苏少版美术四上《冷色与暖色》教学设计

1、2019 最新苏少版美术四上冷色与暖色教学设计冷色暖色）说课稿尊敬的各位评委,上午好！我是来应聘小学美术教师的 号考生 ,今天我抽到的题目是 冷色暖色 ,下面我从教材分析、教法学法、教学过程、板书设计等方面来谈谈我对本课的教学设想。说教材本课是江苏少儿出版社出版的小学美术教材第七册第四课,为以后色彩知识等教学打下坚实的基础。其主要知识为色彩的冷暖,是加强学生对色彩的运用,从而提高审美情趣。教材中用简明扼要的文字说明了色彩的冷暖,这种简洁的说明对教学产生了极大的帮助。其中的色相轮明确地指出了冷暖色,帮助学生进一步分清了冷色与暖色。且提供了用生活中的景色、景物和冷暖色调对比图 ,让学生感受冷暖色调

2、 ,以及可以用冷暖色调表现生活中的景色和景物 ,提高了学生的审美能力与绘画中用色的技能技巧 ,这也就体现了 “艺术来源于生 活” 。根据美术课程标准 我确定本课教学阶段目标 ,1、知识性目标：认识冷暖色调和运用冷或暖色调； 2 、情感性目标：据个人喜好选择乐曲并欣赏和表达出冷或暖色调； 3 、能力性目标：据个人喜好选择一个表现生活内容,培养学生的个性、自主学习和探究学习的能力,提高审美能力。 4、发展性目标：通过本课学习,使学生在绘画中体验色彩美、感受艺术美,引导学生发挥创造性的思维。促进学生的个性发展。教学重点： 认识冷暖色。 教学难点 ： 初步运用冷暖色。说教法学法本课的授课对象是四年级学

3、生,这个年级的孩子对颜色知识具有初步的了解,但对色彩的初步运用还有限,缺少运用色彩基本知识和规律去感知色彩现象的能力。在教学中 , 为了更好地突出重点、突破难点 , 体现课程设计注重人文关怀, 侧重学生的体验过程 , 针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律, 我遵循“教为主导, 学为主体”的教学思想通过情景创设, 引导学生主动探究, 体验学习的过程, 培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励 , 引导学生积极互动, 体会创作的快乐 , 发展学生的想象力、提高学生的创造力。说教学过程一、情境设疑,导入新课教师出示图片 , 以图片设置疑问激发学习兴趣,启发引导学生的旧有色彩知识的运用。并引导学生给

4、图片上色并说出感觉（感觉到暖）,主要色彩（红、橙和黄色）。让学生感觉冷色引出主要色彩（蓝和青色） ,导出新课。二、引导认识 ,探究学习1、出示课题 ,屏幕播放：冷或暖色调的课题图片。让学生对色彩的实用有所了解。2、理性的认识用色,屏幕播放：冷暖色认识 冷色：蓝、青一类；暖色：红、橙、黄一类；中性色：绿、紫。三、联系生活,配乐欣赏听乐曲配图练习,感受美术与音乐这对姐妹艺术的相似及冷暖色调的实用处。拓宽学生的审美视野。提高学生语言能力、分析能力、应用能力。、四、双向整合,体验应用绘画练习 ,实际探究。利用音乐拓宽学生的抽象思维,帮助学生用绘画的形式表达其想表现的内容,在绘画练习中有助于提高绘画的表

5、现力巩固本课知识。五、展示评说 ,疏理小结让学生相互评说 ,说自己的感觉、想法、理解及意见并配乐感受；自评 请你评说自己的作业说感觉或想法；互评 相互建议评说、集体评 集体讨论后得出建议供给作者参考（从表现的内容、构图、色彩、思路、情感等等方面）。说板书设计： 根据教学活动的安排, 板书设计分三部分：课题、冷暖色基本特征示意图和展示区。总之 本课始终把学生的主体地位落到实处,引导学生在体验中探索,在探索中解决问题。 , 他强调把学生当成发现者、鼓励学生积极思考, 自行探究 , 培养学生的主体意识和互助、参与合作意识 , 实现了创新意识、创新思维、创新能力的培养, 真正实现了知识与能力的同步提高 , 一句话：只要教