集市上时，忘记拿量好的尺码。(3) 已得履，乃曰：“吾忘持度。”反归取之，及市，市罢，遂 (su )不得履。(他拿起鞋子，才说：“我忘记拿量好的尺码来了。”于 是，赶紧跑回去拿尺码。等到他赶回来时，集市已散了，鞋子也就没 头成。）（4）曰：“宁信度，无白信也。”他说：“我宁可相信白己量好的尺码，也不相信白己的脚。”解决争议

6、的过程，通过思维的碰撞引导学生小结运用学习方法进 行学习4. 哪个小组愿意来讲讲这个故事，其他小组仔细听，看他们和 你理解得一样吗？把学习的主动权还给学生，给学生以情感表达的机会，用白己的语言讲讲故事的内容，学生既对学习内容有了深入的理解， 又提高 了口头表达的能力。学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。5 .谁能把白己的理解通过朗读表达出来呢？首先让学生参考注释揣摩句子的大意，然后通过反复朗读，整体感悟句子以至全文的意思。在学生练习朗读的过程中，教师要加强 指导。两则寓言的朗读，除了需要正确停顿、突出重音外，还应注意 语气和节奏。三、探究寓意，加深理解1 .最终这个郑国人也没有买到鞋，

7、为什么没有买到？2. 老师在读这篇文章的时候，也一直在思考一个问题，他回来没有买到鞋，就有人说他，如果这个人早些告诉他不就买到鞋了 ？（引 发学生思考，学生再讨论。）3. 小结：可见这个人真是“固执至极”，别人劝也听不进去。看来这则文言文故事用字不多，却能说明一个深刻的道理，这就是寓言 最大的特点。4 .生活中有没有像“郑人”这样的人？你想对他们说些什么呢？点评：“大语文”教育观指出：“以课堂教学为轴心，向学生的 各个领域开拓延伸，全方位的把学生的语文学习同他们的生活有机结 合起来。”这一环节凭借生活创设问题情境，联系生活进行思想感悟， 既培养了学生的思考意识，又促进了学生语言的发展，使学生们

8、对寓 言的学习走向深入、走向生活。四、总结学法今天我们学习了一篇文言文，我们一起来总结行之有效的学习方 法。1. 学生质疑，教师点拨。2 .联系实际，提示寓意五、拓展延伸1 .请同学们运用学到的方法预习刻舟求剑，并把郑人买履 这个故事讲给朋友听，让他们从中吸取教训，2. 写一写学习郑人买履后的感受。3 .排练课本剧郑人买履。作业内容的开放，实际上是促进学生思维的发展，给学生一个 更宽松的学习氛围，在社会这个大课堂上更充分地学习。第二课时：学习刻舟求剑一、谈话导入，明确学习方法说说通过上节课学习郑人买履你有什么收获。（引导学生从寓意和学习方法两个方面来谈。）二、白读白悟，读懂、读通全文1. 白己

9、边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。练习把语句读 通顺、读流畅，整体了解寓言大意，试着说一说。2. 同桌合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。3. 教师重点检查难句。引导学生理解：遽契其舟；舟已行矣，而剑不行；不亦惑乎4 .把句子意思连起来，练习讲寓言故事。评议：讲得是否语句通顺连贯，情节是否生动，故事有没有讲清 楚。有了学习郑人买履的基础，可让学生根据学到的学习文言 文的方法，以白读为主，重在感悟、积累。5. 多种形式有感情地朗读全文。课文短小，课堂上不需要做过多的讲解，而应放手让学生白读白悟，既强化了对课文内容的感知，又培养了学生的白学能力。 三、明确寓意，谈受到的启发小组讨论：1. 涉江的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训。2. 现实生活中有没有这样的事情，举例说一说。明理需要深入地理解、需要全面地体会，在课堂上，教师要注意方法的指导，不可操之过急，要注意体现层次，让每个学生都有所领悟。四、熟读、背诵课文1. 练习熟读，分角色朗读，体会寓言的意境。2. 同桌互相提问讲清句子的意思。五、学习小结1 .内容小结。文章通过“刻舟求剑”的故事说明不懂得随着情势的变化而变更 白己的观念和方法，就不会获得预期的结果。讽刺了那些办事愚蠢、 不知道事物会变化的人。2. 归纳学习方法，提出以后学习的希望。3. 拓展延伸：生活中有“刻舟求剑”这样的人吗？