育人工作渗透真情

1、育人工作渗透真情摘要：随着社会经济发展速度的加快，对人才的要求 也越来越高。班主任作为学生学习成长道路上的引航人，在 关注学生学 ?成绩的同时， 也要留意学生的情感变化。 小学阶 段的学生处在成长发育的快速时期，此时，如果在情感上出 现问题，班主任没有及时发现，帮助其及时调节，很容易对 他们日后的健康成长产生负面影响。这就需要班主任加强情 感教学工作，通过情感教育引导学生，用爱的方式帮助他们 健康茁壮成长。关键词：小学班主任：情感教育；学生 班级作为学校最基本的单位，班级的管理水平好坏将直 接影响到每一个小学生的全面发展。如果说班级制度是有条 不紊转动的齿轮，那么，情感管理则是其中不可或缺的润

2、滑 剂，是硬性制度得以良好运行下去的决定性条件。在新的环 境影响下，学生的思想、视野和行为模式等也在不断发生新 的变化。班主任要不断创新管理方法，以情感管理为基础， 推进班级管理朝更加科学、和谐的方向发展是关键。一、尊重学生，对学生投入真情实感 在教学时尊重学生是对班主任提出来的基本要求。只有 与学生建立平等的关系，才能够有效帮助他们消除心理上的 隔阂，与老师进行最真实的交流。这就需要教师在日常的教 学中，去正确的处理学生所犯下的错误，要多运用赏识教育 的方法去引导学生们，激发学生自己的自信心，引导学生的 思维想法在正确的轨道中运行。当老师做到真心的与学生交 流，了解到学生的需求后，及时帮助解

3、决，消除学生的心理 障碍。当班主任能够对学生投入真情实感之后，学生也会以 真情实感回报班主任。这样更利于班主任及时了解学生的心 理状态，及时帮助学生做出适当调整。二、加强教师与学生之间的沟通与交流，彻底实现以人 为本的教育理念“情可感人，情可动人”。对待学生应该严而有情。再 严厉的班主任也要亲近、信任每一位学生，与学生交朋友， 消除学生的胆怯心理与对立情绪，建立师生之间平等和谐的 交际空间。班主任在管理班级中建立在一个平等和谐、轻松 愉快等交流基础上的一种教育方式，最终目的就是要强调情 感二字。就目前的发展趋势来看，很多班主任还是一如既往 地采用传统的教育模式，学生的成绩是唯一的评判标准，这

4、种传统的教育理念既不利于班级管理，也不利于学生的全面 发展。将情感教育融入到班级管理中，可以打破传统的管理 班级模式的一些不足之处，营造人性化的教育环境，多加强 师生间的沟通与交流，建立以人为本的教育理念，为全体学 生的有效学习、发展营造有利的班级氛围。班主任要将情感 教育渗透到平时工作中，通过情感教育来使班级成为一个团 结、协调、统一的集体。让学生在班主任的爱心培育下健康 成长。三、要平等待人，不要歧视后进常言道：“寸有所长，尺有所短”。没有十全十美的人， 也没有一无是处的人。这就要求班主任要以一种平等的方式 对待所有的学生。班主任在班级管理中最头疼的问题就是后 进生。他们往往成绩较差，受到

5、社会、家长和任课老师的忽 视，感受不到他人对自己的善意而越发的调皮捣蛋，成为班 级整体进步的“阻力”。任何一个班集中都或多或少地存在 着后进生。而进行转化后进生的工作则是一项十分复杂、细 致的思想教育工作，正确对待学生的优点与不足，是班主任 情感管理的重要工作内容。作为教师，首先就应该具备爱人多容，记善忘过的优秀 品质。“人非圣贤，孰能尽善”，学生在学习与生活当中难免 会犯一些错误，班主任对学生的偶尔的失误与不足不要一味 的进行斥责，更不能有歧视的心理，而是要给学生进行充分 的理解与体谅，要消除他们自身的心理障碍， 用真挚的情感， 从尊重其自尊心入手进行思想上的开导，唤起他们自身对所 犯错误的

6、自责，让学生们从痛苦、惶惑中解脱出来，引导其 向积极的方面进行思考问题，增强他们的自信心。四、努力营造爱的环境如，众所周知，亲戚或者祖父母之类的代理监护人在对待学 生的时候，大多数是娇惯与放纵，结果导致留守学生道德责 任意识模糊与浅薄，常常会以自我为中心，学习成绩变差等 问题发生。基于此种现象，就更加的需要班主任像慈母般给 予他们全面的关爱，要适时跟同学交流谈心，充分掌握他们 的生活与学习等状态，再根据不同学生各自的特点制定相对 应的教育管理方案，及时帮助学生疏导不良行为和心理，真 正的做到因人制宜有的放矢。例如，对一些成绩不理想的学 生，可以采取课余时间与学生谈心，并及时跟家长沟通。通 过这

7、种方法来促进学生良好学习习惯的养成。对性格上出现 偏差的，班主任要多鼓励他们参加各种意义非凡的活动，通 过这种积极向上的活动让学生去感受爱，感受家的温暖，促 使他们形成好的心理素质， 从而弥补性格上的一些缺陷。 让学生体谅父母，要对父母抱有一颗感恩之心，为此，班主 任可以开展一些让学生与父母互换角色的实践活动；同时， 也要成立各种爱心小组，每逢节气笔者将携带爱心小组走访 留守学生的家庭，为他们带去最真诚的祝福和节日小礼物， 一起游戏吃饭等，让他们都能感受到爱，激发每一位小学生 积极向上的决心。苏霍姆林斯基曾说过：“情感素养好比调正了弦的小提 琴，只有当一个人懂得基本的情感素养，才能对他进行其他

8、 方面的教育。”社会的发展需要高素质的人才，走向社会后， 情商远比智商重要，情感工作是班主任工作的重中之重，班 主任既要传道授业，同时也要加强对学生的情感教育，及时 疏导学生的心理，让学生带着感动去学习、生活，让每一个 学生都有一颗感恩的心，让学生都能在班主任的引导下走上 一条人生的星光大道。新课程改革中的三维目标要求重视少年儿童的情感发 展，将少年儿童的身心和谐全面发展放在首位。小学生的健 康情感对其一生的发展有着至关重要的影响。但是，由于农 村小学情感教育环境薄弱，教师对情感教育的理念认识不够 充分和完整，教学和生活中缺少情感教育的意识和方法，导 致有的孩子情感缺乏。基础教育阶段是少年儿童心理发展的 关键时期，特别需要教师的关怀引导，班主任的工作是爱的 事业，因此，作为班主任，我们要付出全部的智慧与情感， 只有这样才能与学生实现心与心的沟通、情与情的交融。参考文献：1