在积木搭建游戏中模拟搭建行为的研究

1、    在积木搭建游戏中模拟搭建行为的研究    乔雯摘 要：幼儿可以通过对积木的搭建来进行身体各项行为的培养，针对幼儿的部分行为，教师可以采取观察指导策略，从根本上提升幼儿的搭建水平，最终实现他们的个性和谐发展的目标。关键词：积木;搭建;游戏;行为“少成若天性，习惯成自然。”是中国的古语，换句话说，人的习性是通过少儿时期养成的，而后决定了人生的发展方向。习惯的培养在幼儿时期十分重要，不过因幼儿年龄的限制，加之他们的认知水平有限，并没有很好的自控能力。培养良好的行为习惯相对来说，并没有特别的简单，因此，在幼儿的教育活动中游戏就占据了很关键的位置，怎么在游

2、戏中有利培养学生的行为习惯呢？笔者结合自身的经验，写出一些自身的建议和切入点。一、幼儿可以通过游戏来进行社交习惯的培养幼儿在与同伴的交往中，来培养社交能力，而积木搭建便是社交平台之一。在幼儿园的教学课堂中，幼儿教师会组织幼儿来进行角色扮演以及生活常识等游戏，比如“娃娃家”、“理发店”、“医院”等游戏，可以通过游戏活动，使幼儿充分认知到社交礼貌用语地重要性。在进行积木游戏搭建的过程中，幼儿可以搭建“小房子”，然后请另一位小朋友来“家中”做客，在进门的时候，扮演“爸爸”小朋友便开始招呼客人，用礼貌用语：“你好，请进，欢迎来我家做客！”迎接客人的到来。当“小客人”坐好之后，扮演爸爸的小主人，可以将为

3、客人倒好的热茶奉上，请客人品尝。在这样的游戏过程中，以角色的意识来演绎使幼儿对文明礼貌用语的使用有一个充分的认知。在游戏结束后，教师可以鼓励两个小朋友，告诉他们礼貌用语的重要性，听到教师的鼓励，幼儿会产生积极的心理，进而激发他们对礼貌用语的积极性，以此来培养幼儿从小懂礼貌的良好行为习惯。二、搭建游戏的有关研究（一）提出相关問题在幼儿进行搭建游戏的过程中，幼儿教师可以发现：会有几个幼儿同时在一起，几个孩子之间进行相互之间的模仿。进而来构建自己的地块，在这个过程中，他们搭建的随意性会比较大。他们在玩耍的过程中，会对游戏材料产生更大的关注力，或者是对搭建的动作产生很大的兴趣，会通过不断的搭建、推倒的

4、过程来进行自身快乐的满足感。从游戏的表面来看，幼儿之间体验到了快乐，并通过独立的搭建过程来完成游戏，这期间不需要任何的交流活动，也没有一个共同的目标，也就是说，这是一个独立的平行游戏，并不是真正意义上的合作游戏。随着幼儿逐步成熟，他们会倾向于从独立的游戏发展为社会性较高的合作性游戏。这边说明，独立的平行游戏过渡到合作性的游戏，这是幼儿发展的必然趋势。在搭建活动的前提上，幼儿会积累很多的搭建经验，从而产生合作的意识和需求，在这个过程中，他们会考虑到更多的问题，也会去揣摩对方的想法和心理，这便会产生一定的合作能力，也会有一定的提升空间。（二）有关搭建的思考游戏使幼儿的基本活动，这是纲要指出有关幼儿

5、的思想活动。在游戏中要使幼儿得到稳定的发展，就必须以游戏质量的提升作为基础，在这个过程中，对游戏质量的影响最为关键的因素是游戏的材料。每一个孩子活动和表现的几乎，都会因丰富而适宜的游戏材料有所展现，这也是主观决定幼儿主动给活动的因素之一。建筑以及构造是基本活动的及物活动，所谓“及物”，便是指在搭建的游戏过程中，有物质对象，没有建筑、结构的材料就没有搭建游戏。在幼儿进行物质材料的游戏过程中，通过相互作用产生积极的思维活动，推动幼儿合作交流的欲望，最终有效提升幼儿的合作能力。基于此，以物质材料作为前提，幼儿教师在施教的过程中，“主体建筑物”是教师的目标。在“主体建筑物”投入的搭建游戏中，可以有效推

6、动幼儿的合作能力推进式、循环式的良性发展。（三）对于“主体建筑物”的分析在进行搭建游戏的过程中，教师会为幼儿界定一个主题，或者幼儿自己为自己搭建的建筑物想一个主题。这个搭建的主题内容来源于生活，要么是活动的主题，要么是特别的节日或者是重大的事件等等，总之，都会围绕孩子们感兴趣的内容来进行构建。幼儿教师在组织幼儿对主题内容进行交流讨论时，会让孩子们结合自身的经验，来进行感性的分析，让幼儿对搭建的活动或者主体有一个清晰的认知，以明确的想法开始活动。在交流准备的过程中教师可以使幼儿对主题的认知更加清晰，从主题中选取特定的、明显的建筑物展开系列活动，这个建筑物便是“主体建筑物”。三、结语幼儿在进行“主体建筑物”的过程中，以其作为切入口，有效推进幼儿合作能力的良性循环发展，这是怎样发展的呢？以“天安门城楼”为例，在搭建主体建筑的过程中，促进幼儿合作能力的发展。在进行积木游戏的过程中，幼儿会学习到搭建的技能，也会推动思维火花的诱发，可以有效推动幼儿对游戏的兴趣。在游戏的过程中，培养幼儿自主、协商、合作等能力，这是对他们学习品质的锻炼，会通过对搭建材料的爱护养成良好的行为习惯，使他们体会