国际学院非生物专业本科生开设《现代生命科学导论》课程的必要性和方法探讨

1、    国际学院非生物专业本科生开设现代生命科学导论课程的必要性和方法探讨    王道杰+杨翠玲生命科学是研究生物体及其活动规律的科学。进入21世纪，人们清楚地认识到，人类未来的生活与生命科学和生物技术密切相关，新世纪高素质、创新型、复合型人才必须掌握具备一定的生物学基础知识，掌握一定的生物学技术。解决人类生存与发展所面临的这一系列重大问题，在很大程度上都有赖于生命科学的发展。就面向国际学院非生物专业本科生开设现代生命科学导论课程的必要性、内容及方法进行了初步探讨，提出了针对该课程建设的具体措施，初步形成了开设这门新课的思路和方案，为完善现代生命科学导论

2、课程体系提供了参考和借鉴。现代生命科学导论 必要性 课程建设 考核评价早在20世纪，日本学者伊东光就预言：“生命科学会在20世纪90年代取得创造性的突破，21世纪将是生命科学的世纪”。如今，生命科学的发展使得这个预言成为现实，生命科学代表了现代科学发展的最前沿。进入21世纪，人们清楚地认识到，人类未来的生活与生命科学和生物技术密切相关，新世纪高素质、创新型、复合型人才必须掌握一定的现代生物学基础知识。因此，上世纪8o年代以来，哈佛大学、麻省理工大学、斯坦福大学和剑桥大学等世界知名学府纷纷开设了生物类课程作为必修课。到上个世纪90年代中期，随着国内高等教育改革的不断深入，越来越多的高校对非生物类

3、专业本科生开设生物类课程，部分高校已将此类课程列为面向全校的必修课或限选课。现代生命科学导论这门课程内容丰富，集生态学、细胞学、生命大分子化学、能量与代谢、遗传学、基因工程、现代生物技术于一体，是一门以拓展知识层面，培养学生能力，提高学生科学文化素质为目标的课程。河南大学欧亚国际学院充分借鉴当今世界先进的教育理念，大力引进国外优质教育资源及一流的师资和课程，与国外大学进行实质性对接与广泛合作，致力于培养熟练掌握专业知识与技能、实践能力强、具有国际视野和创新意识的应用型专门人才。对这些学生开展现代生命科学导论课程，可以拓宽他们的知识面，具备一定的生物学基础知识，掌握一定的生物学技术，具有解决与本

4、专业相关的生物学应用问题的能力，使其具有良好的思想道德素质、文化素质、身心素质。一、开设现代生命科学导论课程的必要性生命科学是研究生物体及其活动规律的科学，生命科学所涉及的内容非常广泛，包括生物学、农学、医学、生态学等。同时，生命科学与其他学科的交叉也非常广泛，随之产生生物化学、生物物理学、生物数学、生物信息学等学科。20世纪生命科学取得了巨大的发展，分子生物学取得了一系列突破性成就，使生命科学在自然科学中的地位发生了革命性的变化，同时生命科学的发展也向数学、物理学、化学、信息科学、材料科学及许多工程科学甚至社会科学提出了许多新问题、新思路和新挑战，从而带动了其他学科的发展。但是我们也应该清楚

5、地看到，社会发展所带来的一系列负面问题，如人口膨胀、粮食短缺、疾病危害、环境污染、能源危机、资源匮乏、生态失衡和大量物种灭绝等问题日益威胁着人类的生存和发展。解决人类生存与发展所面临的这一系列重大问题，在很大程度上都有赖于生命科学的发展。生命科学对人类经济、科技、政治和社会发展的作用是全方位的。生命科学的快速发展，迫切需要我们培养更多高水平的复合型科技人才。然而目前在高校大学生中出现的一些问题，如知识面单一、综合能力下降、观察和分析问题片面化，等等，暴露出高校在人才培养上存在的缺陷或不足。这些问题的出现表明，原有的教育制度已不能适应当前社会发展所需要的宽口径、厚基础、创造性、复合型人才培养的要

6、求。开设现代生命科学导论公选课，将一些最新的生命科学理论和进展引入课堂，使学生了解21世纪现代生命科学的发展趋势和热点问题，以便在专业学习中发现学科之间的交叉点，拓展学生的知识领面。所以，不管是生物专业，还是非生物专业，不管是理科还是文科，大学生都应该了解现代生命科学的基础知识。学习生命科学知识，既是完善自我知识结构、认识自然科学核心内容的需要，也是培养既懂生命科学又有其他专业学科知识的复合型人才的需要。二、现代生命科学导论的教学内容生命科学是研究生物体及其活动规律的科学，生命科学涉及的内容非常广泛，向非生物学专业学生开设现代生命科学导论课程的目标，是传授现代生命科学的基础知识、前沿知识和热点

7、问题，使学生对整个生物领域有全面的了解和认识，使他们能够应对面临生命科学迅速发展所带来的挑战和其它问题。根据不同专业学生生物学知识的基础，把学生分为理工类、文史类两大类别，根据不同类别的学生选择不同的教学内容。理工类学生的生物学知识基础较好，教学内容选择上注重培养学生的时学科交叉意识。在概括介绍生物学基本知识后，重点讲述生命科学的一些新成就和新进展，以及生命科学发展对社会的影响，如干细胞技术、基因组计划；人工器官；生态系统的变化，生物多样性保护；基因工程药物和疫苗、基因治疗；动物克隆；生物芯片、生物信息学；生物材料与仿生学；生物技术与人类未来等。通过学习，使学生理解并初步能运用生物学知识去认识

8、生命、了解生命，同时争取对学生跨学科创新思维起到一定的科学启迪作用，对社会上的一些热点生物学问题有个清晰的认识，如目前关于转基因问题的大讨论等。文史类学生的生物学基础较差，教学内容选择上注重安排生物学基础知识的传授，以及生物技术发展与人类社会进步的密切关系。如生命的化学组成、细胞的结构与功能、营养与健康、社会生物学与繁殖对策、人类遗传学与优生、生命的起源与进化、生物多样性及其保护、生命伦理及社会决策等。通过学习，使学生获得必要的现代生命科学基础知识，认识人类自身；了解现代生命科学的新发展及其与人文科学交叉的趋势，引导学生从人文社会科学和生命科学的多个视角，综合不同的思维模式，讨论现代生命科学发展带来的社会和伦理问题；帮助学生树立正确的自然观、世界观和价值观，增强社会责任感，提高综合素质。三、现代生命科学导论的教学及考核方法现代生命科学导论课程内容丰富，知识面较宽，难点也较多。面向非生物学专业本科生开设这门课，要想吸引学生选修此课程，就必须从讲授内容和讲授方法两方面下功夫，力求内容新颖，方法得当，通俗易懂。在授课时尽可能贴近生活、贴近社会，深入浅出，从大学生关注的问题入手去介绍以上所述内容中的最新成果和进展，这样学生才更易于接受和理解。课堂教学尽可能采用先进的现代教学技术，灵活、恰当地利用多媒体课件、录像、动画，使教学形式生动活泼，教学内容形象直