化学信息化教学设计范例

1、. . jz* 走近乙醇 信息化教学设计. . jz* 提 纲一、前言二、教材分析三、学习者特征分析1、个性心理特征2、媒体操作能力3、知识构造四、教法分析五、教学过程设计与分析1、教学目标1.1知识目标1.2能力目标1.3情感目标2、教学重点3、教学难点4、教学过程六、学习准备七、学习环境与资源八、学习情境创设九、教学过程流程图十、教学反思. . jz* 走近乙醇 信息化教学设计一、前言在新课程理念下， 我将于教学过程中， 借助网络， 对提出的课题进展探究性学习。在教学中做到“学生在教师指导下，以类似科学研究的方式去获取知识、应用知识和解决问题， 使学生在掌握知识内容的同时，培养创新精神和实

2、践能力。学生通过探究式学习，比照学习，对已学知识进展总结，使学生更加容易掌握知识，到达事半功倍的效果。 整个过程以学生为中心， 学生在探究课题的引导下自主的进展探究， 教师在整个课堂教师在此类课堂教学中所扮演的角色而应该是整个学习过程的组织者和引导者的作用。在组织走近乙醇 一节的教学时，利用学校局域网教室以及因特网资源组织学生自主学习。根据教材、教学对象分析和教学目标， 采取以下的教学流程： 情景导入自主探究交流评价教师小结反响评价总结提高。通过语言讲授和学生操作计算机，以讨论法、讲授法组织整个教学过程。课前利用frontpage2000 制作了 走近乙醇 ，将教学中要利用的网上信息，通过超级

3、的形式与中有关文字内容相连学生可以通过鼠标点击该局部文字，进入相关，在网络教室使用top2000多媒体教学系统组织教学。二、教材分析本节课选自苏教版普通高中实验教科书必修化学 2专题三第二单元 食品中的有机化合物 中的 乙醇 。本节是以学生初中所学的有机化合物常识为根底的，提倡是从学生的生活经历出发，在介绍了有机物甲烷、乙烯、苯等烃的根底. . jz* 上上引入的。通过本节的探究学习， 既稳固前面所学的知识， 为后面进一步学习：乙酸、糖类、油脂、蛋白质作了铺垫，又为学习化学的学生选学有机化学根底 打好根底。它不仅是本专题的重点，也是高中有机化学学习的重点。新教材不拘泥于以往的知识体系，单一的从

4、官能团及其衍变进展展示，而是从生活中的营养物质切入具体有机物，按“构造性质重要应用回归人体中的作用这样的明线展示， 将它们之间的衍变作为暗线隐含于教材或习题之中。这样的编写， 贴近学生的生活， 不仅可以使他们通过本节的学习认识了一些重要的烃的衍生物的典型代表物，而且可以丰富他们的生活常识， 有利于他们自觉形成良好的饮食习惯， 正确对待卫生、 安康等日常生活问题， 提高自身的科学素养。由于将来选学内容 有机化学根底 中深入介绍了乙醇的性质， 在必修中乙醇知识的教学，回避了较为复杂的构造分析， 让学生体会化学学习与自身关系密切，引起研究乙醇的欲望。三、学习者特征分析1、个性心理特征每个学生都有自己

5、的感官， 自己的头脑， 自己的性格， 自己的知识和思想根底，自己的行动规律。教师不能代替学生感知、观察、分析、思考，只能让学生自己感受事物，明白事理，掌握事物开展变化的规律，教师要尊重其个性开展，让其自主探究学习。2、媒体操作能力学生已具备一定的电脑操作能力，能比拟熟练地运用搜索引擎、留言版，具备一定的打字速度， 小组内能够主动协作， 共同交流， 能够通过教师所提供的网. . jz* 络环境，获取一定的信息， 但仍需要教师的耐心引导， 尤其是在获取有用信息和整理加工信息方面，教师要防止学生在网络资源面前盲目浏览或不知所措的现象。3、知识构造本课中乙醇发生的一系列化学反响如氧化、脱水、消去、取代

6、与分子构造中键的断裂有关。由无机化学“物质构造知识，学生知道物质的构造决定性质，化学反响是原子的重新组合，这些知识为本节课的认识奠定了根底。四、教法分析新课程提倡“创设学生主动学习的教学情景，引导学生积极参与探究活动，激发学生学习化学的兴趣，因此本节课首先精心确定富有动态的题目走近乙醇，让学生有亲切感，通过电脑动画和模型吸引学生兴趣，通过创设乙醇性质探究情景，进展探究讨论式教学。五、教学过程设计与分析学科化学课型网络环境下的探究课课题食品中的有机化合物乙醇教学目标知识目标掌握乙醇的构造式、性质和用途。了解羟基的特性，理解和掌握 “官能团的概念。应用乙醇的化学性质跟活泼金属的反响、跟氢卤酸的反响

7、、氧化反响、脱水反响解决一些化学问题。能力目标运用观察法、实验探究法学习乙醇的性质；体会分析、归纳、推理的方法在知识学习中的作用；学生通过网上学习和网上冲浪，进展自主学习，培养自身通过因特网获取知识的能力和分析问题、解决问题的能力。情感目学生在自主探究的网络活动中培养自己的学习兴趣，激发想象力和创造力；学生利用网络教学提供图文并茂的知识内容，结合生产和生活实际培养自. . jz* 标身的审美意识和爱国主义情操；通过小组分工协作和信息成果集体共享，培养合作精神。教学重点乙醇分子构造推断过程，乙醇的性质和用途教学难点乙醇的化学性质教学过程教师行为学生行为教学反响情景导入1、 音乐响起， 引导学生访

8、问“乙醇2、提出问题：酒精中毒后怎么 办 ？ 误 食 工 业 酒 精 怎 么办？为什么不能酒后驾车？如何知道驾驶员酒后开车？酗酒有哪些危害？1、浏览“乙醇及以下站点2、思考教师提出的问题，进入学习情境。学生比拟兴奋， 了解乙醇开展的化学史， 激发爱国主义热情。通过设问造成学生心理上“认知冲突，使学生处于愤悱状态。教学过程自主探究1、在电脑上显示出本节课的学习目标，并提出问题让学生思考：a.根据乙醇的分子构造和课件中提供的动画， 通过分析化学键断裂情况思考是否所有醇都具有这些反响 b.进展酯化反响时,是酸还是醇提供羟基， 反响中对于酸有何要求 2、引导学生进展学习，并提供适当帮助和指导，对学生学

9、习中碰到的问题，作个别辅导。1、在学习目标的指引下，利用教师准备好的课件进展自主探究， 通过超级转入不同的知识点进展学习。2、积极思考教师所提出的问题。3、浏览教师所提供的，并进一步深入思考教师所提出的问题。学生自主学习主动，对探究的问题保持很高的积极性。出现疑难问题能及时向教师提问。交流评价1、作为其中的一员参与交流，除对交流起组织作用外，还对交流作点评、点拨，以保证交流的正确性和有效性。2、将有代表性的学生学习成果进展点评。3、将留言薄中有代表性的学生学习结果通过top 多媒体教学系统供全体学生交流。1、与同学分享交流自己的探究结果， 并不断修正自己对问题的看法2、展示自己的学习成果。交流

10、，讨论的气氛显得不够浓烈。教 师小结1、在学生交流的根底上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。2、动画闪烁乙醇发生化学反响时断键部位。乙醇可以看成时ch3ch3分 子 中 的 一 个h被 oh 取代衍变而来，引出“烃1、将知识内化。2、进一步思考教师所提出的问题。局部学生体验到成功的乐趣，局部学生恍然大悟。最终都掌握了知识。. . jz* 的衍生物概念。乙醇的化学性质主要有oh 羟基“官能团决定，并强调“烃的衍生物的性质主要决定“官能团。把性质小结、 相关练习以电子发送给每位学生。反 响评价根据计算机反响的在线练习完成情况，对其中有共性的问题，作适当的评讲。学生如果有不同的看法在bb

11、s 上提出自己的观点学生敢于大胆提出自己的见解。总 结提高今天我们这节课让大家学会了一种网上学习的方法，除了要上网浏览、收集必要的信息，还要重视消化吸收这些材料，并用自己的语言表述出来。相信这种研究性学习的方法将会使大家终生受益。查看调查结果， 回味讨论过程。表达主体性课堂教学模式，以学生学得主动为根本要求,充分利用网络资源， 进展研究性学习。 教师精心设计组织和指导学生学习为根本策略 ,促进学生自主性、 能动性和创造性开展的课堂教学程序。六、学习准备：1、学生：通过上网查找，阅读收集整理资料网页、图片、书籍等。2、教师：利用远教设备和网络资源，准备有关文字、图片、音像、模型资料，并进展适当的

12、加工处理，制作成课件、。七、学习环境与资源：1、学习环境选择打1web 教室2局域网(3) 城域网4校园网5internet 6其它2、学习资源类型打1课件网络课件 2工具3专题学习4多媒体资源库5案例库6题库7网络课件8其它3、学习资源内容简要说明1提供一人一机的网络教学环境，含internet 和 top2000 教学控制系统。2提供相关站点，提供学生访问效劳，全方面了解乙醇与酒相关的知识。3以上都在教师本人制作的乙醇 网页上，并提供搜索引擎google 搜索 等，以便学生搜索其他与课题相关的知识。4提供学校公用文件夹，供学生汇总资料使用。八、学习情境创设. . jz* 1、学习情境类型打

13、1真实情境 3虚拟情境2问题性情境 4其它2、学习情境设计整堂课由环环相扣，循序渐进的问题贯穿而成。教师将学生引进网络环境，引导其感受浓郁的酒文化气氛，根据教师提出的一系列问题，学生自主搜索与酒文化相关的信息资料，然后分小组进展交流协作学习，并以演示文稿的形式展示交流成果。九、教学过程流程图音乐投影创设情景、激发兴趣，导入新课投影引 导 学 生 访 问“ 走近乙醇投影显 示 本 节 课 的 学习目标提出问题：酒精中毒后怎么办？误食工业酒精怎么办？为什么不能酒后驾车？如何知道驾驶员酒后开车？酗酒有哪些危害？投影食品中的有机化合物乙醇提问： a.根据乙醇的分子构造和课件中提供的动画， 通过分析化学

14、键断裂情况思考是否所有醇都具有这些反响 b.进展酯化反响时,是酸还是醇提供羟基， 反响中上网进入本地资源区上 网 进 入internet 世界搜索资料查阅资料进入校园论坛区讨论交流明确活动要求指导使用网络课件全程监控组织协作释疑访问本地资源区上网进入internet 世界查阅资料进入作品展示区展 示 收 集的资料搜索资料. . jz* 将留言薄中有代表性的学生学习结果通过top 多媒体教学系统供全体学生交流小组思考讨论全班交流发言进入校园论坛区讨论 交流发言全程监控组织协作点拨点评动画闪烁乙醇发生化学反响时断键部位flash 总结把性质小结、相关练习以电子发送给每位学生投影引出“烃的衍生物和“

15、官能团的概念，并强调二者之间的关系认真观看动画进一步思考前面的问题将知识内化在 bbs 上发表自己的观点根据在线反响信息对共性进展评讲投影完毕. . jz* 图形说明：媒体选用教师活动学生活动十、教学反思1、从整个教学流程来看，实现了将探究学习引入常规教学的初衷，形成一个 webquest教案。本课题知识点要求不高，而且网络资源丰富，适合于利用网络进展探究学习。在课件制作上导航合理、使用方便，页面超清楚一致，便于学习者随机进入学习内容， 有引航功能， 使网络学习者不至于迷航； 课件交互性良好，利用学生论坛 bbs促进学习者与学习者、学习者与教师、学习者与学习材料之间的交互，通过学生在论坛上的留言次数和质量能反响学生主动参与学习的程度和效果。课件设计上图文并茂，能维持学生的兴趣和学习动机。2、借助网络，不仅加大了课堂的密度和容量，且实现了由课内向课外的便捷延伸。有效网络资源的集中， 在学生课业负担重、 上网条件并不优越的情形下，免去了漫无边际的查询之苦，有利于省时高效地利用网络资源。3、利用网络进展教学，教师驾控比讲读授课更为宽松，学生从研读资料到完成作业，都可以更为充分地表达操作的个性化与层次性，学生可以根据自己的实际情况调控研读状态、选择作业层级。优秀学习成果的展示、交流