2022年2022年教育教学知识与能力材料分析题考点

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载 教 育 知 识 与 能 力 材 料 分 析 题 的 考 点德 育 原 就（ 一 ） 导 向 性 原 就 坚 持 正 确 的 政 治 方 向 ； 德 育 目 标 必 须 符 合 新 时 期 的 方 针 政 策 和 总 任 务 的 要 求 ； 把 德 育 的 理 想 性 和 现 实 性 结 合 ；（ 二 ） 疏 导 原 就 讲 明 道 理 , 疏 导 思 想 ； 因 势 利 导 , 循 循 善 诱 ； 以 表 扬 激 励 为 主 , 坚 持 正 面 教 育 ；（ 三 ） 尊 重 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 就 严 要 有 度 ； 严

2、要 有 方 ； 严 要 有 恒 ； 尊 重 学 生 的 人 格 个 性 , 充 分 信 任 学 生 ； 尊 重 学 生 的 个 性 发 展 ； 不 能 迁 就 学 生 ；（ 四 ） 发 挥 积 极 因 素 和 克 服 消 极 因 素 相 结 合 的 原 就 “ 一 分 为 二 ” 看 待 学 生 ； 长 善 救 失 , 通 过 发 扬 优 点 来 客 服 缺 点 ； 引 导 学 生 自 觉 评 价 . 自 觉 进 行 自 我 修 养 ；（ 五 ） 教 育 影 响 的 一 致 性 与 连 贯 性 原 就 统 一 学 校 各 方 面 的 教 育 力 量 ； 争 取 家 长 和 社 会 的 配 合

3、,逐 步 形 成 以 学 校 为 中 心 的 “ 三 位 一 体 ”的 德 育 网 络 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 处 理 好 衔 接 工 作 ,保 持 德 育 工 作 的 经 常 性 .制 度 化 .连 续 性 .系统 性 ；（ 六 ） 因 材 施 教 原 就 了 解 学 生 的 个 性 特 点 和 内 心 世 界 ； 有 的 放 矢 进 行 教 育 , 努 力 做 到 “ 一 把 钥 匙 开 一 把 锁 ” ； 根 据 学 生 的 年 龄 特 征 有 计 划 进 行 教 育 ；（ 七 ） 集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 原 就 建 立 健 全 的 学

4、生 集 体 ； 开 展 丰 富 多 彩 的 集 体 活 动 , 充 分 发 挥 学 生 集 体 的 教 育 作 用 ； 加 强 个 别 教 育 ,并 通 过 个 别 教 育 影 响 集 体 ,增 强 集 体 的 生 机 与 活力 ；德 育 方 法（ 一 ） 说 服 教 育 法1. 语 言 说 服 注 意 说 服 的 时 机 , 有 针 对 性 ； 注 意 学 生 的 接 受 能 力 ； 做 好 引 导 总 结 ；2. 事 实 说 服 明 确 目 的 , 制 定 计 划 ； 做 好 充 分 准 备 ； 加 强 指 导 ； 做 好 总 结 工 作 ；（ 二 ） 榜 样 示 范 法 选 好 示 范

5、的 榜 样 （ 先 进 性 . 时 代 性 . 典 型 性 ） ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 引 导 学 生 理 解 榜 样 精 神 的 实 质 ； 激 起 学 生 学 习 榜 样 的 倾 慕 之 情 ； 激 励 学 生 自 觉 用 榜 样 调 动 行 为 , 提 高 境 界 ；（ 三 ） 情 感 陶 冶 法 创 设 良 好 的 教 育 情 境 ； 组 织 学 生 积 极 参 与 情 境 创 设 ； 与 启 发 说 服 相 结 合 ；（ 四 ） 指 导 实 践 法 坚 持 严 格 要 求 ； 调 动 学 生 的 主 动 性 ； 注 意 检 查 和 坚 持 ；（ 五 ） 品

6、德 评 价 法 公 平 . 正 确 . 合 情 合 理 ； 发 扬 民 主 , 获 得 学 生 支 持 ； 注 重 宣 传 与 教 育 ； 奖 励 为 主 , 抑 中 带 扬 ；教 学 原 就（一）直 观 性 原 就 正 确 选 择 直 观 教 具 和 教 学 手 段 ； 直 观 教 具 的 演 示 与 语 言 讲 解 结 合 起 来 ； 重 视 运 用 语 言 直 观 ；种 类 ： 实 物 直 观 . 言 语 直 观 . 模 像 直 观（ 二 ） 启 发 性 原 就精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 调 动 学 生 学 习 的 主 动 性 ； 启 发 学 生 独 立 思 考 ,

7、发 展 学 生 的 逻 辑 思 维 能 力 ； 让 学 生 动 手 , 培 养 独 立 解 决 问 题 的 能 力 ；发 扬 教 学 民 主 ；（ 三 ） 巩 固 性 原 就 在 理 解 的 基 础 上 巩 固 ； 重 视 组 织 各 种 复 习 ； 在 扩 充 改 组 和 运 用 知 识 中 积 极 巩 固 ；（ 四 ） 循 序 渐 进 原 就 按 教 材 的 系 统 性 进 行 教 学 ； 注 意 主 要 矛 盾 , 解 决 好 重 点 与 难 点 的 教 学 ； 由 浅 入 深 , 由 易 到 难 , 由 简 到 繁 ；（ 五 ） 量 力 性 原 就 重 视 学 生 的 年 龄 特 征

8、； 了 解 学 生 发 展 的 具 体 特 点 ； 恰 当 的 把 握 教 学 难 度（ 六 ） 因 材 施 教 原 就 坚 持 课 程 计 划 与 学 科 标 准 的 统 一 要 求 ； 教 师 要 了 解 学 生 , 从 实 际 出 发 进 行 教 学 ； 教 师 善 于 发 现 每 个 学 生 的 兴 趣 . 爱 好 , 并 创 造 条 件 , 尽 可 能 使 每个 学 生 的 特 长 得 以 发 挥 ；（ 七 ） 科 学 性 与 教 育 性 相 结 合 的 原 就 确 保 教 学 的 科 学 ； 教 师 要 结 合 教 学 内 容 进 行 思 想 品 德 教 学 ；精品学习资料精选学习

9、资料 - - - 欢迎下载 教 师 要 通 过 教 学 活 动 的 各 个 环 节 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 ； 教 师 要 不 断 提 高 自 己 的 业 务 能 力 和 思 想 水 平 ；（ 八 ） 理 论 联 系 实 际 原 就 书 本 知 识 的 教 学 要 注 重 联 系 实 际 ； 重 视 培 养 学 生 运 用 知 识 的 能 力 ； 正 确 处 理 知 识 教 学 和 技 能 训 练 的 关 系 ； 补 充 必 要 的 乡 土 教 材 ；教 学 方 法（ 一 ） 讲 授 法讲 授 法 可 分 讲 述 . 讲 解 和 讲 演 三 种 方 式 ； 讲 授 内 容

10、要 有 科 学 性 . 系 统 性 . 思 想 性 ； 讲 授 要 有 启 发 性 ； 讲 究 语 言 艺 术 ； 讲 授 应 注 意 培 养 学 生 的 学 科 思 维 ；（ 二 ） 谈 话 法 要 准 备 好 问 题 和 谈 话 计 划 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 提 出 的 问 题 要 明 确 . 引 起 思 维 兴 奋 , 即 富 有 挑 战 性 和 启 发 性 ； 善 于 启 发 诱 导 ； 要 做 好 归 纳 . 小 结 ；（ 三 ） 讨 论 法 讨 论 的 问 题 要 有 吸 引 力 ； 要 善 于 在 讨 论 中 对 学 生 启 发 引 导 ； 做 好 讨

11、 论 小 结 ；（ 四 ） 演 示 法演 示 工 具 ： 实 物 . 标 本 . 模 型 . 图 片 ； 图 表 . 示 意 图 . 地 图 ； 实 验 ； 幻 灯 . 电 影 . 录 像 ；（ 五 ） 练 习 法 使 学 生 明 确 练 习 的 目 的 与 要 求 ； 练 习 方 式 要 多 样 化 , 循 序 渐 进 , 逐 步 提 高 ； 严 格 要 求 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教 育 教 学 知 识 与 能 力 材 料 分 析 考 点1. 教 学 规 律（ 1 ） 教 学 过 程 中 学 生 认 识 的 特 殊 性 （ 间 接 性 ） 学 生 以 学 习 间 接

12、 经 验 为 主 学 生 学 习 间 接 经 验 要 以 直 接 经 验 为 基 础 贯 彻 直 接 经 验 与 间 接 经 验 相 统 一 的 规 律 ,要 防 止 两 种 倾向（ 2 ） 教 学 过 程 中 掌 握 知 识 与 发 展 能 力 相 统 一 （ 发 展 性 ） 掌 握 知 识 为 发 展 能 力 的 基 础 智 力 能 力 发 展 为 掌 握 知 识 的 重 要 条 件 掌 握 知 识 与 发 展 智 力 相 互 转 化 的 内 在 机 制（ 3 ） 教 学 过 程 中 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 的 主 体 作 用 相 统一 （ 互 动 性 ） 充 分 发 挥

13、学 生 主 体 参 与 教 学 的 能 动 性 充 分 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 教 师 的 主 导 作 用 与 学 生 主 体 作 用 之 间 的 关 系 建 立 合 作 . 友 爱 . 民 主 平 等 的 师 生 交 往 关 系（ 4 ） 教 学 过 程 中 传 授 知 识 与 思 想 教 育 相 统 一 （ 教 育 性 ）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载在 教 学 过 程 中 , 学 生 掌 握 科 学 文 化 知 识 和 提 高 思 想 品 德 修养 为 相 辅 相 成 的 两 个 方 面 , 具 体 体 现 在 以 下 三 点 ： 知 识 为 思 想 品 德

14、形 成 的 基 础 思 想 品 德 的 提 高 为 学 生 积 极 地 学 习 知 识 提 供 动 力 贯 彻 传 授 知 识 和 思 想 品 德 教 育 相 统 一 的 规 律 , 防 止 两 种倾 向2. 教 学 原 就（ 1 ） 科 学 性 与 教 育 性 相 统 一 的 原 就（ 2 ） 直 观 性 原 就（ 3 ） 启 发 性 原 就（ 4 ） 巩 固 性 原 就（ 5 ） 循 序 渐 进 原 就（ 6 ） 因 材 施 教 原 就（ 7 ） 理 论 联 系 实 际 原 就（ 8 ） 量 力 性 原 就3. 教 学 方 法（ 1 ） 讲 授 法（ 2 ） 谈 话 法（ 3 ） 演 示

15、法（ 4 ） 练 习 法（ 5 ） 实 验 法精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 6 ） 讨 论 法（ 7 ） 参 观 法（ 8 ） 读 书 指 导 法4. 教 学 过 程 中 存 在 的 问 题 汇 总（ 1 ） 没 有 激 发 学 生 兴 趣 , 学 生 对 知 识 知 识 被 动 接 受（ 2 ） 没 有 师 生 互 动 , 整 个 课 堂 完 全 为 在 灌 输 知 识 , 学 生没 有 参 与 进 来（ 3 ） 教 师 没 有 引 导 学 生 进 行 思 考 和 练 习 , 学 习 效 果 不 能保 证（ 4 ） 没 有 教 会 学 生 解 决 问 题 的 方 法 ,

16、只 知 其 然 , 不 知 其所 以 然二 . 德 育 专 题1. 德 育 原 就（ 1 ） 方 向 性 原 就（ 2 ） 疏 导 性 原 就（ 3 ） 知 行 统 一 原 就（ 4 ） 尊 重 信 任 学 生 与 严 格 要 求 学 生 相 结 合 的 原 就（ 5 ） 教 育 的 一 致 性 和 连 贯 性 原 就（ 6 ） 因 材 施 教 的 原 就（ 7 ） 集 体 教 育 与 个 别 教 育 相 结 合 原 就（ 8 ） 发 挥 积 极 因 素 和 克 服 消 极 因 素 相 结 合 原 就精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2. 德 育 方 法（ 1 ） 说 服 教 育

17、法（ 2 ） 榜 样 法（ 3 ） 锻 炼 法（ 4 ） 陶 冶 法（ 5 ） 品 德 评 价 法三 . 班 级 管 理 专 题1. 班 集 体 的 建 设 策 略（ 1 ） 班 级 目 标 建 设班 主 任 在 确 立 班 集 体 的 奋 斗 目 标 时 ,总 体 上 应 从 本 班 学 生的 实 际 情 况 出 发 , 立 意 要 高 远 , 落 脚 点 要 实 际 , 内 容 要 全面 , 表 述 要 简 洁 , 做 法 可 操 作 , 效 果 可 评 估 ；具 体 做 到 ： 第 一 , 渐 进 ； 目 标 要 循 序 渐 进 , 借 每 一 个 目 标的 奋 斗 过 程 来 推 动

18、班 集 体 的 逐 步 形 成 和 巩 固 发 展 ； 第 二 ,有 恒 ； 第 三 , 多 样 ； 不 局 限 于 某 一 个 方 面 , 使 所 有 学 生 都能 够 发 挥 自 己 的 作 用 , 都 得 到 发 展 ；（ 2 ） 班 级 组 织 建 设班 级 组 织 建 设 主 要 包 括 以 班 委 会 .团 支 部 和 小 组 长 为 主 的班 级 骨 干 的 选 任 与 培 养 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载首 先 , 选 拔 班 干 部 , 必 须 在 学 生 的 思 想 作 风 . 学 习 态 度 .办 事 能 力 . 群 众 关 系 . 主 动 精 神 .

19、 责 任 心 等 诸 多 方 面 进 行客 观 公 正 地 考 察 和 选 拔 ,采 用 民 主 选 举 与 自 荐 相 结 合 的 方式 ；其 次 , 为 培 养 班 干 部 , 应 在 随 时 充 分 了 解 班 干 部 思 想 脉 搏的 基 础 上 ,注 重 对 其 独 立 组 织 管 理 班 务 工 作 与 协 调 配 合 才能 的 培 养 , 同 时 引 导 他 们 协 调 处 理 好 学 习 与 工 作 的 关 系 ,不 断 激 发 他 们 的 工 作 热 情 ；尤 其 班 主 任 须 注 意 既 要 在 培 养中 使 用 , 又 在 使 用 中 培 养 , 班 级 管 理 中 放

20、 手 让 他 们 开 展 工作 ；再 次 , 实 行 定 期 轮 换 制 , 有 利 于 班 中 更 多 同 学 有 当 班 干 部的 机 会 , 不 仅 可 以 使 更 多 同 学 得 到 锻 炼 和 发 展 , 也 可 使 更多 同 学 有 为 班 集 体 服 务 . 分 担 班 级 管 理 责 任 的 机 会 , 增 强组 织 管 理 能 力 . 沟 通 协 调 能 力 , 从 而 使 班 集 体 充 满 生 机 与活 力 ；（ 3 ） 形 成 正 确 的 集 体 舆 论精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载每 位 班 主 任 都 应 重 视 在 集 体 舆 论 过 程 中 的

21、导 向 作 用 ,为 此应 做 到 ： 善 于 及 时 强 化 ,随 时 关 注 班 级 学 生 的 思 想 言 行 和 舆 论 倾向 , 及 时 予 以 恰 当 形 式 的 奖 励 或 惩 罚 ； 有 目 的 . 有 意 识 地 组 织 和 吸 引 学 生 参 与 集 体 活 动 , 培 养学 生 对 集 体 的 荣 誉 感 和 责 任 感 ； 充 分 利 用 舆 论 阵 地 , 如 班 会 . 团 队 活 动 . 墙 报 等 形 式 ,指 导 学 生 骨 干 注 重 其 内 容 的 思 想 性 . 形 式 的 灵 活 多 样 性 , 以 发 挥 正 确 的 舆 论 导 向 作 用 ,不 断

22、 提 高 学 生 的 为 非 判 断 才能 ； 树 立 榜 样 典 型 ；（ 4 ） 关 注 班 级 中 的 非 正 式 群 体所 谓 非 正 式 群 体 ,为 根 据 现 代 管 理 心 理 学 家 梅 奥 教 授 在 其著 名 的 霍 桑 试 验 中 相 对 于 正 式 群 体 而 提 出 的 ； 为 指 “以 个人 好 恶 兴 趣 为 基 础 自 发 形 成 的 , 无 固 定 目 标 . 无 成 员 之 间的 地 位 和 角 色 关 系 的 群 体 ； ”班 主 任 在 班 集 体 建 设 中 必 须注 重 对 非 正 式 群 体 的 教 育 和 管 理 ；首 先 , 在 思 想 上

23、正 确 认 识 和 评 价 非 正 式 群 体 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载非 正 式 群 体 一 般 有 三 种 类 型 ： 其 一 为 积 极 型 , 为 一 种 积 极向 上 的 . 亲 班 集 体 的 类 型 , 其 目 标 与 集 体 目 标 完 全 一 致 或基 本 一 致 , 其 活 动 对 班 集 体 有 促 进 作 用 ；其 二 为 中 间 型 , 为 一 种 与 班 集 体 如 即 如 离 的 类 型 , 其 活 动与 班 集 体 目 标 有 时 一 致 , 有 时 相 悖 , 其 存 在 对 班 集 体 的 进展 有 利 有 弊 ；其 三 为 消 极

24、性 , 为 一 种 与 班 集 体 相 疏 离 的 类 型 , 其 目 标 与班 集 体 总 目 标 不 一 致 ,其 活 动 总 为 与 班 集 体 的 发 展 有 一 定的 摩 擦 , 对 班 集 体 产 生 消 极 作 用 ；其 次 , 重 视 非 正 式 群 体 的 领 袖 人 物 ；2. 班 级 突 发 事 件 的 处 理 原 就（ 1 ） 沉 着 冷 静 面 对（ 2 ） 机 智 果 断 应 对（ 3 ） 公 平 民 主 处 理（ 4 ） 善 于 总 结 引 导3. 教 育 机 智（ 1 ） 教 育 机 智 的 类 型 处 理 自 身 失 误 的 机 智 （ 原 就 ： 实 事 求

25、 为 . 正 视 错 误 . 因势 利 导 ）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 处 理 学 生 不 当 行 为 的 机 智（ 原 就 ：关 爱 学 生 .采 用 暗 示 .旁 敲 侧 击 . 宽 容 感 化 ） 处 理 教 学 疑 难 的 机 智（ 原 就 ：随 机 应 变 .引 导 学 生 讨 论 .鼓 励 学 生 大 胆 创 新 ）（ 2 ） 策 略 运 用教 师 应 遵 循 因 势 利 导 , 发 扬 优 点 , 克 服 缺 点 为 达 到 正 确 训练 效 果 ；教 师 要 认 识 到 每 个 学 生 都 有 这 样 或 那 样 的 优 点 和长 处 , 蕴 藏 着 等

26、待 诱 发 的 积 极 因 素 ；“四 不 三 要 ”：不 体 罚 学 生 ；不 伤 害 感 情 ；不 搞 事 件 扩 大 化 ；不 搞 师 道 尊 严 . 高 高 在 上 ； 要 目 中 有 人 . 言 中 有 情 . 教 中有 新 ；四 . 家 校 沟 通 与 合 作 专 题1. 学 校 与 家 庭 的 协 调班 主 任 与 家 长 合 作 为 指 班 主 任 与 家 长 之 间 双 向 互 动 .互 信任 任 , 从 而 协 调 家 长 与 学 校 的 关 系 , 使 家 庭 教 育 与 学 校 训练 协 同 步 调 , 形 成 教 育 合 力 , 通 过 彼 此 配 合 , 协 调 促

27、 进 孩子 的 健 康 成 长 ；班 主 任 与 家 长 的 有 效 合 作 ,不 仅 能 保 证 学 校 教 育 效 能 的 充分 实 现 , 避 免 彼 此 因 教 育 理 念 或 内 容 方 式 的 冲 突 与 对 立 ,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载导 致 对 孩 子 的 教 育 影 响 的 互 相 抵 消 ； 而 且 , 有 利 于 孩 子 在教 育 合 力 作 用 下 , 迅 速 地 健 康 成 长 , 形 成 健 全 人 格 品 质 ；再 者 , 也 有 利 于 在 组 织 班 级 活 动 中 , 挖 掘 利 用 校 外 教 育 资源 , 使 活 动 顺 利 进

28、行 并 达 成 预 期 教 育 目 标 ；2. 家 庭 协 调 的 常 用 方 式 ：（ 1 ） 家 访应 注 意 ： 明 确 家 访 目 的 ； 分 析 家 访 对 象 . 选 择 家 访 时机 以 及 与 家 长 沟 通 访 谈 的 恰 当 方 式 ；（ 2 ） 班 级 家 长 会（ 3 ） 家 长 学 校家 长 学 校 为 组 织 家 长 学 习 进 修 的 教 育 机 构 ；（ 4 ） 家 长 沙 龙 与 家 长 委 员 会家 长 沙 龙 为 以 家 长 为 主 体 , 以 学 生 学 习 成 长 为 中 心 , 以 老师 及 专 家 学 者 为 咨 询 指 导 , 旨 在 提 高 家

29、 长 教 育 素 养 . 提 升教 育 理 念 . 转 变 教 育 观 念 , 实 现 以 家 庭 教 育 为 突 破 口 , 最终 形 成 教 育 合 力 的 一 种 形 式 ； 家 长 委 员 会 由 关 心 学 校 . 关怀 教 育 事 业 , 具 有 教 育 子 女 经 验 的 家 长 代 表 组 成 ；（ 5 ） 班 级 网 络3. 家 校 沟 通 的 原 就（ 1 ） 语 言 要 委 婉精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 2 ） 要 有 针 对 性（ 3 ） 换 位 思 考 , 用 诚 恳 的 态 度 以 心 换 心（ 4 ） 彼 此 合 作 . 相 互 支 持（ 5

30、 ） 取 得 家 长 的 理 解 和 支 持 . 消 除 他 们 对 学 校 教 育 工 作的 误 解 . 帮 助 家 长 树 立 正 确 的 教 育 观 念 ；五 . 新 课 改 专 题1. 教 师 教 学 行 为 观 点 的 转 变在 对 待 师 生 关 系 上 ,新 课 程 强 调 尊 重 .赞 赏 .民 主 .互 动 .教学相长；在对待教学上,新课程强调帮助.引导启发；在对待自我上,新课程强调反思与终身学习发展；在对待与其他教育者的关系上,新课程强调合作；2. 现 代 创 新 观破 除 知 识 中 心 观 念 ；破 除 教 师 权 威 观 念 ；培 养 问 题 意 识 ；3. 现 代

31、教 学 观教 学 为 课 程 创 生 和 开 发 的 过 程 ；教 学 为 师 生 交 往 . 积 极 互 动 . 共 同 发 展 的 过 程 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载教 学 过 程 重 于 教 学 结 果 ；教 学 更 关 注 人 而 不 只 为 科 学 ；4. 教 学 方 式 改 革由 教 师 传 授 知 识 , 学 生 被 动 接 受 知 识 教 师 引 导 学 生 探 求知 识 , 学 生 主 动 学 习 知 识 ；由单一的 课堂教学模式 充分利用课堂和校外社区综合教由学单模纯式 ；传 授书本知识 组 织学生参加社会实践获得社会知教识材；中的 知识由脱离生 活

32、的知识与社会紧密相连的知识；5. 学 习 方 式 改 革学 生 被 动 接 受 理 论 知 识 学 生 主 动 参 与 实 践 , 主 动 探 求 学问 ；只 注 重 学 习 教 材 中 的 理 性 知 识 强 调 情 感 . 态 度 和 价 值 观等 良 好 人 格 的 获 得 ；只 注 重 与 书 本 结 论 一 致 的 知 识 的 获 得 ,忽 视 主 动 获 取 知 识的 过 程 强 调 主 动 探 究 知 识 的 过 程 ；现 代 学 习 方 式 主 要 有 ： 自 主 学 习 . 合 作 学 习 . 探 究 学 习 ；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载现 代 学 习 方

33、 式 的 主 要 特 征 ： 主 动 . 合 作 与 独 立 . 问 题 与 探究 性 ；6. 新 课 改 的 评 价 观新 课 改 所 倡 导 的 评 价 为 发 展 性 评 价 和 激 励 性 评 价 ；发 展 性评 价 和 激 励 性 评 价 的 基 本 内 涵 包 括 ：（ 1 ） 评 价 的 根 本 目 的 在 于 促 进 发 展 ；（ 2 ） 体 现 最 新 的 教 育 观 念 和 课 程 评 价 发 展 的 趋 势 ；（ 3 ） 评 价 内 容 综 合 化 ；（ 4 ） 评 价 标 准 分 层 化 ；（ 5 ） 评 价 方 式 多 样 化 ；（ 6 ） 评 价 主 体 多 元 化

34、 ；（ 7 ） 关 注 发 展 过 程 ；六 . 学 习 动 机 专 题1. 如 何 培 养 和 激 发 学 生 的 学 习 动 机（ 1 ） 适 当 使 用 奖 励 和 惩 罚（ 2 ） 适 当 开 展 竞 赛（ 3 ） 设 置 中 等 难 度 的 任 务精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载（ 4 ） 实 施 启 发 式 教 学（ 5 ） 中 等 的 动 机 水 平（ 6 ） 合 理 的 反 馈 信 息（ 7 ） 正 确 指 导 结 果 归 因七 . 归 因 理 论 专 题美 国 心 理 学 家 韦 纳 在 前 人 研 究 的 基 础 上 ,把 归 因 分 为 三 个维 度 ：内

35、部 归 因 和 外 部 归 因 ,稳 定 性 归 因 和 非 稳 定 性 归 因 ,可 控 制 归 因 和 不 可 控 制 归 因 ；内 外 维 度 ： 如 果 将 成 功 归 因 于 内 部 因 素 , 会 产 生 自 豪 感 ,从 而 动 机 提 高 ； 归 因 于 外 部 因 素 , 就 会 产 生 侥 幸 心 理 ； 假如 将 失 败 归 因 于 内 部 因 素 , 就 会 产 生 羞 愧 的 感 觉 ； 归 因 于外 部 因 素 , 就 会 生 气 ；稳 定 维 度 ：如 果 将 成 功 归 因 于 稳 定 因 素 ,就 会 产 生 自 豪 感 ,从 而 动 机 提 高 ； 归 因

36、于 不 稳 定 因 素 , 就 会 产 生 侥 幸 心 理 ；将 失 败 归 因 于 稳 定 因 素 , 就 会 产 生 绝 望 的 感 觉 ； 将 失 败 归因 于 不 稳 定 因 素 , 就 会 生 气 ；可 控 性 维 度 ： 将 成 功 归 因 于 可 控 因 素 , 就 会 积 极 地 去 争 取成 功 ； 归 因 于 不 可 控 因 素 , 就 不 会 产 生 多 大 的 动 力 ； 将 失败 归 因 于 可 控 因 素 , 就 会 继 续 努 力 ； 归 因 于 不 可 控 因 素 ,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载就 会 绝 望 ；将 失 败 归 因 于 内 部 的 . 稳 定 的 . 不 可 控 的 因 素 为 最