让学生在合作学习中温故知新的策略探究

1、英语的小组合作学习东莞中学吴淑玲摘要：普通高中英语课程标准（实验）明确指岀，高中英语课程要有利于学生优化英 语学习方式，充分发挥自己的学习潜能，形成有效的学习策略，提高自主学习的能力。本文 将主要介绍笔者在高二下学期的教研实践中让学生以小组合作学习的形式，以人教版新教材 模块一至八为基础，对高中英语考纲中的24个话题项目进行整理、复述、再加工，从而对高 中英语两年的内容进行温故知新的复习，并让学生养成良好的学习习惯、发展自主学习的能 力，找到适合自己的学习策略的设计和尝试过程以及自己的一点教学体会，以供同仁参考。关键词：合作学习 学习策略 自主学习24个话题项目一、实施的背景在新课程理念下，教

2、师的教学行为和学生的学习方式都发生着较大的转变，不仅对教师 的“教”提出了更高的要求，而且对学生的“学”来说也是一大挑战，需要我们的反思和研 究。现有教学环境下的大班制教学制约了学生在课堂上语言实践活动的全面开展，影响着学 生的积极参与，限制了学生语言运用能力的提高，学生的主体地位得不到落实，主动参与、 积极探究、搜集和处理信息的机会不多。而合作学习是一种以学习为中心，以小组为形式， 为了共同的学习目标共同学习、互相促进，共同提高的一种学习方式和教学策略，它在完成 学习任务的同时，培养小组成员个人的合作能力。小组合作学习是一种较能面向全体学生， 有利于学生语言实践活动全面开展的教学方式，能有效

3、提高了英语教学质量，是目前大班教 学环境的必要补充与优化。要改变学习方式，变被动学习为主动学习，比较理想的方法可以先从改变学生的学习策 略入手。能否自主学习，是学生主体地位体现与否的重要标志，也是学习策略赖以构建的基 点与归宿。近年來，国内外语言教学专家对自主意识和学习策略的研究颇为关注。修订版教 学大纲正文部分的多处表述融入了这一研究成果。学习策略指学生为了有效地学习语言和使用语言而采取的各种行动和步骤。英语学习策 略包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略等。高中学生已步入成年，人际交往、社 会体验都会不断扩展，此过程中肯定包括运用英语语言进行的人际交往与社会体验，因此， 高中学生应该积

4、极利用课堂多种渠道地使用英语，务求在更真实的交际中培养有效的交际策 略。同时，高中学生应在义务教育阶段已获得的自主学习能力的基础上，进一步掌握资源策 略，学会独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结，从而扩展知识、开阔 视野、充实生活。高屮学生应形成适合自己学习需要的英语学习策略，并能不断地调整自己 的学习策略。进入高二下学期，选修7的教学也进入尾声，这时学生经过高中英语教材模块1至7的 学习，对英语学习有了一定的积累，正是让学生在考纲的基础上进行知识整理、融汇贯通， 并为下阶段的高三全面复习打好基础的最佳时机。于是我设计了以下的活动：让学生以模块 一至八的教材为基础，用大纲中的2

5、4个话题项目来对高中英语的内容进行整合，通过合作学 习的方式，分组分别对每个话题作进一步的深入挖掘，充分发挥学生的主观能动性，在此过 程中不断调整并形成适合自己学习需耍的英语学习策略，养成自主学习的意识和习惯。二、实施过程在高二下学期开始进入第八模块学习时，话题项目分组活动同时进行。活动主要分以下 几个阶段：（一）认真了解24个话题项目首先，我给每个学生都卬发了 24个话题项目表，让他们认真了解每个话题项目的内容。 周末布置回家找到手头的模块一至八的课本，找到每个单元分别对应的话题。通过这个过程， 让学生在熟悉话题项目表的同时，大致回顾高一、高二所学的课文内容。不少学生反映，到 这时才发现原来

6、高中两年的课文已经把这二十四个话题项目全部涉及到，部分话题还占了三、 四个单元的篇幅（例如模块1 unit 4 earthquakes.模块3 unit 4 astroncmy;模块6 unit 5 the power of the nature.模块 7 unit 3 under the sea 都是 topic 18 1wire所涉 及的话题），可见这个话题的重要性。这样学生们就对高中英语模块一至八各个单元的内容就 有了一个大致的卬象，对各单元涉及的话题心屮有数。（-）明确分组活动的任务和目的学生大致了解高考大纲中涉及的主要话题后，我向他们明确了这次话题项目活动的任务 和目的，就是要求大家

7、对教材重新整合，再从其他途径查找更多相关的资源（如文章、词汇 等），通过合作学习的方式，分组分别对每个话题作进一步的深入挖掘，充分发挥学生的主观 能动性，最后用口头表述（oralpresentatiori）及书面（小报展示）两种形式向全班汇报成 果，在此过程中不断调整并形成适合自己学习需耍的英语学习策略。班上每位同学通过自身 参与的小组合作学习，加丄与其他小组的成果共享，提高英语学习的兴趣，对高中英语知识 进行温故知新。（三）分组并选择话题这次分组采取自由组合的方式，就是学生按照直接的意愿进行组合而形成学习小组。对 于一个接近六十人的大班来说，可以让每位同学都有一段相对完整的时间作专题的展示的

8、机 会不多。为了让每个学生有充分的表达机会，我规定每个小组不能多于3人。自由组合后， 每个小组还可以自主选择最感兴趣的话题（热门的话题当然是先报先得了）。之后由课代表做 好统一规范的时间安排表（从联考后的第八周开始，每周安排三个小组，每次都把课前的十 到十五分钟腾出来作为小组口头表述时间；本周的三个组到下周就要把自己的小报在教室的 墙报展出），有了时间表，大家都心屮有数，为自己小组的最后展示作充分的准备。这次让他 们自主选择合作的伙伴和话题，其组内的成员大多兴趣爱好相投、感情相融，内容又是自己 感兴趣的话题，既尊重学生的自主权，又有利于激发学生的学习兴趣和培养学生的个性。（四）资料搜集及整合每

9、个小组确定了自己的话题后，小组成员间就耍协调分工，分头收集与话题相关的文字 材料，为了让自己小组的oral presentation更有吸引力，更有内涵，他们会想方设法利用 手中可以支配的资源如：网络、有声英语杂志等找到相关音频、视频材料。在此过程中，学 生们通过图书馆、计算机网络、广播（如 、电视等资源获得更广泛的英语信息，扩展所 学知识。现在网络发达，要找相关材料不难，难就难在如何对材料进行整合、取舍。如何才 能做到去粗存精，哪些材料更适合用于0讪presentation,哪些更适用于小报展示，都要 经过组员的认真讨论、仔细挑选。材料选定以后，还要花心思制作图文并茂的ppi；考虑在哪 个部

10、分插入引人入胜的音频、视频材料，让展示更具可观性与说服力，内容更充实。此外， 我还提醒学生必须要以教材为基础，先挖掘、深化教材内资源，再结合课外资料，这样可以 避免学生偏离主题。整个过程融合课内外的知识，大家不拘束、不保守、激烈争论，通过独 立思考、组员交流等环节开展活动，培养了参与合作的观念和集体创造的意识，充分发挥了 他们的主动性和创造性，有利于培养自主学习的能力。（五）oral presentation这部分要求各个小组以口头陈述的形式展示本组的话题，一般是以自己制作的 povvrpoint文件作为辅助。这是整个活动的重要环节，是让学生把自己小组的劳动成果以口 头表达的方式向全班展示的过

11、程，小组成员从准备讲稿，到走上讲台，在众多同学面前表达 自己的观点，得到同学们发自内内心的掌声鼓励，证明了自己的英语表达能力。学生们的创造能力和搜索资料的能力出乎我的意料，他们找来通俗易懂的辅助材料，例 如讲的小组在土豆网上找到了一个相关的英语童谣，里面几乎把常见的各种爱好都唱 出来了，以生动有趣的形式引入了话题，又训练了大家的听力。我想要是以后每单元的教学 都有这些有创意的小助手参与，英语课堂应该会更有吸引力吧。该小组以祝愿大家拥有健康美好人生为结束语，完满完成了任务，得到大家的一致好评。 同学们在同伴评价表上写到：有吸引力，信息量大，我们不仅学到了很多实用的单词、词组， 认识到健康的重要性

12、，还知道了保持身心健丿隶的秘诀。上台进行过oral presentation的个 人固然锻炼了胆量，对自己的口语能力是个提升。对于听presentation的其他同学，这也是 锻炼听力、汲取他人思想精华的大好机会。从其他组的经验中他们可以取长补短，从问题设 置、内容安排、整体构思等方面进行精心设计，让自己小组在未来的表现中更出色。正如一 位同学所说，“我们是站在前者的肩膀上，所以我们一定会有更上乘的表现。”（六）小报展示各小组在完成了 oral presentation后，大家似乎还意犹未尽，上个步骤引起了大家对 这个话题的兴趣，但其屮提到的一些相关的有用词汇同学们还来不及在当场消化。这个小组

13、 还要把在短短的十多分钟没讲完的内容以小报的形式向大家更完整地展示该话题。由于这部 分是书面形式，我要求他们把这部分的重点放在对大家的日常写作有帮助的相关范文、句型、 短语、词汇上。这份以健康heaehh为主题的小报中还有几篇小文章，其中有介绍当前不少家长谈虎色变 的手足口病的，介绍了 wiat is hand-footanhiouth disease （ ev71） ? what can be done to prevent ev71 infection在小报的角落里你还可以看到几句有意思的关于健康的谚语， 为整份报纸增色不少。同学们说这份报纸的排版、编辑很有专业水准。编小报的同学通过更 深

14、入地查找自己话题，要更关注课外的资料积累，主动拓宽英语学习的渠道。材料的整合取 舍过程，也是同学们在小组合作与其他成员思想碰撞并产生火花的过程。如此一来，同学们 就能在课余时间欣赏一下各组的小报，比较、点评一番，既增长见识，又增进交流。此外，我还让两个班每周交流各自的几份小报，如此一来，大家可以互通有无，资源共 享，我们没想到的别人想到了，我们找过的原来有更好的版本。这样就能激发学生的学习兴 趣，有同学在完成自己的小组任务后乂有了后续内容，找到更多的相关文章、词汇，与全班 同学共同分享。（六）按照话题系统地整理笔记笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记 忆

15、储存知识的局限性非常重要，记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思 维、提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。在进行课外阅读时也应扼要记些 笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固、积累知识、培养学习能力大有好处。因此 我一直鼓励学生要养成勤记笔记的好习惯。记笔记是英语学习屮非常重要的一个手段，一般包括课堂笔记和课后积累两种。一个学 生能做好详尽的课堂笔记，证明他上课认真听讲，而且课堂效率高。但对于英语学习来说， 仅仅课堂笔记是远远不够的，要掌握好英语，课外积累也是不可或缺的部分。对于这个步骤，我的设想是让学生重新开一本笔记本，而且要活页，随时可以增加页数 的。笔记本分

16、为24部分，各有5到10页，分别积累24个话题项目的内容，包括相关词汇、 短语、范文等。最好分别贴上小标签方便查找。这就要求学生有很好的课外积累的习惯，把 平常课堂内外看到的相关内容分门别类及时地积累到这个笔记本上部分同学反馈，他们有了这个笔记本后，平常在课外阅读时见到一些实用的新词汇、有 亮点的句子、美文等都会有意识地按不同的话题摘抄下来，有空就拿来复习或背诵，写作时 翻阅一下相关的话题就有不少的材料，下起笔来就更游刃有余了。相信这对于增加他们的词 汇量、提高写作水平都大有裨益。在学习中，学生要善于抓住重点、做好笔记，并能对所学 内容进行整理和归纳，这是新课标中认知策略的七级目标要求。另外，

17、我还鼓励学生进行笔 记交流。由于各人课外阅读内容各异，各自摘抄的笔记各有精彩之处，笔记的经常交流也是 合作学习、资源共享的一种形式。三、总结及反思关于该活动设计的目的，笔者认为整个过程其实就是让学生进行语义重建。语义重建是 培养学生语言运用能力的重要手段，它可以从口头表达开始，逐渐上升到书面表达形式。书 面表达离不开听、说、读的训练，这是一个从最变到质变的过程。从开始的分组选话题，资 料收集及整合，使全体学生能积极参与同该主题有关的活动，感知大量的语言信息材料，学 生就有了较清晰的表象。在此基础上，再通过口头和书面的展示，从单纯的再现到大幅度的 扩展，再到脱离原语篇的自由表达，构成了一个有梯度

18、的连续系列过程。每位同学通过全程 参与小组合作学习不断调整并应形成适合自己学习需要的英语学习策略，再与其他小组的成 果共享，形成双赢，每个人对高中英语知识都进行温故知新，并为下阶段高三的总复习打下 基础。整个活动要求学生根据需要制订英语学习的计划，主动拓宽学习的渠道，善于创造和 把握学习英语的机会，学习中遇到困难时知道如何获得帮助，与教师或同学交流学习的休会 和经验，评价自己学习的效果，总结有效的学习方法，遵循记忆规律，提高学习效果。这就 是让学生在合作学习中对所学知识进行系统整理，温故知新，逐渐养成自主学习习惯，不断 调整自己的学习策略的过程。通过亲身教学实践笔者发现，以小组为单位的英语合作

19、学习体现了新课标“以人为本” 的学习理念，强调并落实了学生学习的主动性和教师课堂教学的针对性与指导性；注重培养 学生学习的积极性和增强学习过程的趣味性，重视学生学习的个体差异性和团体合作的互助 互补性，强调对学生学习创造性的开发与培养。同时，合作学习突出语言的运用，重视语言 的实践性和语言能力的获得，有利于培养学生良好的心理素质，调动和发挥学生学习积极性, 提高学生英语交际能力，有效提高中学英语教学质最。但是,任务的设计在实际教学中还有许多方面需进一步探索，女n,部分小组成员间合作不 够充分，个别小组在展示前一天才匆忙准备，停留在表层理解而缺乏深度；合作学习活动不 够深入，组员之间缺乏思想交流，致使小组合作学习活动不能深入开