驿路梨花教学设计

1、驿路梨花教学设计广河四中韩军教学目标：知识与技能积累字词，把握文章主要内容，理解梨花的深刻含义。过程与方法掌握基本的快速阅读法，弄清文章巧妙的构思。情感、态度与价值观感悟以梨花为代表的青年一代的优秀品质，弘扬助人为乐的雷锋精神。教学重点： 文章的记叙顺序和写人技法。教学难点： 对小屋主人和文章中心的理解。教学方法： 朗读法、师生互动法、合作探究法。教学准备： 多媒体课件。课时安排： 1 课时教学过程：一、导入新课：二、简介作者彭荆风，当代作家。他的小说、散文和电影剧本，多以边防军民的生活和斗争为题材。作品有边塞烽火芦笙恋歌鹿衔草等。三、给下列红色字注音：晶莹（ yíng）竹篾（ mi

2、è）驿路（ yì）修葺（ qì）菌子（ j ùn）折损（ sn）简陋（ l òu）麂子（ j ）露宿（ l ùs ù） 陡峭（ du）撵走（ ni n）悠闲（ yu）恍惚（ hung） 火塘（ t áng）四、速读课文，根据课文内容按正确的顺序填写下面的表格。1、完成表格人物：所做的好事：做好事的时间：生：讨论后填写明确：2、那么多的人为小屋做出了贡献，究竟谁是房子的主人呢？凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人五、合作探究1 、两次误会。（精读课文）2 、三次悬念。（精读课文）3、四写梨

3、花。（跳读课文）4-6段、 24 段、 27 段、 37 段出示问题后学生分成小组边读课文边讨论各自的问题：师进行指导：叫小组代表发言：明确：（一）二个误会误会 1：我们认为瑶族老人是“主人”时，他说不是 误会 2：我们和瑶族老人认为哈尼小姑娘是主人，然而又不是（二）三个悬念悬念 1：“我们”正焦急时发现小茅屋，却没有人，没有灯。“我们”产生这样的疑问：“这是什么人的房子呢？”悬念 2：“我们认为瑶族老人是主人”。而老人说：“我不是主人”。到底谁是主人呢？悬念 3：当“我们”要感谢哈尼小姑娘时，她说：不要谢我们，房子是解放军叔叔盖的。解放军叔叔为什么盖房子呢？四写梨花：（一）第 46 自然段

4、( 文章的开头 ) ?白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊 ! 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。这是自然界的梨花。（二）第 24 自然段 ( 文章的中间 ) ?我到处打听小茅屋的主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘 多好的梨花啊 ! 这是写人。（三）第 27 自然段 ( 文章的中间 ) ?这天夜里， 我睡得十分香甜， 梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱 先写花，后写人，把花和人自然地结合在一起。（四）第 37 自然段（文章结尾） ?我望着这群充满朝气的哈尼小姑

5、娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗： “驿路梨花处处开”。“驿路梨花”双关花和人，实际上赞颂的是世代相传的雷锋精神。六、讨论、分析、理解标题。“驿路梨花”引用南宋诗人陆游的诗句，吸引了读者，也是全文的线索，既写出了在哀牢山那偏远、 冷寂的深山老林中小茅屋边上的盛开的梨花的美丽，又暗喻了梨花小姑娘的纯洁、 美丽，象征了助人为乐的雷锋精神发扬光大，揭示了人们相互关怀的崇高道德风尚。七、拓展延伸 :创设情境展开你丰富的想象，先想后表演很多人都没见过梨花， 我和老余离开茅屋后恰巧遇到了梨花， 会展开怎样的对话呢？将他们的对话简单写下来并进行表演？八、小结文章以梨花为线索，采用以物喻人的形式， 在寻找小茅屋主人的曲折情节中，再现了西南边疆少数民族热情好客， 乐于助人的纯朴民风， 讴歌了以梨花为代表的青年一代的优秀品质。尽管这只是一个动人的故事