幼儿园建筑设计的基本理论

1、. .jz*幼儿园建筑设计的根本理论幼儿园建筑作为学前教育的承载体，其围绕的中心自然是幼儿，因此普遍认为在设计过程中，应该把幼儿作为主体来进展考虑，而通常采取的方法往往是建筑设计师的自我假想。在这种自我假设过程中容易走的一个极端就是自我意志的强加，这是很容易被无视的一个问题，因为这种自我假想式的“意志强加有时侯往往会被误认为“个性，产生结果很可能使学前教育的目的本末倒置。这就需要对学前教育有一个了解结合建筑设计 。一、幼儿教育目的1.教育内容。这对分清楚建筑的主次很有用处。a 智力以及潜力开展。b 独立能力以及创造能力的培养。c 情感教育d 社会教育。e 残障儿童的早期干预。2.教育原那么。这

2、是建筑设计时始终应该围绕的中心原那么。 a 培养科学思想性原那么b 积极性原那么c 开展性原那么d 活动性原那么e 直观性原那么 f 稳固性原那么. .jz* g 个别对待原那么3.各个国家现代幼儿教育之比拟。了解各个国家幼儿园设计理念，“师夷长技“洋为中用，以期待中国的幼儿园建筑设计能赶上并超出国外 a 法国目的： 1启发儿童个性，消除儿童由于出身以及家庭条件不同而造成的成功时机的不平等； 2早期发现和诊治智力和身体上的缺陷，通过教学、艺术、技术进展后天诊治； 3作为小学教育的过度。内容：小班 2-4岁 ：以生活适应为中心，配简单体育活动中班 4-5岁 ：渗入文化知识性内容，如观看图片以及有

3、声图片、参观活动、道德教育、对残障儿童的发现以及补救等大班 56 ：根本读、写、算训练，手工、绘画、远足、郊游等活动政府规定：幼儿园环境必须平安、幽静；每班分设游戏、活动、盥洗、厕所；学校设饭厅、厨房以及室外运动场所。b 俄罗斯1生活与组织教育2作业教学 3节目和娱乐c 美国内容：1学会在独立中成长。通过帮助幼儿自己做事，自己决定活动内容，自己选择玩具使幼儿感觉到自己是独立的个体。 2学会与他人分享感情。. .jz* 3学会与他人相处，学会交往、合作、关心他人。 4学会自我控制能力。使幼儿有作出判断的经历，甚至在成认不在的时候也能做出正确的决定。 5不抱性别差异偏见的学习。消除成人性别区分对儿

4、童的影响。6学会练习大小肌肉的技能。 7认识自己身体构造，使幼儿有照顾自己身体的愿望。 8认识和掌握自然界的知识。鼓励好奇心，培养思索和探索问题的能力，以及运用各种信息的能力。 9学习新词汇，理解别人说话。10培养幼儿对世界及其相互关系的积极感受。11艺术教育和身心卫生的养成。包括干净、平安的物质环境以及安康的食物；利用活动教儿童关于安康要领的态度和行为。二、幼儿园建筑设计方向包括 1幼儿园建筑生态学2幼儿园建筑人类学3幼儿园建筑社会学 4幼儿园建筑心理学1幼儿园建筑生态学主要考虑幼儿园建筑与周围生态环境之间的关系。包括四个方面：建筑与自然环境关系；建筑与社会环境的关系；建筑对儿童生理心理影响

5、的关系；建筑对儿童对生态秩序和标准形成的关系。为此， a建筑风格要均匀协调，活泼多样，色彩要明快清新，保证每个幼儿有20 平方米的树木或10 平方米草地的占有率。b不能无视建筑的通风、音响效果、照明。. .jz*2幼儿园建筑人类学主要考虑幼儿园建筑与人类学之间的关系。好的幼儿园建筑能够在无形中让幼儿1感受人的本质。即包括人的存在、人与人性的关系、人的特性和人的自我定义四个方面。2了解人类的进化。3文化承载功能。4解决儿童学习问题。主要包括 : a)帮助幼儿解决在体质和智力开展的生物进化复演中遇到的问题。 b解决学习差异带来的矛盾。包括民族、个体与群体、广义与狭义学习、社会学习、性别学习等众多差

6、异。 c引导幼儿的生物性能力，以解决学习问题。包括认识模式、心理倾向、大脑学习机制以及潜在的遗传程式对学习的异。这些在建筑设计过程中要注意：1尊重人的自然禀赋2赋予人的本体创造性3激发人的本体意识：人的存在和价值意识。4建筑能给儿童创造四种意义的世界：a开放意义：共同生活、工作，积极活泼的世界；b 无拘无束的意义：参加游戏、充满生气的世界； c 创造的意义：艺术家式的创造、想象、探索的世界；d 个性形式的意义：在自我观念上最求完美倾向，一个向成熟开展的世界。3幼儿园建筑社会学. .jz*主要考虑幼儿园建筑与社会学的关系。设计的时候要为幼儿提供与家庭、媒介、伙伴之间关系的环境4幼儿园建筑心理学主

7、要考虑幼儿建筑对幼儿心理的影响。a)建筑对幼儿心理过程各种机能的开展的影响。包括感知觉、记忆、注意、思维、想象、情绪情感、意志七个方面。b)建筑对幼儿个性心理的开展的影响。包括能力、性格、气质、兴趣、需要以及动机于是，在设计的时候要尽量满足幼儿的独立自主性、主观能动性以及探究创造性的需求。附：幼儿心理特点： 1)心理过程的具体形象性。表现为对抽象语言、时间、空间记忆差。幼儿园建筑空间划分以及流线分布尽量简单直接。 2心理过程的不随意性。表现为目的性差，随外部条件和兴趣支配。三、幼儿园建筑与幼儿全面开展教育 a体育1) 幼儿各年龄阶段活动表年龄时期活动内容特点. .jz* 3 岁总在活动期手指活

8、泼阶段 4 岁发现期跑、跳乱跑、乱跳，较活泼，易受伤 5 岁可靠、熟练、自信期攀登6 岁力量性活动期快跑等秋千、跳绳等 2)房屋、设备、场地要求：a)平安、结实 b活动室以向南或向东为益，采光面积为地面的1/5 ，2.5-3平方米 / 每幼儿 c墙壁色彩以淡色为佳。d室内枯燥、通风、光线充足。e家具高度适宜。 r具有独立盥洗设备。g提供沙地、草地、泥地，周围植树种花。 h提供安静休息睡眠场所：中午 2-3 小时，一天不少于12-13小时。b智育与德育为两种教育提供软件已经硬件存放和使用的场地c美育幼儿美育特点：1美感与幼儿积极情绪体验联系严密2幼儿美感是直接外表的。 3幼儿美感具有行动性。建筑

9、设计途径： 1感受的直接性： a利用对称均衡原理，使幼儿园的环境整洁美观、舒适协调。b修剪整齐的树丛、干净的林荫道、茂密的草坪、园地里鲜花盛开、 四周有长青树以及其他花果树木、操场平整、 房屋美观。c室内布置立体的自然角、装饰角。2为幼儿创造丰富的自然美景。2为幼儿创造社会生活美景提供场地。. .jz*四、室内空间规划1、室内活动空间规划静态用水空间：餐点、粘贴、手指画；动态用水空间：玩沙、玩水、种植；静态非用水空间：听故事、拼图、桌面游戏；静态非用水空间：戏剧、音乐律动、建构活动。2、室内学习环境取向a冷硬 -柔和：幼儿园应该选择柔和取向，最好是家庭式的。如舒适的布置、地毯或柔软的草地、柔和

10、的灯光。b开放 -封闭：器材的设置要兼顾开放和封闭。c单纯 -复杂：两者要兼备，主要根据幼儿年龄阶段选择两者比例。3、室内环境衡量标准a是否能为培养幼儿的选择能力创造环境？b是否能培养幼儿自我规划能力创造环境？c是否能为幼儿养成自动自发的学习精神创造环境？d是否能为幼儿社会交往能力的促进创造环境？e是否能为幼儿养成自我指导的学习习惯创造环境？f是否能为幼儿自信心以及自我概念的促进创造环境？g 是否能为幼儿养成尊重他人权利以及遵守公共秩序的品德创造环境？. .jz*h是否能为幼儿内在的学习潜能的启发创造环境？五、室外空间设计1、室外空间规划元素a平衡。包括动和静、阴凉和阳光充足、软和硬三个方面的

11、平衡b交通。流线上尽量防止过分复杂；材质运用上尽量丰富。c器材选择。1构造多样化。包括简单单体，无附属局部的器械如滑梯、秋千、自行车等、复杂单元，有附属局部器械如沙桌、花园、一般游戏区、超级单元，包括三个或更多游戏材料的组合器械如沙、水或可移动塑料盒子 。鼓励大量的创造性和角色游戏。2功能多样化。 全面开展幼儿的攀登、 平衡、推拉抓扔的体能活动能力。2、室外空间功能需求1具有能促进幼儿大型肌肉开展的活动空间2具有能为幼儿创造社交时机，进展合作、分享、方案行为的活动空间3具有能促进幼儿对对称概念理解的空间：即里-外、上-下、高-中-低、轻-重、软 -硬、快 -慢等对称概念。4能为幼儿提供观察天气、种植和收成、饲养动物、观察距离和速度关系的空间。5能为幼儿提供画画、阅读、和从事其他活动的场所。6能为幼儿教育提供随遇活动场所，即存在不固定安排的空间。. .jz*六、幼儿园设计方案最终确定前的思考问题1、幼儿园的活动室是否划分为不同的学习角而非一排一排的桌椅？2、是否能为大型活动提供足够的空间？3、教室的布置是否漂亮、温馨且有家庭气氛？4、是否留给幼儿足够的空间作自由的探索创造及玩耍？5、是否存在为儿童存放完成的工