(完整word版)冀教版小学四年级上册语文《龙卷风》教案三篇

1、冀教版小学四年级上册语文龙卷风教案三篇 教学目标 知识与技能目标： 1 1准确人读本课 8 8 个要求会认的生字，把握 1010 个要求会写的生 字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。 2 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3 3引导学生体会文章中使用的列举数字、举例、比较等说明方 法。 过程与方法目标： 1 1继续实行自主识字，提升学生随文解词的水平，同时提升学 生的阅读水平。 2 2体会文中使用多种说明方法来介绍龙卷风。 3 3通过语言文字想象画面，继续培养学生的想象水平。 4 4根据对文章的理解尝试用自己的话复述，培养学生的口语表 达水平。 情感态度与价值观目标： 理解课文内

2、容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生探 索自然科学的爱好。 教学重点难点： 1 1理解课文内容，体会文章中使用的列举数字、举例、比较等 说明方法。 2 2理解课文围绕龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势” 重点介绍“陆龙卷”和“海龙卷” 教学准备： 教师准备：课件 学生准备：搜集相关龙卷风的资料生字卡片 教学课时： 2 2 课时 第一课时 一、开门见山，直入主题 1 1同学们你们知道龙卷风吗？见过吗？那么他是怎么形成的呢？ 当龙卷风来临的时候会给人们带来什么样的破坏呢？ 生交流课前搜集的龙卷风资料。 2 2出示课件关于龙卷风的知识。 3 3师：今天就让我们一起学习第 22 22 课龙

3、卷风，板书课题 二、初读课文，认字识字。 （一）自由读课文，画出生字和新词，把句子读通顺，采用自己 喜欢的方法理解生字（看拼音、查字典等方法） （二）生互相交流。 （三）检查生字 1 1出示生词卡片。 袭（x x i）来掷（zh zh I）去摧（cu cu I）毁肆虐（nunue） 恐怖（k k o n ng b b U）冰雹（b b a a 0 0）谜（mimi）语蜜蜂（f f e ngng） 钉（d d i ngng）子嗡嗡（w we n ng w w e n ng） 2 2指名读。 3 3检查自读课文情况。 指名读课文，正音。师生评述是否准确、流利。 三、整体感知课文内容 课文主要向我们

4、介绍了哪些内容？给你留下了什么印象？（龙卷 风分陆龙卷和海龙卷、陆龙卷来临时的描写、海龙卷来临时的描写、 激发学生解开龙卷风的不解之谜。） 四、课后延伸作业 课后再搜集关于龙卷风的一些资料。 第二课时 一、谈话导入 师：同学们，上节课我们理解了龙卷风，谁想告诉大家，龙卷风 留给你的印象？ （ 形态特异、狂暴威猛 ） 那谁还记得龙卷风有那两种？ （陆龙卷、海龙卷） 二、感悟语言，品读文字。 （一）学生有感情地读课文，再次体会一下这奇特的自然现象 龙卷风。要求一边读、一边想：“你对文中哪部分内容最感兴趣？ 为什么？”从文中勾画出相关的重点词句，并把你的感受在书旁写下 批注。 （二）引导学生小组交流

5、读后的感受、体会。 （三）全班交流，畅谈感受。教师要引导学生紧紧抓住文本中具 体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达 出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。 预设： 学习陆龙卷部分 师过渡：看来大家上节课学得真不错，那么这节课我们就继续走 近龙卷风。首先我们来读读描写陆龙卷的这部分，看看你对哪些词、 句的感受特别深，注意把自己的感受标注在旁边，然后再读一读，看 看你能不能把自己的感受读出来。 学生读书，边读边勾画、朗读，教师巡视指导，发现问题。 汇报交流 预设：（根据学生的汇报交流，教师相机指导朗读，让学生通过 反复的朗读体会陆龙卷的狂暴威猛，体会它让人心惊胆颤

6、的感觉 , , 但不 必面面俱到。） 1 1温热无风的雷雨云从天外压来，远处传来千万只蜜蜂振翅般 的嗡嗡声。 一个“压”字就把乌云从天边逐步逼近让人喘不过气来的感觉写 得淋漓尽致，“千万只蜜蜂振翅般的嗡嗡声”让人从声音上感觉龙卷 风太让人害怕了。 2 2接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。 陆龙卷不但声音很可怕，而且形态也很可怕，他就像一个巨大的 大象鼻子一样的怪异，让人看了毛骨悚然。 3 3这个怪物摇摇晃晃向前移动，持续的摧毁建筑物，把汽车随 意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮 肉 我们现在的建筑物都是用钢筋水泥造的，非常坚固，而龙卷风却 能持续的摧毁它

7、们，汽车那么重，龙卷风却能把他随意抛来掷去，想 怎么扔就怎么扔，向扔到哪里，就扔到哪里，他甚至把小木棍儿、草 秆儿变成坚硬的钉子，刺入人畜的皮肉，陆龙卷威力实在太大了，太 狂暴威猛了。 此时教师能够根据学生交流的情况，能够相机引导 师：同学们，陆龙卷这种任意破坏大地上一切东西的行为能够用 书中的那个词来概括 ? ?（ 肆虐） 师：那么文中用了一个省略号，说明陆龙卷还搞了很多的破坏， 你能展开想象的翅膀，来说说陆龙卷还会干了什么吗？ （ 让学生自由想 象，体会陆龙卷的狂暴威猛 ） 4 4过后，留下的是一片面目全非的大地。 面目全非的意思就是大地的样子改变得很厉害，说明龙卷风所到 之处都被破坏得不

8、成样子了，让人更加感受到陆龙卷的巨大威力 师：那么作者是怎样把陆龙卷这种可怕的感觉像我们体现出来的 呢？他是按照什么顺序描写就一步步的越来越让我们恐惧呢？ （ 从远到 近） 师：好，那我们能不能把陆龙卷一步步逼近我们、让我们毛骨悚 然的这种感觉读出来呢？（找学生读第三段） 学习海龙卷部分 师：陆龙卷实在是太可怕了，其实海龙卷比陆龙卷形体更巨大， 其实更威猛，那作者为了把海龙卷向我们介绍的更生动，他给我们举 了一个例子，谁愿意给大家读读？ 师：那么作者为我们强调了一些什么样的词就让我们真切地感受 海龙卷形体的巨大？（表示数字的词）这种说明方法是什么 ? ?（ 列数字 ） 师：我们读的时候就该怎么

9、读？谁来试一试？（教师相机多找几 人指导朗读，读时强调数字） 师：这么巨大的海龙如果在漆黑的天空背景下，再加上不间断的 闪电，那该是怎样的一种景象？你能不能从书中找出一个合适的 词? ?（恐怖） 师：那我们该怎样把这种恐怖的感觉读出来？（师相机指导朗读） 比较陆龙卷和海龙卷异同及危害 1 1海龙卷要是不掠过航船和海岛，就没有多大破坏性，但它通 常比陆龙卷形体更巨大，气势更威猛。 2 2摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆 儿像钉子一样刺入人畜的皮肉随之而来的是大雨和冰雹。过后， 留下的是一片面目全非的大地。 三、品味语言，感悟升华。 1 1出示课件：介绍龙卷风的成因。 2 2师

10、：是啊，不论是海龙卷还是陆龙卷，都够可怕的，怪不得 遭遇过他的人在追述那不平常的经历时会谈虎色变。据现在科学家的 测量，龙卷风之所以破坏力那么强，是因为它的风速实在太快，力量 之大让人无法想象。虽然我们现在的科学很发达，但关于龙卷风还有 很多不解之谜，龙卷风还在危害着人类。课文学到这里，你有什么想 说的吗 四、记忆字形，指导书写 “末”读音是“ m mb”，不要读成“ m mo”；“嗡”读音是“ w we n gn g”， 不要读成“ w wo ngng” “虐”读音是“ n nuo”，不能写成“ nunuo”。 “径”的左部分不要写成“亻”，“腾”的右下部分不要写成 “氺”。 五、课后延伸作

11、业 1 1关于“龙卷风”你还知道些什么呢？ 2 2小练笔要求：先想一想自己近一周从电视、广播或人们的交谈中知道哪 些新闻事件，再以“新闻要述”的形式，把一周的重要新闻总结一下。 教学目标： 1.1. 准确认读本课 8 8 个要求会认的生字， 掌握 1010 个要求会写的生 字。了解“谈虎色变、特异、面目全非”等词语的意思。 2.2. 准确、有感情地朗读课文。理解课文内容，了解自然现象对人 类生存的利与弊，培养学生探索自然科学的兴趣。 3.3. 引导学生体会文章中使用列举数字、举例、比较等说明方法。 教学重难点： 1. 准确认读本课 8 8 个生字，掌握 10 10 个要求会写的生字。 2. 理

12、解课文内容，了解自然现象对人类生存的利与弊，培养学生 探索自然科学的兴趣。 教学准备：搜集龙卷风的相关资料。 教学时间：两课时 第一课时 一、谈话引入，揭示课题。 同学们，你们喜欢“风”吗？风给你们留下了什么印象？ 师：是呀，自然有万种风情，风也有千姿百态，今天我们就要理 解一种极有特点的风。（板书：龙卷风） 从名字上看，你感觉这是一种怎样的风？ 那龙卷风和我们想象的一样吗？让我们一起走进课文去看一看吧！ 二、自读课文，了解内容。 1学生自由读课文，注意要把课文读得流利、准确。 思考：龙 卷风给你留下了怎样的印象？（学生畅所欲言） 2. 2. 文中用的是哪个词语？（谈虎色变） 谁知道谈虎色变是

13、什么意思？ 它为什么会使人们谈虎色变呢？请同学们再仔细地读读课文。 三、 默读思考，理解课文。 默读课文，从文中找一找描写龙卷风的气势和形态的句子，画下 来，在四人小组内读一读，并用自己的话说一说。 第二课时 四、 合作学习，交流评析。 上节课，我们一起阅读了龙卷风这篇课文，文章一共讲了几 种龙卷风？（海龙卷和陆龙卷）那么，它们的气势和形态各是怎样的？ 给人类带来了哪些危害呢？下面我们一起来交流一下。 1 学习第三段：谁愿意把这个段给大家读一读？这个段主要讲的 是什么？这种任意破坏大地上一切东西的行为能够用书中的哪个词来 概括？ （肆虐）什么是肆虐？ 播放课件：现在让我们一起来感受一下龙卷风是

14、怎样肆虐大地的？ 此时此刻， 你有什么想说的吗？ 带着你的体会把这个段读一读。 你会看到从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似的怪物。它越来 越长，声音也越来越大，像连续爆炸似的响个不停。这个怪物摇摇晃 晃向前移动，持续地摧毁建筑物，把汽车随意抛来掷去，甚至把小木 棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜的皮肉 2.海龙卷又是怎样的呢？谁愿意给大家读读第四自然段? 重点理解：从远处观看一个海龙卷，那是一根直径四五十米、高 一千多米的水柱。海龙卷的下方与沸腾的海水相接，直径可达一百米； 天上，与乌云相接的地方直径有二百多米。在漆黑的天空背景前，不 间断的闪电一直照射着它，那恐怖的景象使人终生难忘。 想象当时的

15、样子，体会人们的心情，试着把这种感觉读出来。 教师小结：看来，不论是海龙卷还是陆龙卷，都是非常可怕的， 怪不得遭遇过它的人在追述那不平常的经历时都会谈虎色变。 3. 那么请大家想一想，龙卷风之所以破坏力那么强，原因在哪呢? 书上是怎么写的？谁愿意给大家读一读？ 指名读第五段，提问： “估算”这个词能去掉吗？为什么？ 小结：同学们，关天龙卷风，还有很多不解之谜，随着科学技术 的发展，终有一天我们会清楚地了解龙卷风，并找到预防它的办法 师：课文学到这儿，你有什么想说的吗？ 五、交流资料，拓展延伸。 关于龙卷风，老师知道你们在课下还查找到了很多资料，谁愿意 把你找到的资料给大家交流一下？ 六、小练笔

16、。 从电视、广播或人们的交谈中，你知道近一周发生了哪些新闻事 件吗？请以“新闻要述”的形式把一周的重要新闻总结一下。 - 篇三 一、教学分析 （一）教学内容分析龙卷风是冀教版小学语文四年级上册第五单元的一篇文章。 本篇课文围绕着龙卷风“特异的形态”和“狂暴威猛的气势”重点介 绍了“陆龙卷”和“海龙卷”。文章使用列举数字、举例、比较，等 多种说明方法，使人如临其境，如见其景。全文共分 6 6 个自然段，重 点是第三、四自然段。课文最后写出了人们美好的愿望：了解龙卷风， 找到预防它的办法。 （二）教学对象分析 四年级的孩子正好处于向高年级的过渡时期，已经开始从被动的 学习主体向主动的学习主体转变，

17、知识储备方面学生已经学习了相关 说明方法的知识，但因为生活阅历有限，对于课文中描述的龙卷风那 特异的形态、狂暴威猛的气势，缺乏感性理解，很难有深刻的体会， 所以很难在头脑中形成形象生动的表象。 （三）教学环境分析 基于以上分析，本课内容能够充分发挥现代教育技术的作用，使 用多媒体环境辅助教学，播放龙卷风肆大地的片段，缩短文本与学生 之间的距离，加深学生的体验与感悟，实现教学目标。 二、教学目标 （一）知识与技能目标： 1 1准确认读本课 8 8 个要求会认的生字，把握 10 10 个要求会写的生 字。了解“谈虎色变、面目全非”等词语的意思。 2 2准确、流利、有感情地朗读课文。 3 3引导学生

18、体会文章中使用的打比方的说明方法。 （二）过程与方法目标： 1 1抓住课文中描写路龙卷的生动语句，让学生反复品读，展开 想像。 2 2借助多媒体，播放陆龙卷肆虐大地时的残暴片段，再现龙卷 风的肆虐，让学生产生身临其境的感觉，从而对龙卷风那特异的形态、 狂暴威猛的气势有更深刻的理解。 （三）情感、态度与价值观目标： 理解课文内容，了解龙卷风这种自然现象对人类生存的利与弊， 培养学生探索自然科学的爱好。 三、教学重点、难点 （一）教学重点： 了解陆龙卷的特点，体会课文是怎样把它特异的形态、狂暴威猛 的气势写具体的。 （二）教学难点： 体会文章所使用的打比方的说明方法使文章生动形象。 四、教学过程

19、第一课时 （一）教学流程 （二）教学过程设计 1 1析题引入，交流资料 （1 1）课伊始，生齐读课题，抓住 “龙卷”二字，体会这是一种 怎样的风？ 从题目上“龙”的形态特点及具有神奇的力量，使学生体会“龙 卷风”是一种具有很强劲、威猛的风。 【设计意图：我们中国的汉字是音、形、义的统一体，每一个词 语都是表情达意的工具，让学生从题目入手，根据“龙”在人们心中 具有的神奇力量，揣摩这会是一种强劲威猛、具有破坏力力的一种风， 从而进一步体会汉语语言文字的魅力。】 （2 2）学生自由交流课前搜集的关于龙卷风的资料。 小结：在网络和书籍上搜集资料是一种很好的学习习惯，是一种 重要的学习方式，希望每个同

20、学都能够利用这种方式学习。 【设计意图：新课程标准中明确指出：培养学生搜集信息的水平、 获取新知识的水平。四年级的孩子已经具备搜集信息的水平，本课又 属于学生很感兴趣的科普知识，放手让学生在课前大量搜集相关龙卷 风的信息，提升学习综合学习的水平，使学生对龙卷风有了初步的理 解。】 2 2初读课文，整体感知 （1 1）读准字音，自主识字 恐怖 肆虐 嗡嗡声 狂暴威猛 谈虎色变 摧毁建筑 蜜蜂振翅 大象鼻子 终生难忘 抛来掷去 爆炸似的 特异形态 学生交流谈虎色变这个成语的故事。 竖着读每一行词语，思考：你发现了什么规律？ 生再次读词，发现每竖一行的词语是属于同一类词分别是人们对 龙卷风的感受、它

21、对大地的破坏、恐怖的声音以及他特异的形态。 【设计意图：有的教师在备课时往往觉得字词教学没有亮点，所 以往往省略这个环节。但我觉得本课是第一课时，排除词语读音的障 碍，是读通课文的第一要素。例如：肆虐这个读音，学生很容易读错， 所以我在课上反复纠正这个读音。“谈虎色变”这个词语也是本课中 的一个重点词语，在初读的基础上，我先让学生理解它的本意，为下一步学生深入理解做好铺垫。通过精心把这些词语归类，既培养了学 生理解词语的水平，又有利于学生对于课文内容的整体把握。】 （2 2）初读课文，课文向我们介绍了哪些内容，对于龙卷风给你 留下了怎样的印象？ 学生从整体上把握课文，交流陆龙卷和海龙卷让他们感

22、受到来势 汹汹、气势庞大、很具震撼力。板书：陆龙卷、 海龙卷 （3 3）出示课文第一段，指名读，体会人们的恐惧。 联系课文，理解谈虎色变，再读体会情感。板书：谈虎色变 思考：是龙卷风的什么给人了这种感受？联系生活理解 “特 异、狂暴威猛” 指导朗读：抓住“久久不能平静”读出人们的激动的心情。板书： 久久不能平静 【设计意图：通过联系课文内容再次理解“谈虎色变”从而体会 这个成语的引申义，并在朗读训练中，融合关键字词的辨析，引导学 生研读、品味。抓住“异的形态、狂暴威猛的气势”整体把握课文内 容，为理解下文奠定基调】 3 3情景再现，品词析句 学习第 3 3 段，体会陆龙卷的特点 （1 1）默读

23、课文，用笔勾画描绘陆龙卷特异的形态、狂暴威猛的 气势的句子，用心品味，并能在头脑中形成画面。 【设计意图：默读，是中高段学生必须掌握的一种学习方式。默 读水平的培养同样需要教师在课堂中为孩子创设锤炼的机会。默读， 是一种无声的阅读，正因为无声，会显得理性。】 随学生交流，在课件中逐句显示以下句子出语句（ 2 2）出示：温热无风的雷雨云从天外压来 ，远处传来千万只般 蜜蜂振翅的嗡嗡声。 学生谈自己阅读感悟：还没有看到龙卷风就能听到这样的声音， 感觉恐怖。 师提问：你们见过雷雨云吗？学生用自己的语言描述想象的画 面。 出示雷雨云图片 指导朗读：根据看到的画面，听到的千万只般蜜蜂振翅的嗡嗡声， 读出

24、恐怖的感觉。 小结：作者形象的描写使我们在没有亲自经历过龙卷风的情况下 能体会到当时那恐怖的声音，这样的写作方法，就叫“打比方”。 【设计意图：根据教材特点和学生认知规律，让学生在教师指导 下自觉主动感悟文本，遵循感悟以学生为主体、教师为主导、训练为 主线的三为主原则。并采用多媒体辅助教学，因为学生缺乏生活经验， 感悟“雷雨云”时会有些困难，很多学生不能在头脑中形成表象，这 样就不利于学生理解龙卷风来临前那种来势汹汹，此时教师适时地引 导学生看图片，学生会被眼前黑压压的乌云所震撼，立刻会产生一种 被压抑的感觉。教师采用看、读、品的方法感悟语言，使学生体会龙 卷风的特点印象会更加深刻。】 （3

25、3）出示：接着，你会从沉沉的乌云下，伸出一个大象鼻子似 的怪物。它越来越长，声音 越来越大，像连续爆炸似的响个不停。 学生交流：陆龙卷不但声音很可怕，而且形态也很可怕。 指导朗读：在头脑中形成画面，读出身临其境的感觉。 出示陆龙卷图片 让学生体会打比方的说明方法使语言生动形象。 【设计意图：课堂教学是一个“生与生”、“师与生”、“生与 文本”之间对话的过程充。此环节教师分发挥学生学习的主动性，让 学生自主感悟文本，抓住“大象鼻子”“连续爆炸声”等词语感悟龙 卷风的特异的形态和狂暴威猛地气势，学生畅所欲言并在品读中提升 了感悟文本的水平。此时，教师又一次适时地播放如大象鼻子似的龙 卷风图片，学生再一次感受到说明文语言的形象生动】 （4 4）出示：这个怪物摇摇晃晃向前移动，不摧毁断的建筑物， 把汽车随意抛来掷去，甚至把小木棍儿、草秆儿像钉子一样刺入人畜 的皮肉 学生抓住“摧毁”“随意抛来掷去”“ 像钉子一样”交流自己 的感受。 教师进一步引导学生感悟：生活中你能够把什么东西随意抛来 掷去？ 出示陆龙卷肆虐大地的文字资料 读了这样的文字，你又有怎样的感受？指导朗读这段文字。 播放龙卷风肆虐的声音 展开学生的想象力，仿佛看到了龙卷风