高职音乐类课程信息化建设实践研究

1、    高职音乐类课程信息化建设实践研究    易雪林随着新课程改革的不断发展和进步，对于高职音乐类课程提出了新的要求和标准，为了迎合信息化课程建设的实际需求，本文深入分析了多元化的教学策略和措施。1 积极转变音乐课程教学理念实践教学过程中，教师应当将现代信息技术与高职音乐课程内容进行高效结合，同时基于现代职业教育的相关理论对学生的能力本位进行全面改造，强化课程项目化发展，结合实践教学内容，使其不断满足学生的实际发展需求和未来职业规划，从而搭建起基于信息化项目教学的完整课程体系。学习并转变传统教学思想，清楚意识到信息化建设应当是高职音乐类课程发展的必然趋

2、势和主要途径。通过对音乐课程信息化建设充分调动学生积极性，将教学内容进行完全系统的进行展示，同时加强师生之间的互动交流，从而因材施教，实现学生的共同发展。2 加快音乐类课程硬件设备和软件设施的同步建设从一定意义上来讲，高职音乐教学信息化建设应当是一项庞大的系统工程。要全面系统推进硬件设备和软件设施的整体建设，才能逐渐实现教学信息化。随着社会经济的不断发展，数字时代已经到来。现代信息技术软硬件设备设施的基础建设已经逐渐成为音乐教学开展的必要条件。例如，在开展即兴伴奏的相关课程教学时，教师可以通过对数码钢琴教室的有效引入，积极开展互动式教学，吸引学生的注意力同时拉近师生之间距离，使其在课堂教学过程

3、中实现良好互动，从而节约教学成本，提高教学质量。具体而言，教师可以通过个人示范、音乐欣赏、单独指导、midi制作等等方式在课堂中进行即时切换，从而实现教师对整堂课程的有效控制，逐渐实现教学总体目标和计划。同时教师可以通过信息化教学随时随地开展进行自我练习，在网络教学平台中进行知识技能的巩固学习。据此我们可以看出数码电钢琴的出现和有效运用打破了传统教学模式对于学生数量的束缚，学生可以作为集体进行学习，逐渐培养学生主动思考，积极探究的能力。3 职业能力培养视域下的课程信息化内容建设在音乐课程的实践教学开展之前，教师可以通过对学生进行访谈、能力测试、问卷调查等方式对学生的学习情况、学习能力、学习目标

4、、未来职业发展进行全面系统的分析。基于学科教师、企业、学生本身的实际情况进行调查分析，从而樹立明确的课程目标。3.1基于学生的职业能力培养，科学合理选择教学内容音乐类课程不同于其他文化课程，在学科体系建设方面应当加强投入力度，根据学生的工作任务和职业能力进行课程内容和框架的有效设计开发。基于信息化环境和互联网教学平台制定出符合学生素质培养，具有较强针对性和专业性，以创新能力作为主要核心的职业能力教学体系。对于服装表演专业而言，在开展音乐基础课程教学时应当从舞台演唱表演走秀音乐的肢体表达，音乐风格鉴赏，音乐选配舞台剧的编导电脑音乐剪辑，数码电钢琴的演奏，等6个方面入手深入模块内容加强学生对音乐知

5、识的掌握和运用。对于英语表演专业而言，在开展基础乐理和视唱练耳的相关课程时，教师应当对主要课程内容进行有效的调节和优化。在传统教学中课程主要包括音的高低、音的长短、节奏节拍课、民族调式和弦调的关系和转化、16分音符变化、音视唱练习等方面。而随着新课程改革的提出，对于其课程内容进行了优化，将传统教学中教学内容的零散化和碎片化进行科学合理的编排，充分立足于当前社会信息化建设和项目化改革的实际要求，对其课程内容进行调整优化。其主要内容包括节奏的创编与表演、音乐和声表演、即兴视谱、音乐要素教学展示、音乐要素表达、电脑打谱等等6个主要方面。而对于表演专业而言，在开展即兴伴奏的相关课程内容教学时教师可以通

6、过微格教学的方式，对学生进行高效训练，采用风格伴奏、你唱我伴奏、自弹自唱三种主要模式使学生观察自身的综合表现，同时找出自身存在的不足，进行问题的总结，从而实现技能的高效操练。从一定意义上来讲，上述的一系列课程中所改革的教学内容和教学体系均直接影响着学生的综合素养和信息学习能力，学生必须根据自身的发展需要，科学合理使用overture、finale等相关的音乐软件，对期刊文献、乐谱、网络音乐等等进行搜集整合，运用一系列的软件和措施对其进行整合加工，对音乐资源进行有效的传播，这些都在一定程度上直接体现出了学生的音乐素养培养，也是学生核心能力的重要要求。3.2积极采用多元化的教学模式，加快教学信息化转型建设新课程改革的深入推进在一定程度上对教学模式进行了改革创新，一系列新型教学模式和教学方法得到了普及运用。具体而言，教师应当积极开展任务驱动法、慕课、翻转课堂等等教学形式，搭建出精品高效的网络课程资源体系，建立起教学相长、互相辅助的教学模式，并且营造出和谐平等的教学环境，实现音乐类学科的信息化转型建设。4 结