课程标准解读及实施建议

1、公司绝密课程标准解读及实施建议一课程标准研制的基本思想1品德培养回归生活2关注儿童的现实生活3积极引导儿童的发展4情感态度行为习惯知识技能培养的内在统一5倡导自主探索性学习(一)品德培养回归生活1没有脱离生活的道德2只有在生活中才能形成和发展人的德性3品德培养遵循的是生活的逻辑4品德课与生活课社会课的综合为学生开辟了通向生活的渠道,有助于品德培养的加强(二)关注儿童的现实生活1尊重儿童生活的教育意义:儿童只有在他自己的生活中才能接受教育的引导2课程不是儿童生活的简单翻版,而是它的锤炼和引导儿童正在进行中的生活具有它自身的价值,它不只是为未来生活做准备。课程必须充分重视这种价值。本课程所呈现的是

2、一个儿童的生活世界内容标准和活动建议都力图从儿童的生活情景出发,课程营造的世界是用他们自己的眼睛所观察到的世界,是用他们的心灵感受到的世界。课程文化力求成为一种儿童文化,富有童心童趣。课程的实施不仅要促进儿童发展,而且要使它成为对儿童有乐趣的生活。(三)积极引导儿童的发展1积极引导是儿童发展的需要。2尊重儿童与积极引导相结合,走具有中国特色的品德培养之路。3认真贯彻公民道德建设实施纲要以及全国中小学德育工作会议的有关精神,以此作为基本价值导向。积极引导的必要儿童作为发展中的人,具有接受教育引导的需要。在多元价值的社会里,需要有正确的价值引导。中国特色的品德培养之路既不是传统教育的强行灌输机械训

3、练,也不是西方道德教育中的价值中立道德相对主义,是在两者结合上下功夫。(四)情感态度行为习惯知识技能培养的统一1儿童是具有完整生命表现的人:在生活中他的认知情感意志行为总是作为一个整体投入的。2课程标准力求使学习过程成为儿童整体生命投入的过程:(1)重视儿童的经验与体验(2)既学做人,又学知识学做事;在学知识学做事中学做人;在学做人的关照下,学知识学做事。(五)倡导自主探索性学习1教学过程是儿童参与的过程:(1)课程标准所设计的主题与活动大多是需要儿童动手动脑去做去探索的。(2)教学的过程是引导儿童自己去感受领悟表达的过程。2自主探索有助于提高教学实效性。3并不排斥接受性学习和传授性教学。二

4、课程标准的理念与基本思路(一)品德与生活课的基本理念1培养儿童热爱生活应当成为学校课程的重要追求2学校教育应当有效地促进儿童的精神成长3学校教育应当保护和培养儿童自身的学习活力4参与是儿童的权利5探究是儿童的天性6低年级教育应与学前阶段相互衔接,构筑儿童后续发展的基础和动力7学校教育应当尊重并适应儿童能力的多样性8儿童的生活本身是学校宝贵的教育资源(二)品德与生活课程设计思路三条轴线是:儿童自身儿童与社会儿童与自然四个方面是:健康安全地生活愉快积极地生活有爱心有责任感地生活智慧地有创意地生活(三)小学品德与社会课的基本理念1. 培养学生的良好品德行为习惯;帮助学生认识自己的社会责任,具有参与和

5、创造生活的积极态度和愿望;为更好地适应社会生活,形成正确的价值观奠定基础。2. 品德与社会课以社会生活为对象,通过学生与其周围的自然环境社会和他人的联系,从态度能力知识三个方面促进学生的社会化发展。3. 品德与社会课立足于学生个人生活与社会生活的联系,依据多元线索以综合主题形式构建组织学习内容和学习活动。4. 品德与社会课以学生为主体,强调学习活动的实践性,通过体验探究解决问题等多种学习方式实施课程。5. 品德与社会课负有促进儿童人格形成的重要使命,是培养自信的有抱负的社会主义新公民的重要途径,是义务教育课程结构中不可缺少的组成部分。(四)品德与社会设计思路一条主线:儿童社会生活逐步扩大的生活

6、领域:个人家庭学校社区家乡国家世界社会生活的主要因素(主题):§ 社会环境§ 社会活动§ 社会关系三 “课程标准”与教材建设1 “一个中心”,以学生发展为本。2“两个支柱”,终身教育全人经验。3 “一个杠杆”,现代信息技术。4新教材的追求整合学生需求社会需求和学科发展的均衡性;淡化学科体系;强调情感态度价值观借助对生活世界的理解发挥作用;在强调基础的同时,强调方法比知识本身重要,能力比概念本身重要;强调实践性(内容与形式相结合)综合性和弹性(选择性和教材的非专业化);强调对课程的自主开发;强调时代性。四教学建议1重视学生生活经验2全面把握课程目标3丰富拓展教学过程4灵活充实教学内容五在不断追问中提升教学的境界追问一:教学回归怎样的生活世界?1回归现实生活世界。回归与