教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去

1、教师说课稿绘本情景阅读搬过来搬过去一、说我校研究课题：在大量阅读中培养小学生表达能力的研究二、说课题提出背景：阅读与表达始终是语文教学的重中之重， 如何培养学生的阅读兴趣， 提高孩 子们的表达能力， 使阅读与表达相辅相成， 相得益彰， 这是值得所有语文教师研 究的教育问题。我校确定“低段读写绘” ，高段“晨诵课”为课题研究切入点， 解决了不同阶段儿童在大阅读中读什么， 怎么读的问题。 低段读写绘把低年级学 生从识字少、 阅读难、表达受障碍的困境中解放了出来， 同时培养了孩子们终身 阅读的兴趣和习惯。三、说课题研究途径：针对这一课题， 几年来我们认真研究制订了课题实验的总体活动方案， 同时 制定

2、了教师、班级阅读计划。学校进一步营造读书氛围，开发教室阅读环境，设 立图书柜，开放阅览室，确立师生读书日；举办“师生同读、亲子共读，古诗擂 台，国旗下演讲”等多种活动；进行“读书笔记、手抄小报、学生书评、学海拾 贝”展览；制定合理的评价体系，进行“书香学生，书香教师、书香班级，书香 家庭”的阶段评选在这些多种课题目标的实施途径中， 最重要的一条就是“以 课内带课外上好课内阅读指导课” 。如本节课以绘本教学为载体，在绘本阅读中 培养小学生的表达能力正吻合低段儿童的阅读口味。四、说绘本阅读概况：所谓的绘本，顾名思义就是画出来的书， 它不同于一般意义上的带插图的书。 绘本书中的图与文有同等的重要性，

3、有时候甚至图画的重要性还比文字还要高。 在绘本中，图画不再是文字的点缀，而是图书的命脉，甚至有些绘本，一个字也 没有，只有绘画来讲故事。绘本阅读它不是单纯地说教， 老师们一般不告诉孩子们什么好什么不好， 而 是在孩子们年龄特点和理解范围内， 让他们作出自己的理解， 不理解的要他们在 以后的人生中去慢慢发现。因此绘本教学中对学生作品不是评价，要注意倾听， 学会欣赏。读写绘的实施有一定的原则不是为了培养画家， 不能让学生临摹现成的卡 通，这样束缚学生的创造力。 绘本为了发散学生的思维与培养学生的有效表达， 不是为了技法包括说话、作文的技法。五、说绘本阅读内容： 这套关于小鳄鱼爱上长颈鹿的童话绘本，

4、属于系列绘本。 第一本鳄鱼爱上长颈鹿可谓“恋爱篇” 。从离奇的相遇到相识、相知再 到最后的相爱。第二本搬过来搬过去可谓“婚姻篇” 。 第三本天生一对是“社会篇” 。一对奇特的恋人总不能一直呆在家中， 当他们跨出家门走入社会时， 差点被白眼和嘲讽所淹没。 但最终他们以善良、 勇 敢和智慧赢得了大家的尊重。于是乎，这奇特的结合反成为了人人称颂的佳 话也有人说这三本绘本书是“爱情婚姻三部曲” ，而今天我引领学生阅读的是 搬过来，搬过去，故事的前后都有很大的空间适合孩子去想象、绘画、表达。五、说选读绘本理由：在选读此绘本的同时我也有过顾虑， 想孩子年龄小， 公开讲爱，是不是合适。 后来我找到了两大理由

5、化解了不必要的担忧： 第一，爱情与婚姻是人生的一门大课，是幸福感的重要来源。可是，看看我 们身边的教育，从幼儿园、小学、中学到大学，从没有人认真地教过这门课，我 们都是摸黑学过来的。 选用如此纯净的图画书， 给孩子们优雅地上一堂课， 不但 可以，而且非常必要。第二、图画书的解读其实是非常开放的， 它并不专属于孩子或大人。 对优秀 的图画书，大人有大人的、孩子有孩子的解读。比如鳄鱼和长颈鹿的故事，孩子 基于自己的生活经验， 完全可以理解为同龄人交往的故事， 只要大人不把自己的 理解执意看作标准答案。六、说绘本阅读目标及重难点。 其实这些我还是放在课题的题眼“阅读理解“与”个性表达“上了，至于爱

6、需要分享， 困难总比办法多， 爱的维系需要勇气和创意等等绘本的深层内涵， 学 生只要潜意识中有个初步的感知就可以了， 其实，对于这些有关道德或意志品质 等隐形的内容，太多的说教也无用， 就像现实生活中很少有人因为是法盲才犯了 法的。七、说绘本阅读过程：一、绘本的阅读过程我分四大块进行， 且这四个环节设置都有各自的阅读目 的：1、激趣导入绘本，旨在展示孩子们的阅读成果，激发进一步的阅读兴趣。2、引领解读绘本，旨在培养孩子们理解、感受、体验、想象的阅读能力。3、拓展绘画讲述，旨在锻炼孩子们通过有趣的绘画，进行有创意的表达。 4：推荐绘本书目，旨在在孩子们心中根植一种“让读书成为习惯”的理念。在绘本

7、阅读的这四个环节中， 我设置了七个让孩子们自由表达的切入点， 让 “阅读”与“表达”二者紧密地和糅合于课堂中。这七个切入点分别是：1、激趣导入绘本时让学生回忆阅读过的故事书目，养成说完整语言的好习 惯。2、出示绘本封面时，让学生向鳄鱼和长颈鹿问好，培养文明使用语言的能 力。3、在搬过来这一环节的开始，猜想长颈鹿的去留，激发孩子们有创意的表 达。4、在搬过去这一环节的开始，猜想日后生活境况，培养大胆探究及表达习 惯。5、在山重水复疑无路的困境中，为鳄鱼和长颈鹿出谋划策想办法，再次表 达。6、新家落成后，让学生细心观察画面，让学生在表达中体会劳动的无限快 乐。7、通过绘画及表述，拓展延伸绘本内容，

8、让学生有创意的表达再次得以凸 显。最后总结一句话， 这节课我是以绘本为载体， 通过这四个阅读环节， 七个表 达切入点， 以“课内带课外上好课内阅读指导课” 为途径逐步实现课题研究目标 的。孩子们，上了三节课你们一定感到累了， 好，现在程老师允许你们伏在桌上 休息片刻，老师呆会给你们讲一个非常非常有趣的故事。各位领导老师、各位同仁朋友，大家好！我叫程宝花，是济水北街一名普通 的小学教师。 今天有幸受中心校委托， 来向大家汇报我校的研究课题 在大量阅 读中培养小学生表达能力的研究 。平日里，课题围绕两条线索来实施：一，课 外大量阅读，积累语言，运用文字；二，课内师生研读，培养语感，个性表达。 这节

9、课我以绘本教学搬过来，搬过去为载体，在绘本阅读中培养小学生的表 达能力。搬过来，搬过去教案设计 济水北街学校程宝花 研究课题：在大量阅读中培养小学生表达能力的研究 研究途径：以绘本教学为载体，在绘本阅读中培养小学生的表达能力。 教学目标：1、进一步提高小学生的理解力、感受力、想象力以及表达能力。2、引导学生在理解故事内容的基础上，学会在生活中勇敢面对困难并善于 从身边寻找解决问题的方法。3、启发学生初步理解爱需要分享的道理。教学重难点： 重点：引导学生理解故事内容。（课标提出阅读的重点是培养学生具有感受、 理解、欣赏等能力。 通过阅读 培养学生的理解能力始终是阅读教学的重要任务。 ）难点：1、

10、引领学生发散思维，大胆表达自己的观点。（阅读是学生的个性化行为， 阶段目标中提出 “让学生喜欢阅读， 阅读浅近 童话、寓言故事，展开想象，获得初步的情感体验，并乐于与人交流。 ”）2、启发学生初步理解爱需要分享的道理。（这里讲的是初步理解，曹文轩曾说过： “文学一开始就是满足人们的感情 需要的。”让孩子们的课外阅读首先满足孩子们而不是成人的感情需 要”，所以，对于故事的深层内涵，我们只能点到为止，不能把儿童阅读演变成 成人阅读。）说教学过程： 教学过程： 一、导入绘本： 1、同学们，课前咱们班主任老师特自豪的告诉我，说咱班的小朋友呀特别 爱读书，曾读过好多好多有趣的故事。孩子们，快告诉老师，你

11、们都读过哪些故 事呀？（抽 2-3 名同学回答。）生：我读过 的故事。生：我读过 和 的故事。生：我读过 、 、等故事。还有很多同学都迫不及待地想说， 现在咱们就把自己读过的故事名字说给同 桌听听。（体现课题的大量阅读，让人人开口表达，并规范学生的口头表达习惯。 ） 好了孩子们， 看来大家脑子中的故事还真不少， 以老师看你们马上就能称得 上是小小故事家了。（刚才有的同学已经提到） （还记得） 上节课我们学习的鳄鱼 和长颈鹿的故事。（吗？）我们知道他们俩是一对非常要好的朋友，知道鳄鱼爱 上了长颈鹿。今天这节课老师继续给大家讲鳄鱼和长颈鹿的故事。2、组织教学：为了让在座的叔叔阿姨了解咱北小小朋友优

12、秀的一面，老师和大家有个约 定。投影显示： 1、自己回答问题要积极举手。2、别人回答问题要仔细倾听。这是我们共同的约定， 我们的约定我们一定记在心上， 做在行动上哟。 孩子 们，你们能说到做到吗？（对于低年级课堂教学而言， 激发儿童阅读兴趣， 是成功教学最关键的一步， 所以我抓住孩童爱展示自己的特点， 激趣导入绘本， 并首先巧妙地安排了组织教 学这一环节。）二、解读绘本：过渡：我们快看，故事的主人公就要登场了。1、教师提出故事名字搬过来，搬过去 ，大屏幕显示书的封面，请学生猜 想：（1）画面上画得都有谁，他们在干什么？ 现在同学们看着画面，试着用上“高大”和“矮小”说一句话或一段话。（2）咱们

13、都知道他们的名字了，而画面上的鳄鱼和长颈鹿还不知道我们的 名字，我们快向他打个招呼吧？随便也向他们介绍介绍你们自己。（以此为切机，培养学生语言组织能力， 同时启发学生做文明礼貌的好孩子， 为今后的人际交往打下基础。 ）（3）看到这个题目搬过来，搬过去 ，你想知道些什么？（教师在阅读中扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色， 鼓励学 生积极探究，独立思考，敢于发表自己独特的见解，引导学生观察画面，实现学 生和绘本间的充分对话。 ）2、出示绘本，引导学生逐步观察。第二次猜想：（1）鳄鱼的房子那么矮小，高大的长颈鹿能进去吗？（2）他为了和好朋友长颈鹿生活在一起，他肯委屈自己吗，他进去了吗？（3

14、）长颈鹿进去后会遇到什么麻烦呢？3、商量再一次搬家搬过去。提问：搬到长颈鹿家会有什么麻烦吗？ 好，咱们继续听故事，看看到长颈鹿家后他们面对的是怎样的生活。4、继续讲故事，讲完在长颈鹿家居住的故事后，猜想： （1）困难是一个接一个，面对如此多的困难，他们是从此抛弃了对方，各 回各家，各找各妈？还是继续一起动脑筋、 想办法， 共同克服困难呢？为什么？（2）你们能帮助他们俩想个解决问题的好办法吗？ 过渡：咱们接着听老师讲，看看他们是怎么做的？5、教师讲完故事，引领学生观察最后一页（同学们，你们从画面上观察一 下，新家哪些设计适合鳄鱼和长颈鹿共同居住呢？）（1）吃饭问题餐桌设在游泳池中间，为了不使餐桌

15、漂移，在餐桌的两 头用铁链固定住。他俩可以在同一高度用餐了。是不是想得很妙？门把手问题改造长颈鹿家的大门。 在原来的大门上安装上一扇小门， 装 上小门把手，这样鳄鱼就能够得着了。楼梯问题双人楼梯。 在游泳池的不同方位分别按上楼梯， 方便上下。 鳄 鱼的楼梯台阶是小的，长颈鹿的楼梯台阶当然是大的。 “真是绿色通道'呀！ ”马桶问题与游泳池相连， 水池里的水可以减少马桶的高度， 鳄鱼上厕所 就不用再爬梯子了。 鳄鱼也不用担心上完厕所因为够不着手纸， 光着屁股干瞪眼 了，如今的手纸就放在马桶同样的高度上， 伸伸手就能够到。 假如你担心厕所的 臭气问题，那你可以放 12 个心了，他们在马桶外面

16、安装上了隔臭玻璃，在家里 应该闻不到臭气了，而且厕所的造型美观大方。晾衣服问题晾衣服的地方就设在地面与游泳池的交界处， 刚好有高度上 的落差。长颈鹿晾衣服时可以在地面上，鳄鱼晾衣服时就可以站在上面了。6、教师小结：这就是他们通过自己的劳动， 用自己的双手共同建造的爱的家， 共同营造的 爱的生活！ 在这个充满创意的爱的家庭中， 一高一低悬差惊人的一对爱人曾经所 面临的困难都被解决了。吃饭问题，门把手问题、楼梯问题、马桶问题、晾衣服 问题所有的问题今天已不再是问题，剩下的就只有看不完的最甜蜜的微笑 了。7、引导学生理解爱需要分享的道理。大家如果再细心观察， 不难发现他们为了方便蚯蚓和蜗牛来家做客，

17、 还特意 在门下挖了一个小洞， 看来他们也想让别的小伙伴来分享他们的幸福和快乐。 真 是太可爱的一对好朋友了。三、拓展延伸，绘画讲述： 总而言之，鳄鱼和长颈鹿的家庭生活可谓是困难重重，离奇曲折，不过，他 们相信办法总比困难多， 最终一个个困难终于迎面倒下， 他们成了生活的胜利者。 现在再请同学们大胆猜想一下， 在以后走入社会的日子里， 高低悬差差惊人的鳄 鱼和长颈鹿的生活又会是怎么样呢？拿出自己事先准备好的绘画纸快速地地把 你猜想到的生活情景表示出来。 先用绘画表示好的同学还有可能获得到台上展示 作品的机会。2、学生用语言讲述自己创作的绘本内容。（尊重学生个体的独特体验和差异， 让阅读、 绘画

18、、表达的过程成为学生快 乐的精神体验的过程。对于学生的作品及表述，教师只要做到倾听欣赏就可以， 不做过多评价，以便呵护孩子独特的思维想象。 ）四、结束语： 孩子们，整整一节课，老师都在为你们太丰富的想象，太有趣的画面，太精 彩的语言打动着。 老师感谢你们， 感谢你们给老师带来了如此多的感动。 这篇有 关鳄鱼和长颈鹿的故事是德国一名女作家编写的， 我相信在我们中间一定也会有 伟大的童话大师出现，老师等待着这一天，等待着拜读你们的大作。（激发学生大量阅读，大胆表达，在潜移默化中为孩童植下理想的种子。 ） 五：推荐绘本书目：最后，我向大家推荐另外一个有关鳄鱼和长颈鹿故事， 名字叫天生一对， 讲的是鳄鱼和长颈鹿的社会生活， 你们想知道具体内容吗？下节绘本故事课老师 讲给大家听。（进一步激发学生的阅读兴趣， 推荐适合孩子阅读的绘本书目， 让大量阅读、 大胆表达不仅成为学生的一种习惯，更成为一种内在能力。 ）评课优点：1、课堂紧紧围绕课题 在大量阅读中培养小学生表达能力的研究 来设计， 在绘本阅读过程中教师让学生猜想故事情节的发展，给了学生充分的表达机会。2、用绘本表达的方式的确能把低年级孩子们从识字少，表达受障碍的困境中解放出来，从小培养孩子的阅读习惯和