假如记忆可以移植教学设计

1、假如记忆可以移植教学设计假如记忆可以移植教学设计内容教学 假如记忆可以移植 教学目标： 1德 育目标：体会文想象的神奇，受到爱科学、学科学、用科学 的教育。 2知识目标： （1）学会本 7 个生字，能联系上下 文或借助工具书理解 “移植”、“启迪”、“嫁接”、“出类拔萃” 、 “博士”、“硕士”等词语的意思。 （ 2）有感情地朗读文，理 解诗句内容，体会文想象的神奇。 3能力目标：培养学生 识字、朗读能力；引导学生展开想象，尝试模仿习作。教学 重难点：有感情地朗读文，理解诗句内容，体会文想象的神 奇。受到爱科学、学科学、用科学的教育。教学准备：教师 搜集一些有关宇航员、潜水员、嫁接植物的图片等

2、。学生搜 集一些有关“移植”方面的资料。教学设计设计意图一、题 目激趣，引入新 1请同学们齐读题，以题激趣，提问：你 喜欢这个题目吗？为什么？ 2前你搜集到了哪些有关“移 植”方面的资料。和同学们交流一下。3提问：假如记忆可以移植，会出现什么样的景象呢？请自己读读文。二、自 主学习， 扫清障碍 1自读文， 借助拼音把本生字字音读准， 特别是“授”“萃”“涩” 的读音要读准， 同桌可以互相合作，把生字读给对方听听，让同学检查、矫正。2在自读文中把弄不明白的地方做上记号。 3同桌或四人小组讨论一下 自己不懂的地方，查字典理解不明白的词语。实在弄不明白 的向老师提出。 4找出自己最感兴趣的地方多读几

3、遍。 三、 再读文， 整体感知选用自己喜欢的读书方式读文。 读后回答： 文主要写了什么？四、感悟文，体会神奇1学生自读文，找出最感兴趣的地方多读几遍。 2说说你为什么对这部分 感兴趣。（1）当学生说到第二节“把爷爷的记忆移植给我， 我就能看到爷爷的爷爷长的是什么模样” ，老师提问：假如 你见到爷爷的爷爷，想象一下，祖孙俩见面该是什么样的情 景？表演出来。 “把我的记忆移植给爷爷，爷爷也会看到我 在操场上多么顽皮” ，假设你是爷爷，你会说些什么？指导 感情朗读。 （指名读挑战读再指名读齐读） （2）当学 生说到第四节， “把宇航员的记忆移植给潜水员，把潜水员 的记忆移植给宇航员，他们就都知道了怎

4、样上天入地' 。出示宇航员或潜水员工作时的图片或图像。假设他们都移 植了对方的记忆，他们见了面，会说些什么？情景表演。 感情朗读。（指名读 - 挑战读 - 齐读）（ 3）当学生说到第五节， “那又涩又硬的山梨树，如果嫁接上甜梨枝，就结出了又黄 又大的甜梨；那枝繁果密的茄子树' ，也是山茄和家茄嫁 接后出现的奇迹。 ”出示山梨嫁接了甜梨后结出的果实图 片与山梨对比。由于受生活所限，城市的孩子对“嫁接”感到陌生，教师可在讲解的基础上做示范演示。孩子们，你 们感到神奇吗？把你的感受读出来。自由练读抽生扮演解 说员读齐读。五、拓展延伸，大胆想象1同学们，移植哪里仅限于植物呢？瞧， 人体

5、骨髓移植、 肾移植、心脏移植、 肝脏移植不知挽救了多少人的生命。 （播放一段医学移植发 展历史的图像或图片资料，激发学生对科学的兴趣。）2记忆移植能不能实现，要靠谁呢？齐读最后一节。3假如记忆可以移植，你会想些什么呢？让同学们大胆想象，能说多 少说多少。 4把自己想到的写下来。 六、指导书写生字。 1认 读生字词。 2小组交流如何记忆七个生字。3全班交流，看看谁的方法最好。 4指导书写生字。 （ 1）空书难写生字 的笔画笔顺。 （重点写好“涩” 、“懈”“授”字）（2）学生 在练习本上练习书写， 教师巡视。 （3）同桌互评， 自我修改， 教师用星奖励写字美观的学生。从这个新奇的题目入手，激 发学生的兴趣。交流前搜集到的有关“移植”方面的资料， 结合资料了解什么是“记忆移植” ，从而帮助学生理解文。 采取同桌合作的方式，认识生字，读准字音，为读通文打下 基础。从学生的兴趣出发朗读文，对文有了初步印象。兴趣 是最好的老师，让学生选择自己最感兴趣的地方进行阅读感 悟，充分发挥学生的主动性，培养学生的自读能力采用多种 形式的朗读激发学生的想象出示宇航员或潜水员工作时的 图片，并让学生进行情景表演，调动了学生的感官，并在一 定的情景中感受想象的神奇。给予学生适宜创作能力生长的 堂环境，在深化学生对原诗理解的