《金钱的魔力》教学设计一

1、金钱的魔力教学设计金钱的魔力教学设计一学习目标1.熟读课文，了解故事发生的情境，能从内心批评和唾 弃托德和老板在金钱面前的丑恶嘴脸。2.通过对描写人物的语言的揣摩，把握托德和老板的特 点，感受课文神态描写和语言描写的传神之处。3.认识课文中的4个生字，积累有关语言。课前准备课前介绍百万英镑的故事梗概。课时安排1课时【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更多资料！ 本站网址是案教学过程一、新课导入1.谈话：感受了中国文学作品中的一些人物形象，让我 们再来看看外国作家笔下的人。下面这篇课文选自美国著名 作家马克土温写的短篇小说百万英镑。2.了解故事梗概一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百

2、万英 镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然 之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻 天覆地的改变，引起了他生活方式的突变3.揭题：24*金钱的魔力二、自读课文，畅谈体会1.静心读文，想想可以用哪些词语概括老板和托德的特 点，课文的哪些描写突出了这些特点。（在书上作批注。）2.交流阅读感受。（1） 学生在四人学习小组交流，谈谈对两个人物的评价。 推选代表准备全班交流。（2） 派代表分别在写有“老板”和“托德”的题板上写 上概括性的词语。例：老板：见钱眼开、金钱的奴隶托德：以貌取人、刻薄、世故3.各学习小组针对其中一

3、个人物选取课文中一处最精彩 的描写读一读，谈谈体会。教师结合学生的交流，相机指导：关于“托德”：（1） 入木三分的语言描写：那个家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？ 哼，当然我也料到了你没有带零钱。我看像你这样的阔人是 只会带大票子的。”一（抓住：“刻薄的嘴脸”读出“刻薄的语气”。）他一听这些话，态度稍微改了一点儿，但是他仍旧有点儿摆着架子回答我： “我并没有恶意丿恰恰相反， 我们换 得开！ ”（抓住“仍旧”“摆着架子”读出“善变”。）（2）细致入微的神情刻画：他微笑着接了过去，那种笑容是遍布满脸的， 恰像 你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状 的、満是蛆虫似的一片一

4、片的熔岩一般。你体会到什么？是怎么读懂的？（点拨：托德神情的变化：“笑容是遍布满脸 的”一“凝结”、“毫无光彩”；通过表情朗读体会比喻 的妙用。）【感谢您浏览！请在站内输入课题关键字搜索更 多资料！本站网址是关于“老板”：（1）动作描写：老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨，一下子钻进那一 堆顾客拒绝接受的衣服里，把它来回翻动，同时一直很地说 着话，好像在自言自语似的：（引导抓住：“钻进”“来回翻动”“兴奋地说着话”， 想象人物的连续动作，体会人物的心情。）（2）生动传神的语言描写：（课文1218自然段。） 学生自由试读十二自然段，谈谈感受。分角色朗读。较快的语速，体现人物的金钱的奴隶媚态。）4.

5、小结、提炼：读了文章，托德与老板的可耻嘴脸及性 格跃然纸上，呼之欲出，这都缘于作者对人物的生动传神的 动作描写，细致入微的神情刻画，入木三分的语言描写。三、拓展延伸，引发阅读兴趣 一个富豪之家的两兄弟，从银行中取出面额为一百万英 镑的钞票，藉此验证这一百万的价值。他们选择了身无分文 的年轻人作为实验品。于是一个流落伦敦街头的穷光蛋忽然 之间得到了一张一百万英镑的钞票，他的生活由此发生了翻 天覆地的改变， 引起了他生活方式的突变想知道故事的 原文吗？ （这段最好放在前面，介绍背景，帮助孩子更好地 理解课文）1.在百万英镑这篇短篇小说中处处可寻觅到这样的 生动描写。感兴趣的同学可读原文，进一步感受

6、作家笔下的 人物特点。（发下原文的阅读材料或者介绍网站。）2.了解作者一一马克吐温马克吐温是美国批判现实主义文学的奠基人，世界著 名的短篇小说大师。他经历了美国从“自由”资本主义到帝 国主义的发展过程，其思想和创作也表现为从轻快调笑到辛 辣讽刺再到悲观厌世的发展阶段。马克吐温的 镀金时代、 汤姆索亚历险记王子与乞丐等作品，描绘了一幅幅 形象资本主义社会的幽默画。这些作品读来亲切、自然，充 满轻松的幽默又蕴涵深刻的批判意义，受到广大读者的欢迎 和喜爱。四、作业阅读一篇文章，做一则读书笔记：（课标同步阅读 同主题文章）摘录语言描写、动作描写、神情描写的句子， 概括人物的性格特点。（福建省厦门市康乐

7、小学 叶雪冰）B案教学过程一、初读课文，了解故事1.出示课题“金钱的魔力”。2.自由读课文，思考：从课文的描写中看，金钱到底有 怎样的魔力？3.课堂交流。学生可能有各种回答，都是他们对课文的理解，应该尽 量承认他们的有限合理性，但是一定要围绕课文，从课文中 得出结论。比如：金钱可以让一个人的笑容凝固；金钱可以 一下子改变一个人的态度；金钱可以让一个流浪汉受人尊 重同时，还要让学会生朗读相应的课文，以检测学生认识 生字，读通课文的情况。二、再读课文，谈谈感受1.默读课文，思考：（1）读了课文，你对托德和老板有什么感受？用一个词 来表达你的感受。比如：讨厌、喜欢、厌恶等。（2） 你的这种感受来自于

8、什么地方？在课文中找出有关 的句段，说说理由或有感情地朗读。2.小组讨论，形成组内意见，推选发言人。3.课堂交流，谈谈感受。一般情况下，学生一致的感受是讨厌或厌恶，但也不能 排除有些学生有不同的感受，但要让学生把话说完，注意学 生分析的理由是否言之有理，同时也要注意正确的价值观的 引导。理由主要集中在两个地方：（1）托德：从刻薄的嘴脸到一脸的窘况，主要集中在托 德笑容的变化。（2）老板：从耻高气昂到过分殷勤，主要集中在他说的 一场段话中。4.讨论，我们为什么要厌恶或讨厌他们呢？托德和老板 有什么特点，可以用哪些词语来概括。三、研读重点，体会语言1.读读课文中有关段落，想一想：在这篇课文中，你觉得托德和老板这两个人，哪一个描写得更加传神？2.交流各自的观点，展开讨论。在学生的讨论中，教