从动手实践中发展小学生的数学思维能力

1、    从动手实践中发展小学生的数学思维能力    李正华摘要：在新课改的大背景下，开展动手实践活动成为了小学数学课堂上的一大亮点。引导学生从动手操作的实践活动中窥探数学真相，不仅能够帮助学生更好地理解数学知识，而且对学生空间思维和抽象思维能力的培养也大有帮助。因此，小学数学教师要从小开始，从小学生的学习特点出发，积极通过开展动手操作的实践活动来培养学生自主解决问题的学习意识，并不断提升学生的数学思维能力。关键词：小学数学;数学思维;动手操作众所周知，小学生的抽象思维能力很差，但是动手操作的能力却很强。这样一来，教师就可以利用学生动手操作能力强这一特点来

2、弥补学生抽象思维不足的缺陷，让学生从大量的动手实践中获得更加丰富的感性认知，不断构建自身的抽象思维体系。小学数学是培养学生思维能力的重要课程。因此，小学数学教师在教学中，应看到动手操作实践活动对学生思维提升的重要作用，结合具体的教学内容积极设计更加丰富多彩的实践活动，以促使学生的数学思维能力获得逐步提升。一、用问题激起学生实践兴趣小学生对周围的一切事物都存在着强烈的探究兴趣。如果小学数学教师能够在课堂上让学生自主去探索未知知识，将会给予学生更加强烈的成功体验，学生的数学学习兴趣也会变得更加浓厚。然而，要想达到预想效果，其中很关键的一点是问题的设计。问题是学生学习新鲜事物的切入点。在课堂上，小学

3、数学教师结合教学内容提出针对性的问题，学生内心深处的探究欲望就会被问题勾起，在此基础上，教师再引导学生通过动手操作去探究问题的答案，学生的实践兴趣就会明显增强。例如，在学习“角的认识”这部分知识时，我就运用问题来激起学生的实践兴趣。上课伊始，我拿着两个大小不同的三角板问学生：“大家仔细地观察这两个三角板，你们觉得它们哪个大？哪个小呢？它们中包含的角与角之间又怎样比较大小呢？”学生对这一问题很感兴趣，都纷纷表达了自己的看法。这时，我问学生：“老师怎样才能知道你说的是对的呢？你怎样证明呢？”这时，学生参考以往图形的认识过程很容易就想到要动手制作几个角，通过比较来证明自己的猜想，从而促使学生的动手实

4、践兴趣明显提升了。二、引导学生之间开展合作探究在小学生的数学学习过程中应该既有动手操作又有合作探究。学生通过动手操作来完成对数学知识的基本认知，通过合作探究来加深对数学知识的本质认识，两者相辅相成。因此，小学数学教师在引导学生开展动手实践时应采用合作探究的方式，让学生之间互相合作，互相讨论，这样既动手，又动口，还动脑，在你一眼我一语的热烈交流中，学生的思维将变得越来越宽阔，对数学知识的认识也会越来越深刻。例如，在学习“认识人民币”这部分知识时，我就积极引导学生之间开展合作探究。许多小学生由于缺乏去超市买东西结账的生活经验，因此，在学习元角分之间的单位换算和计算时常常会遇到很大的困难。这时，我就

5、引导学生之间开展合作探究。学生可以利用学具玩情景扮演的游戏，通过体验真实的购物场景来加深对元角分计算的理解，这样的实践活动比学生凭借想象去理解知识效果要好得多。同时，在寻找最简便的付款方式时，学生既可以动手操作来寻找最简便的付款方式，又可以互相交流对问题的看法，找到更加正确的答案，从而促使学生的思维得到了拓展。三、将学生的动手实践引入生活生活中的数学知识虽然源于课本，但是相比较课本而言又更加灵活。因此，小学数学教师除了在课堂上带领学生开展动手实践活动外，还应该将学生的实践活动引入生活中，鼓励学生要学以致用，让学生积极通过动手实践来解决生活中的实际问题，体验数学学习的重要性。这样既可以有效巩固学

6、生对课堂所学知识的理解，又可以培养学生的数学创造性思维，对学生的创造性学习起到重要的推动作用，可谓是一举多得。例如，在学习“长方形和正方形面积的计算”这部分知识时，我就将学生的动手实践活动由课堂引入了生活中，以拓展学生的数学思维。在学习完了这节课的知识点后，我就布置了这样的课后实践任务：测量生活中见到的长方形或正方形物体，并计算它们的面积。同时，将这些长方形或正方形图形画在白纸上，并附上该图形的计算方法和正确答案。这样的实践任务将学生的实践学习引向了更为广阔的生活天地，通过有效训练学生的思维变得更加开阔了。总而言之，自新课改推行以后，动手实践成为了小学数学课堂教学的主旋律，提倡学生通过动手实践去自主探究数学知识的真相，并不断提升自身的数学思维能力，是小学数学教师肩负的重要职责。因此，小学数学教师在教学中，要善于结合具体的教学内容来设计丰富多彩的动手实践活动，帮助学生从大量的动手操作中获得更加丰富的感性认知，以此来不断建构学生的数学思维，从而促使学生数学思维的宽度和深度不断提升，为学生未来的数学学习奠定良好的基础