硬笔书法课教案（精编版）

1、硬笔书法课教案硬 笔书 法 课教案科 目：硬笔书法课 题：正楷笔画的名称及写法执课 时：一课时教学目标的要求：要求学生掌握正确的执笔姿势。 指出过分强调笔画顿挫的不良后果。 引导学生临帖， 在笔画分明、字体端正的基础上力求大小基本一致， 结构均称。教学重点： 掌握撇画的字形。 教学难点：掌握结构。作业要求： 学会并理解撇画的写法。 理解撇的基本变化， 初步学会与点相关字的写法。教具准备：示范用笔、示范用纸、示范用的书画作品 以及书画故事类的书籍及运笔图解。学具准备： 练习纸、笔、字帖等。教学过程：(一)、书画作品欣赏： 1、王羲之丧乱帖是行草墨迹， 白麻纸， 纵 28.7 厘米，横 63 厘米

2、。此帖早在唐时就传入日本， 有专家考证说是唐朝一个大和尚鉴真东渡日本时带去的。(二)、讲王羲之吃饺子的故事。 1、谈谈听了故事后的感想。 2、教师总结：只要功夫深铁棒磨成针，这需要我们一丝不苟、 持之以恒地练习。3、很希望大家在汉字书写方面能够学有所成， 在短暂的时间内提高汉字书写能力，但是要谦虚求学。(三)、交代任务：根据课时的计划向学生说 明这堂课的教学目的和要求; 说明要把汉字写好，首先把组成汉字的横、 竖、撇、捺、点、钩、折、挑等八种笔划写好，在八种基本笔画中，进 行练写撇笔画。(四)、解读： 领导学生解读字帖上关 于 “撇画”的说明。上下结构字的写法（一）背、思、盘、呈、星、全、导、

3、异（示范区）想想：还有哪些字字是上下结构的，写一写。课外达标作业： 作业书写上下结构的字， 注意上下宽窄搭配。拓展作业：你还想到那些上下结构的字，写一写。1、撇： 撇如同人的手足，可伸 可 屈，在结构组合中， 它主要起到平衡字势的 作 用。撇的形态舒展， 笔意流畅，潇洒时如同 兰 叶，竖实处恰似大象的 长 牙，撇画用笔由按到提，由重 到 轻，速度由慢而快， 线条由粗 而 细，颜色由深到浅。撇时要行笔轻捷均呈撇 尖 形，撇尖角度要按字中所处的位置而定， 力求准确，使字搭配稳当。(1)短平撇：一般在字的顶部，写得短而平，否则，头重 脚 轻，不成 比 例。写法是起笔向右作顿， 随即转笔向左下迅速提笔

4、出锋。宜平、宜短，“如鸟 啄 食”。如“千、反、毛、禾”等字中的板书设计课后心得钢笔课教案教学内容（硬笔字）左中右结构的宽窄搭配第 1 课时总课时教学目标教学重 难 点1、 认识部分左中右结构字的特点，注意宽窄的合理搭配。2、培养良好的写字习惯。培养观察和比较及写字的能力。重点：左中右各部分宽窄合理搭配，掌握书写规律。难点：激、衡、潮字的书写。课前准备课件（ 1、2、3、4、 5）、范字卡、钢笔、田子格纸。教学教 学 活 动时间教师教学活动学生学习活动程序1、引入课题、明确本课要求。2、探求新知1、师生问好，检查上课准备情况。2、引导读一读：倒、做、激、潮衡、游、例、推、难。思考：（ 1）这些

5、字是什么结构？（ 2）哪些字不是左中右结构，为什么？（3）左中右结构字，左中右三部分宽窄是一样的吗？3、引入课题：左中右结构的宽窄搭配。1、做好上课准备。32、 读一读字。53、读问题，观察思考，回答问题。举例说明。104、练习归纳部分字的基本结构图。151、观察这些左中右结构的字，你发现了什么？2、5、观察、比较掌握特点。（ 1）举例说明好吗？2、画出基本结构图：（1）（ 2）3、指导学习激、衡、潮等字（特点分析），示范书写。4、指导书空2 次。要点： 写左中右结构的字应注意三部分的宽窄配搭协调，字形要紧凑。左中右长短。 （ 2）左中右宽窄。523、写字指导与练习5、检查评价学生书写情况。规

6、律：右边凡是“欠字旁”“反文旁”“殳字旁”（如掀、做、搬），都要写得比较宽。1、指导书写，示范。读一读并牢记书写规律。2、巡视辅导。提醒做好“双姿”。1、指导自我评价。反思这节课有什么收获？6、书写练习。2、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置）。提出书写过程中遇到的问题。4、教学评价7、自查、比较，找出写得不规范的字。板左中右结构的宽窄搭配课外达标作业：作业书倒、做、激、潮、衡、游、例、书写左中右结构的字，注意宽窄搭配。设拓展作业：计（示范区）你还想到那些左中右结构的字，写一写。想想：右边宽的字有-课后心得书法课教案教学内容（硬笔字）左右结构的长短搭配第 1 课时总课时教学目标教学重 难 点

7、1、 认识这部分左右结构字的特点，注意长短的合理搭配。2、培养良好的写字习惯。培养观察和比较的能力。提高书写技能。重点：左右部分长短合理搭配，掌握书写规律。难点：塔、配、鸣字的书写。课前准备课件（ 1、2、3、4、 5）、范字卡、钢笔、田子格纸。教学教 学 活 动时间教师教学活动学生学习活动程序1、引入课题、明确本课要求。1、师生问好，检查上课准备情况。2、引导读一读：鸣、辞、和、颂、攻、私、塔、配。3、引入课题：左右结构的长短搭配。1、做好上课准备。32、 读一读。52、探求新知3、读课题，回答问题。举例1、观察这些左右结构字，你发现了什么？2 、举 说明。例一、二说明好吗？104、练习归纳

8、部分字的基本结2、画出基本结构图：（1）（ 2）3、指导学习鸣、颂、塔、配等字（特点分析）， 示范书写。4、指导书空2 次。构图。155、观察、比较掌握特点。（ 1） 左短右长。（ 2）左长右短。55、检查评价学生书写情况。2规律：左边少宜上 （如鸣） ，右边少宜下 （如私） 。读一读并牢记书写规律。1、读一读，说笔顺鸣、颂、配2、指导书写，示范。6、书写练习。3、写字指导与练习4、巡视辅导。提醒做好“双姿”。7、自查、比较，找出写得不规范的字。1、指导自我评价。4、教学评价2、教师小结（本课内容归纳，拓展练习布置）。板左右结构的长短搭配课外达标作业：作业书鸣、辞、和、颂、书写左右结构的字，注

9、意长短搭配。设攻、私、塔、配。拓展作业：计（示范区）你还想到那些左右结构的字，写一写。想想：左边少的字是-右边少的字是 -课后心得一、指导思想书法课教学计划刘仲莹中学吕苏云随着素质教育的深入发展，从小培养学生“写一手好字 ”成了小学阶段一项很重要的基本功训练。把汉字写得正确、工整、美观，可以提高运用汉字这一交际工具的准确性和效率；一手好 字，具有很高的审美价值， 能使人联想起美好的生活，得到各种美的享受。我们以立足于学生书写能力的提高、立足于创建有特色的学校为出发点，将学生学习书法作为实施教育的一个方面。 通过讲述书法渊源和字体演变，让学生了解我国的书法艺术是在长期的历史 过程中发展起来的，

10、明白书法中凝聚着中华民族的哲学思想，美学追求，人文精神，聪明才智， 思想感情， 明确书法是一种反映生命的艺术，是发扬我们中华民族的优秀文化精粹。对小学生进行书法教育，不仅仅是培养学生写得一手好字， 更是对学生道德素质、意志毅力、智能素质、审 美情操的培养。二、课程目标1、传承民族文化，激发学生热爱祖国文字的感情。2、通过书法训练，提高学生的审美情趣，培养 学生的自控能力及细心、 耐心、静心地维持书写活动的能力。3、营造书香氛围，促进学校的精神文明建设。三、教学内容设想（一）、本学年课程内容安排1、本学年的教学目标：（1） ）初步了解书法的悠久历史和发展过程。（2） ）初步养成正确的写字姿势和良

11、好的写字习惯。（3） ）初步掌握楷书的最基本笔画的运笔方法和基本要领。（4） ）初步了解书法作品的章法并尝试作简单的作品创作。2、本学年具体教学安排： 第 14 周：（ 1）汉字的起源。（2）汉字的构造。第 5 8周：（1） ）汉字的点画（附图版）（2） ）汉字的笔顺、结构（3） ）汉字形体的演变（4） ）简单介绍书写和执笔的基本姿势第 911 周：（1） ）文房四宝一（2） ）介绍楷书的几种书体第 1216 周：（1） ）文房四宝二（2） ）学写基本笔画各种横、竖的写法以及基本要领第 1718 周：学生对书法的了解程度以及书法基本笔画的掌握情况，进行期末评价。四、具体措施1、认真制订、实施书

12、法教学计划。2、每班每周安排一节书法课，由专职书法教师任教。3、聘请专家指导，举行专家讲座，发挥名人效应。4、调动广大家长的积极性，取得家长的大力支 持，举行家长问卷调查等；积极与家长沟通，督 促并保证学生在家每天有一定的练笔时间，做到“天天练 ”。5、在校园宣传画廊开辟“校园写字教育 ”信息台，共商写字教学策略。6、遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，让学生在轻松活泼的环境下学习书法。 7、根据国家教委要求，参照上海市教委等级考试条例，认真组织好每年的写字等级考试以及鼓励学生参加校、区、市、全国的各类正规书法比赛，以激励学生奋发进取，提高书法水平。8、在教师中也定期开展书法培训及作品

13、展示， 利用学校橱窗及班级宣传栏等进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。9、树立书法标兵，表彰书法能手，定期举行作业展览，请 “能手”介绍经验，适时给予奖励，形成你追我赶，后浪推前浪的局面。10、建立档案。 统计记载写字竞赛和作业书写评比中各班优良合格的学生姓名及人数百分比；记载作业常规检查； 建立各种评价资料、表格档案等。五、在教学中采用的方法以及手段1、“选”，即选帖，选字。练字总是从临帖开始的，小学生宜从楷书学起， 选择的字帖需做到点画应规入矩， 字形平稳严整。 毛笔字帖的选择要做到名家名帖，唐代颜、柳、欧诸楷帖皆可。 其中欧阳询所书的九成宫 ，可谓点画精到劲挺，结构安排合理，间架

14、端庄标准，实践证明， 初学者以此入手，易进入状态。2、“读”，即对字进行观察、 揣摩。“读”字离不开老师的悉心指导，但重要的是 “授之以法 ”，使学生能对字的造型予以初步的观察、分析、领会。可用“整体 部分 整体”的顺序去 “读”，首先对字要有一个总的印象，是长是扁，是大是小，然后由 整体到部分， 分析字的偏旁结构， 笔顺笔划的长短、粗细，乃至每个笔划起、运、收笔的占格位 置或角度；最后总起来重新发现字的突出特点或 容易偏差的地方，真正做到“目视，指划，心记。”3、“摹”，即印字。用透明程度较好的 白纸覆盖在范字或字模上仔细描写，好比手把手教字，摹写的字型与所用的田字格或毛笔练习用 的米字格相

15、配套， 大小相合， 力求学生做到一丝不苟，沉心静气，求质求量，手摹心记。4、“临”，即对照着去写， 应包括对临和背临两个步骤。对临，这里边有一个转变的过程，即由帖上 的字通过自己的眼、手、心，变成努力所接近的 帖上的字，但只有在 “读全、读准、读熟 ”、并有一定时间摹写训练的基础上，写得才越像， 效果才越好，掌握得才越快。 “临”时应注意做到：临与写的大小相当， 字占田字格以八分满为宜； 先整体后部分；自查自纠，对比校正，养成习惯。 毛笔字则需严要求， 宁精勿滥，点画应准确精到， 结构合理得体， 反复性训练，方式方法力求灵活， 并做到因材施教， 以大面积提高学生的书写能力为主，也要突出对领会接受较快、感受力较为敏锐的学生的重点培养。5、“评”，是检查写字效果的重要一环， 包括教师对学生， 学生与学生之