在当前班级管理实践中4篇

1、在当前班级管理实践中4篇 在当前班级管理实践中第1篇 中学阶段是形成正确人生观、世界观的关键时期。培育有抱负、有道德、有纪律、有学问的高素养的人，是时代赋予的要求；也是广阔家长对学校的嘱托。学生良好思想品德的形成是一个渐进的过程,赫尔巴特说：“假如不顽强而温柔地抓住管理的缰绳，任何功课的教育都是不可能的。”这话道出了班级管理工作的重要性。班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者，如何实现魏书生所说“班级管理的重要目的是要培育学生良好的习惯和品质”呢？笔者依托我校全方位推进精细化管理工程的实施，在进行班级管理方面大胆改革，围围着“把班级还给学生，让班级布满成长气息”这一指导思想，研究和探索有利于

2、学生自我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化目标，发展学生的自我意识，提高学生个体和群体的自我教育能力，进行了一系列实践与探索。就此谈谈我的一些看法和做法，陋文浅知，旨在抛砖引玉，期望更多的指导使班级管理更臻完善。 一、以情感教育拉近教师与学生的距离，滋润学生的心田，感化学生的心灵。 作为教育过程重要组成环节的班级管理是班主任和学生“心理需要”相互印照的过程，是师生“心理交流”的过程。教师对学生怀有真诚的感情，敬重学生，关心、爱护学生，学生才会“亲其师，信其道”，自觉开心地接受教师的教导。因此，整个班级管理的过程中，我始终身体力行，要求学生做到的事情自己首先做到，用自己对教育事业的无限

3、热爱，言行全都、光明磊落的品质，对工作专心负责、精益求精的态度去感染学生；同时公正的对待每一个学生，无论品学兼优，还是品学均差，从不偏信偏爱。在我的感染和倡导下，“没有最好，只有更好！”成为我班文化氛围中最响亮的口号；“不论成果多高，只要比上一次有进步，就是英雄！”成为班级管理评价的标准，为班级管理的制度化、规范化以及“把班级还给学生，让班级布满成长气息”的班级管理平台创建供应了宽厚的空间。 二、制定切实可行的班规法典，发挥学生主体作用，在持之以恒地落实过程中把重视个性、发展个性与形成班级良好的班风协调起来，使班级管理定量化、精细化、科学化。 没有法规，不成方圆。为此，我指导学生依托中学生守则

4、、中学生日常行为规范和学校精细化管理有关规章制度，制定了一整套科学系统的、全面可行的班级法典，从班级管理目标、活动、评价、反馈等方面实现了班级事务的组织、管理、教育和掌握功能的动态体例，使班级工作做到有章可循，避免了班级工作的盲目性和随便性。 首先，细化班级管理制度，制定班级法典，实施班级量化管理。定量化、精细化、科学化的班级管理是在规范化管理基础上的深化，是班级管理的一种内在需求，也是班级文化建设层次更新的必定之路。为避免班级精细化管理变为走过场、搞形式、随波逐流，将"精细"二字真正落到行动上，我先和班、团干部制定出争论稿，印发给学生，组织大家反复争论，收集、整理大家的建

5、议和意见，反复修改，使班规法典能反映绝大多数同学的意志，并涵盖了学校生活的方方面面，反映了学生在德、智、体、美、劳等方面的表现状况及综合素养。在全班争论基础上，我们拟定了我班内部执行的2000级五班量化管理细则、出版班级日报的规定、文明用语公司职责、值日班长的职责、自来水公司职责、黑板公司职责、吉尼斯纪录规定、学习组长职责、作业公司职责、室外环保公司职责、值勤组长职责、特殊行动旅职责、自行车公司职责、室内环保公司职责等无损学生自尊心、体罚学生等与教育规律、教育法规相违背的内容，又详细而有可操作性的包涵班级管理目标、奖分原则、扣分细则等内容的精细化管理制度，对相应管理工作和学生常规以分数量化，专

6、人考核纪录，每两周一次综合，进行相应奖惩。这样形成了立体、交叉式的班级管理网络，调动了全体同学的积极性，凝聚了班级集体意识和团体荣誉感，确保了精细化管理实施的力度及针对性。与此同时，完善了检查反馈制度，不仅常务班长、值日班长、值勤组长随时监督，作为班主任的我根据学校精细化管理要求到位，准时将检查、指导状况以班级日报形式反馈到责任人手中，进行整改。实践证明，这个管理方法行之有效，能很快杜绝学生违纪现象，对规范学生的行为、建立良好的班风起到了很好的作用，收到良好的效果。 在当前班级管理实践中第2篇 课堂是学校开展教学活动的最基本单位，是需要老师与学生共同合作的交互活动。高中生直接面临高考，学校与老

7、师应当尽力保障高中生在生活、学习等方面的正常运行。假如班主任的管理工作遭到高中生的抵触与抵抗，就会引起他们的心理波动，影响他们的学习成果。许多学生反映，班主任开展的教学活动与教学态度，都会对他们产生或多或少的影响。因此，科学管理高中班级，绽开合理的管理工作就显得尤为重要。 一.建立和谐融洽的师生关系 良好的师生关系是有效管理班级的基础因素。我国从古代开头，一直强调“尊师重教”，老师是具有至高无上地位的统领者，学生是没有发言权的被统领者。而新时代的学生自主性很强，传统的师生关系已经不适应现代高中教育的发展。因此，高中班主任要想绽开良好的管理工作，就必需学会与学生建立和谐、融洽、公平的关系。这种师

8、生关系能够在班级里形成一股集体凝聚力，老师与学生之间能够做到彼此理解，共同进步。学生把老师看作是公平的朋友，就更简单理解班主任的所作所为都是为了他们好，规避“班主任是学习的监督者”等负面心理。良好的师生关系可以让学生信任老师、依靠老师，他们会自觉地遵守与维护班级秩序。我在教学活动中，一直以公平、和谐的姿态与学生相处，与学生之间的关系也比较融洽。我们班有一位学生，非常调皮，总是破坏班级秩序。在几次警告无果之后，我与他进行了一次公平谈话。在谈话中，我并没有批评这位同学，反而引导他说出自己的想法。这位学生看到我并不像其他的班主任一样严厉，就说出了原因。原来是因为这位同学之前由于成果不好，遭到了不公正

9、的严厉对待，导致他开头抵触老师。在我的开导之下，这位学生渐渐减弱直至消退了对老师的偏见，并且会主动遵守与维护班级秩序。 二.重视每一位高中生 高中生处于青春期的阶段，他们渴望得到老师与学生的重视。针对学生的这个心理，高中班主任在开展管理工作的时候，要留意重视每一位学生。学生才能够了解学生的真正需求，因此，老师在开展班级管理工作的时候，要重视学生的意见。班主任可以经常开展主题班会活动，让学生针对班级中出现的问题绽开争论。老师可以把学生进行分组，每个小组经过争论与总结，选派一位代表，阐述本小组的想法。在综合各个小组的意见之后，让学生们再次进行争论，选出最恰当的解决方法。比如，我们班开展过一次关于“

10、班级秩序”的主题班会，学生们对于他们在学习中遇到的问题，比如课堂秩序、卫生制度、早操制度等方面绽开争论，共同制定了本班的管理制度，明确奖惩秩序。 三.严格管理 建立和谐、融洽的师生关系与重视每一位高中生，并不代表让高中生放任自流，而是要在此基础上，实行严格管理。战国·邹·孟轲孟子·离娄上：“离娄之明，公输子之巧，不以法规，不能成方圆。”在班级管理工作中，也要严格执行班级管理制度，学生必需严格遵守。老师要建立公正的奖惩制度、纪律制度、卫生制度等。老师要留意坚持公正的原则，不要对学生成果好的学生“从轻发落”，对学习成果差的学生“罚不当罪”。有一次，我们班有几位学生不遵

11、守班级纪律，扰乱课堂秩序，有成果好的学生也有成果差的学生。我把他们叫出来之后，学生成果好的学生看起来“有恃无恐”，觉得自己不会被惩罚，因为老师不会耽搁他们的学习时间。而成果差的学生说：“反正不管怎么样，也只惩罚我们成果差的人。”我说：“老师不管你们成果好还是成果差，违反课堂纪律就是不对的行为。你们明天代替值日组到扫教室卫生，任何人都不能偷懒。”学生们感觉很诧异。但是经过这件事情，我们班里面的学生不论成果好坏都会遵守班级秩序，因为他们明白，任何人违反课堂秩序都是要受处处罚的。 总之，高中班主任绽开的班级管理工作，对于高中生的学习、生活等方面都特别重要。每一所学校，每一个班主任都应当重视班级管理工

12、作。除了本文所讲的建立和谐、融洽的师生关系、重视每一位学生、严格执行本班制度之外，还可以开展培育一批学生班干部、创造师生之间的公平谈话机遇、帮助学生树立自信念等工作，使得班级管理实践工作变得有效。 在当前班级管理实践中第3篇 我担当班主任多年，现就担当班主任中的一些管理工作谈谈自己的体会，班级管理常被看作班主任帮助学生德智体全面发展的必要教育手段。而班级作为学校管理的基本单位，也是一个小集体，管理工作当然也起着举足轻重的作用。对于中学生来说，他们对生活布满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才能得到同学们的认可，渴望自己获得成功，从而能品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特殊留意这一点，那就是在

13、班级中给学生以机会和创造条件，让他们成为管理班级的主人。 一、参与制定班规，激发自办法识 闻名教育家斯宾塞说过这样一句话：记住你的管教目的应当是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。陶行知在学生自治问之研究中也详细谈到自治四点好处：“第一，学生自治可以为修身伦理的试验；第二，学生自治能适应学生之需要；第三，学生自治能辅助风纪之进步；第四，学生自治能促进学生经验发展。”因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际状况，采取以法治班的做法。详细操作是，首先明确班规的意义。先向学生叙述班规与中学生守则中学生日常行为规范不一样，它具有可操作性、互制性、敏捷性。其次，全体学生参与，让每个人都成

14、为“立法者”，主要在学生周记假如我是班主任的基础上，通过征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。再者，强调班规面前人人公平，充分发挥班规的作用。 二、健全班级组织机构，坚持自我管理 要想调动全体学生的积极性，就必需让学生全体参与，构建全方位多层面的集体自我管理机构，体现管理的主体性。 1.组建责任心强的常务班委 详细做法如下：采取学生民主选举班委会，班委会民主选举班长的做法；然后，由班长组织班委会，制定班干部工作的责任目标和职权范围，向全班公布，由全班同学争论通过；接下来就是班干部在开展工作中，由全班同学负责监督和评价。这样，班

15、上的一切日常管理，全部有班干部负责。而此时，班主任是不插手的，只作为班干部的顽强后盾。 2.“轮番执政”的值周班长 值周班长是经民主推选产生的临时班长，每六位同学一组自由结合，组成一届临时班委，负责本周班级的日常事务。其中一位同学总负责，任值周班长，其余五位学生分工负责。这种形式为每一个人供应了参与班级自我管理的机会和条件，熬炼了每位同学的能力，增加了学生的自我约束力和主人翁意识。 3.敏捷多样的自治小组 班级除常务班委，还有“轮番执政”的值周班长小组，形成了一个有层次的管理网络。而要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必需依据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，如

16、学习督导组、纪律监察组、卫生监督组等小组。这些小组汲取了全体学生参与，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学从有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者，做到“事事有人管、人人有事管、人人有人管、人人能管人”。管理與被管理的相结合，提高了每一个学生对班级管理的参与度，使他们能在集体中找到自己的位置，感受到自己的利益和责任，也大大激发了他们的主人翁意识和责任意识。他们不仅能管别人而且能自觉管理自己。这些以学生为主体的自我管理的手段，增加了学生的使命感、责任感和信念感，提高了班级的工作效率。 三、开展各项有益活动、实现自我发展 要想让班集体布满生气活力，最重要的

17、是组织学生开展各项有益活动，况且中学生有剧烈的表现欲，他们期望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导他们向健康方向发展，是班级工作的重点。这可结合重大节日、纪念日和国内外大事，班级相应开展演讲赛、辩论赛、文体活动、社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。 四、发挥示范教育的作用，探索自我评价 常务班委和值周班长成员是班级的骨干分子，他们是在服务的基础上实行管理的。他们的示范服务是一种无声的管理、无形的激励，正是这种无声无形的管理和激励使一种积极、健康、向上的有声有形的班风蔚然形成。在这种风气

18、中班级管理工作通过一种示范激励的途径使学生将自己与他人之间、自己与制度之间、自己与自己之间进行比较、对照，从而引导学生自我评价、自我修正、自我管理、自我教育。 总之，班主任应转变观念，转换自己的角色，淡化“管理者”意识，要敢于让学生去摸索，让更多的人在集体中担当责任。这样不仅可以增加学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。 在当前班级管理实践中第4篇 一、有效激励,诚信第一 对于刚入学的孩子而言,教师的威信是最具权威的。假如一个懂得把握威信的教师从小就给孩子留下这样的印象,那么他以后

19、的教育教学工作将会特别顺当。为此,我不但在班级设立了激励制度,而且每学期都要变变花样,目的是引起学生的兴趣,激发他们的竞争热忱,更要在每学期给那些在竞争中表现突出的孩子以各种嘉奖,只要是我承诺过的,哪怕是自己掏腰包也在所不惜。因为教师的诚信度打算了你的威信度,不要说空话而不履行诺言。假如有一次哄骗伤了孩子的感情,那么今后的各种竞争对他们而言都失去了意义。一个没有斗志的集体将是死气沉沉的可怕的集体。 今年在我所教的这个班,我曾经答应孩子们要在六一儿童节送他们一件特殊的礼物。条件是要他们专心学习,把期中考试努力考好。孩子们都很卖力,期中考试成果都很抱负。于是我给六十个孩子每人买了一个储蓄罐,还在每

20、个罐里面偷偷放了一张小纸条,写上“在我心中你是最重要的”,“你是最棒的孩子,加油!”,“你能成为最优秀的学生”等祝愿的话。很多孩子回去发觉了这个隐秘,特别感动。并且用“我们特别爱您”“老师我喜欢你”“老师我一定听你的话”“我一定好好学习”等让人动情的话回报我。有个孩子在放学的时候还主动跑到我身边拥抱我,亲我的脸颊,这些二年级的孩子的举动证明了我的预见,说话算数,孩子信你!正所谓亲其师,信其道。 二、合理示弱,激发责任感 对于当前独生子女的骄傲与蛮横,不知道让多数教师束手无策,他们不怕权威,对老师的说教毫不感兴趣,大错小错一起犯,屡教不改,让人头疼。对于这样的学生,刚开头,我也是一筹莫展,后来,

21、我发觉放下教师的威武和架子,在这类学生面前表现出你的无助与柔弱,会大大激发他们的责任感,让他们不由得长大,成为你的依靠。尤其是对于那些讲义气的孩子更是特别奏效。 我记得今年六月份,接近期末考试,我身体很疲乏,有时连说话的力气都没了。一次下课,我坐在椅子上喘着气,假装不行了,对下面正在玩闹的孩子们说“谁能帮老师一个忙,借你的肩膀靠一会,我快不行了。”话音刚落,几个平常最调皮的男孩都纷纷跑到我跟前,伸着脖子,把肩膀凑到我的跟前,我也没客气,顺势把头靠在班级中一号调皮包的肩膀上,他则一动不动地站在我身边,乖极了。我看时机到了,假装有气无力地说:“孩子,你们长大了,老师以后全靠你们了,以后少给老师惹祸

22、,少让老师操劳,老师没力气管你们了。行吗?这个孩子还真听话,连连点头。上课后,他一改常态,和其他学生一起专心学习起来,后来,这个孩子仿佛真的长大了,什么事只要商量就能解决。其他孩子也都争着抢着为班级做事,我可以歇歇了。这真是意外的收获。 三、“懒惰”的老师,勤快的学生 现在孩子的生活条件都好,在家都是“太上皇”什么都不会干,在学校更是老师服务于学生,让原来就不强壮的孩子更弱了,生活自理能力特殊差。我记得这个班的孩子刚入学时,有的孩子连书包都不会包,放学时我要提前十多分给他们整理自己的文具和衣物,结果到了外面还有孩子丢这落那,回去现找。更有学生连鞋带都得爷爷亲自帮着系。针对当下的孩子自理能力差的

23、特点,我一改往日的工作作风,只要孩子能通过学习和熬炼学会的劳动任务,坚决让孩子动手自己去干,哪怕慢些,老师需要返工也无所谓,让他们去体验才是真正的目的,或许再大些,他们就能很娴熟了。因为以往我总是把事抢在学生前面做,剥夺了孩子学习和实践的机会,很多家长也是怕铺张时间而不让孩子动手,这实际上是恶性循环,最终导致孩子干脆不想动手,更不能形成动手能力,所以在班级中,全部的劳动都要让学生参与体验,最终达到人人会干,即所谓懒惰的教师才能带出勤快的学生。 虽然我们的孩子还小,但从小培育他们的动手能力和责任感是必需的,我班的孩子从一年级下学期开头就知道自己去楼下抬饭盆,抬纯洁水,几个人轮番上阵,七手八脚,慢慢地现在两个人就可以搞定了。刚开头时我真的是很担忧,很心疼,现在看他们生龙活虎慢慢强壮的身体,真的感