XXX小学“双减”从根上抓起

1、XXX小学“双减”从根上抓起 “双减”政策成为当前教育界的热点话题，是关系到千家万户的重大决策。减，减什么？怎么减？减到什么程度？会不会影响成绩？减负和增效不矛盾吗？一时间，这些问题成了学校、老师、家长的共同关注。有的老师茫然不知所措，有的家长对孩子成绩忧心忡忡事实上，“双减”政策能让教育回归学校，让专业的事由专业的人来做好，根在老师，主阵地在课堂。抓好教师队伍，就能确保“双减”政策有效落地。对此，XXX小学作为百年老校，管理团队也进行了深入的学习，谋划。校方带领老师们吃透精神，统一思想；为教师行动提供策略，搭好脚手架；为老师创设温馨工作环境，解教师后顾之忧。具体做法如下：一、强化培训，锤炼内

2、功，把“双减”的根扎得更深教师理解政策的水平，把握政策的尺度，践行政策的能力是对国家“双减”政策的有力回应。“双减”对老师提出了更高的要求，也更加彰显教师职业的专业性。因此，XXX小学把培养一支思想过硬，心态平和，业务精湛，志存高远的教师队伍作为学校发展规划的重中之重。通过不同形式的校本研修活动培养高素质的教师团队，为“双减”政策落地夯实基础。1、是从备课上下功夫。学校针对“双减”政策，开展“基于大数据 下的学情分析”课题研究，每位老师课前都要对学生进行详尽的学情分析，深挖教材，充分发挥信息技术支撑作用和集聚团队力量与智慧。改变以为陈旧的集备模式，以问题为导向，开启线上线下混合式集备新模式，跨

3、学科、跨学年、跨区域大单元融合集备，减少集备次数，提高集备质量。在研究-思辨-分享-提升-实践-再反思中完成集备任务。2、是开展“订单式”培训。教务处定期收集老师在教研过程中遇到问题或困惑。针对需求，开展“订单式”培训。譬如，一些老师在信息技术与学科融合方面遇到技术上的问题，我们组织“校本专家”为有需要的教师进行线上与线下专项混合式培训。没有课的老师在线学习、互动；有课的老师，课后看回放进行自学。这种弹性的混合式学习方式很受老师们喜欢，成本低，针对性强，效果显著。“校本专家”梳理出几十个适合老师使用的APP及软件，并在线一步一步的教老师们如何巧用，老师们一遍没学会，可以看回放，一步步跟着很快就

4、都掌握了要领，感受到信息技术微能力为教育教学带来的便捷。3、是以赛促培，开展全员大练功活动。教师们除了常规的三字一画基本功练习外，还要开展优化作业设计评比，学科融合大赛，命题比赛、板书设计大赛，教师共读等活动，为教师专业成长助力。只有让老师沉下心，精于工，匠于心，品于行，才能胜任高速发展的现代教育，才能将“双减”的根儿扎实扎深。二、优化作业，制定标准，让“双减”的根儿更加壮实1.“双减”之下，作业改革势在必行。一个老师的优秀不仅仅体现在课堂，还要具备作业设计和命题能力。只有老师走出“作业”的误区，才能真正给学生“松绑”减负。并不是作业留的越多，睡得越晚，成绩就一定越好；并不是统一的作业适合所有

5、的学生。科学的、适合的才是最好的，弄清楚自己哪里不会才是学会学习的关键，培养自主学习能力，才是教的目标。但如果只是照搬传达“减负”政策，不给老师提供具体指导，如同空谈，毫无意义。老师也需要具体、切实管用的行动策略来引领。管理者要做先行者，才能带着老师一路前行。我们构建“以校为本”的高质量学校作业体系，横向整合，纵向延伸，难度合理，从教学-作业-评价-反馈四个维度来设计作业。比如，学年组内制定分层作业，特色作业，自主设计作业，线上线下混合式作业，差异性作业，开放性作业，研究性作业，实践性作业，学科融合作业等螺旋上升的十几个作业链条。建立教师教学资源库，实现优质教学资源共享。包括精品教案，优质课件

6、，试卷题库，作业库。为了将“减轻学生课业负担”抓细抓实，XXX小学推行作业量公示制度，每天将各科作业内容，建议完成时间写在黑板作业专区，由班主任作为第一责任人进行班内作业总量的调控，学校管理层进行抽检。2.“双减”之下通过工具撬动来保障“双减”落地，XXX小学开展“XXX标准匠心打造”校本课程开发。基于国家课程标准，结合学生实际情况，在语文、数学、外语、音乐、体育、美术、信息技术七个学科领域制定专属“树勋标准”，更好的规范教与学。由于学科教师全员参与，所以得到大家的认同。譬如，制定出台语文学科词语与书写标准，阅读与写作标准；数学学科计算与应用标准；英语学科语音与词汇标准，音乐学科演唱与演奏标准

7、；体育学科队列体操与体测标准；美术学科绘画、手工与欣赏标准；信息技术与学科融合精准测评标准等。每个标准的制定都是经过反复的研讨、实践、推敲后发布的，在实践过程中仍不断充实和完善。这就很好地保障了学生五育并举，全面发展，充分利用好学校主阵地，学有所得，学有所获。转变老师的评价观，不仅做到评价主体多元化，评价形式多样化，更是以生为本，发挥评价促进、激励、反馈、调控、诊断功能。改变考试一锤定音的局面。比如，XXX标准分为“优秀达标”和“基础达标”两个等级。学生在语文词语达标中，能够很轻松的获得“优秀达标”的学生，就不用再完成相关练习与作业，真正以生为本减负。考虑到学生有个体差异，对于“基础达标”都有

8、困难的学生，我们允许孩子提出申请，可以延长准备时间，多次挑战自我，直至完成达标任务，多一把尺子就多一批好孩子。为此，我们也重新研讨制定出XXX学生综合素质评价细则，将期末的终结性评价与过程性评价相结合，终结性评价占70%，过程性评价占30%，包括孩子在德、智、体、美、劳、就餐等多个方面的表现，老师通过信息平台给予随时的评价。挖掘每位孩子的潜质，发现每位孩子的闪光点。综上这些做法，给老师一些行动策略的引领，老师们会目标明确，胸有成竹地将“双减”政策贯彻到底。三、外部调节，内部驱动，为“双减”的根供养助力“双减”之下，教师也有难言之隐。那么，面对这些现实存在的问题，XXX小学致力于外部调节，创设良

9、好环境，为老师排忧解难，内部加强引领与管理，形成风清气正的教风，驱动老师奋进笃行。用制度规范老师的行为，用行动温暖老师的内心。XXX小学提出“五修论”即教师要修身，修心，修德，修业，修境界。我们常对老师说，“你想让你的孩子遇见什么样的老师，你就做什么样的老师。”学校每学期表彰一批先进典型，让所有老师的默默付出都有回响。学校千方百计想教师之所想，急教师之所急。老师可以到学校体育馆参加每周的瑜伽课程，放松身心；课余时间可以到学校图书吧，听着轻音乐，茶香袅袅，氤氲缭绕，翻阅各种图书与杂志，不断充实自我；可以到学校的“便师服务社”领取自己需要工会义务代购的粮油蔬果，破解老师课后服务后再去超市购物的后顾之忧，让老师能够