体验探究完善验证

1、    体验探究，完善验证    刘田华摘 要：随着新课程改革的不断深入，其新的教学理念要求小学科学教师在教学过程中，要善于运用科学的探究方式展开教学，从而全面提升小学科学教学的效率。本文论述了科学探究在小学科学教学中的运用策略，旨在有利于增强小学生的科学素养。关键词：科学探究 小学科学 体验探究：g622 ：c ：1672-1578（2016）12-0257-011将科学探究法应用于小学科学教学中，不仅能帮助学生快速理解实验结果，还有利于解决学生在探究各环节之间联系不紧密等问题。因此，作为小学科学教师，应重视科学探究法的运用，以完善小学科学教学中的结论

2、环节，确保小学科学教学的完整性，促使学生自主总结实验结果，从而全面提升学生对小学科学知识的实际运用能力。1 亲近自然，激发学生的探究兴趣小学科学是一门实践性较强的学科，其目的在于提升学生发现问题与解决问题的能力。因此，小学科学教师在教学过程中，应注重对学生质疑能力的培养，鼓励学生多提问题，从而培养学生的质疑精神，进而提升学生对问题的科学探究能力。此外，作为小学科学教师，还应充分考虑到学生年龄、认知程度以及认知规律等多方面特点，鼓励学生留心生活、亲近自动，并努力为学生提供更多动手实践的机会，在满足学生好奇心的同时提升学生的实际动手能力。例如，教师可组织学生到植物园、动物园等地进行参观，促使学生融

3、入大自然并真切感受到动植物的美好，从而深化学生对大自然的认知，强化学生的科学探究欲望，进一步激发学生的探究兴趣。2 开拓空间，鼓励学生质疑并发现问题小学科学是一门过程与结果并重的学科。因此，小学科学教师在教学过程中，应积极为学生扩展研究空间，让学生有充足的时间与空间去思考，从而达到培养学生科学探究能力的目的。其中，学生在学习过程中，难免会遇到各种各样的问题，其中大部分问题均会引发学生的认知冲突。对此，作为小学科学教师，其在面对学生出现的问题时，应充分尊重学生的各种想法或猜测，鼓励其大胆质疑，以激发学生的质疑精神。例如，在进行“声音来源”的相关内容教学时，教师可组织学生采用多种途径发出各种声音，

4、然后引导学生思考声音的来源，让学生自主探究这一问题的答案，以加深学生的理解，从而保证良好的教学效果。3 制定计划，借助实验验证所提出的假设假设是科学实验开展过程中的非常重要的一个步骤，唯有事先提出假设，才能够有针对性地制定具体的实验操作计划，进而根据计划一步一步实施相应的实验步骤。在此过程中，需详细、客观地记录下实验中的各个环节，并及时分析概括最终的实验结果，待得出结论后才能验证之间所做出的假设，进而对问题做出合理的解释。例如，在进行小学五年级中“小水珠从哪来？”一课的相关内容教学时，教师便可设计如下实验，即将放有冰块的水杯置于课桌上，然后向学生提问：“同学们，你们知道水杯外壁上的水珠是怎么来

5、的吗？”此时，大多数学生均认为水珠是由水杯中渗透出来的。然后，教师可根据学生答案做出如下假设，即假设水杯外壁中的水珠是从水杯中渗透而来，那么根据这一假设则设计如下实验环节：即事先利用红色的水，将之东结成冰，然后重复以上的实验步骤，若水杯外壁中的水珠不是红色，则证明水杯外壁中的水并非自水杯中渗透而来。也有学生提出的这样的实验方案，以果汁替换冻成冰块的水，众所周知，果汁具有一定的粘性。若水杯外壁形成的水珠具有粘性，则证明该水珠是由水杯渗透而来，反之则证明该水珠并非因杯中水渗透而产生；此时，又有学生提出了新的实验方案，即利用天平，事先称好含冰块水杯的重量将之置于天平一段，然后在天平另一端放置相同重量

6、的砝码，使其保持平衡。此时，观察天平的平衡，当含冰块的水杯出现水珠时，若天平依然保持平衡，则证明水珠是由杯中水渗透而来，反之则证明水珠并非由杯中水渗透而来。面对学生提出的种种实验方案，教师可将学生分为若干小组，分别根据上述方案进行进行相应的实验，最后以小组的方式分别提交实验结果。其中第一小组的实验结果显示，水杯外壁的水珠颜色并非红色；第二小组组的实验结果显示，水杯外壁的水珠不具粘性；第三小组的实验结果则表明，天平向着水杯一方倾斜。此时，教师再组织学生展开讨论，思考后学生认为，水杯外壁的水珠是是凝结了空气中的水分而来。通过这样的教学方式，很容易便让学生掌握了“凝结”的相关概念，并找出了“小水珠从

7、哪来”的正确答案。4 组织讨论，培养学生的沟通能力在小学科学课堂教学过程中，应加强学生之间的相互讨论与交流。通过交流与讨论，有利于学生掌握实验过程中应注意的问题与事项，发现自身的不足并加以改进，从而巩固之前所学的知识点。因此，作为小学科学教师，其在教学过程中，应积极组织学生进行讨论，促使学生能够在与别人沟通的过程中发现他人身上的问题，进而避免此类问题发生在自己身上，从而全面提高学生的与人的沟通能力。例如，在进行“凸透成像”的相关内容教学时，教师便可组织学生展开讨论，并合理设置实验内容，从而全面提升学生的交流能力。5 结语总之，小学科学课程教学目标在于培养学生的科学探究能力。因此，在实际的教学过程中，教师应结合学生的年龄、认知等各方面特点，积极开展有针对性的教学实验活动，充分激发学生的学习兴趣，保证良好的教学效果，从而全面提升学生的科学探究能力。参考文献：1 廖遥.小学科学探究教学中的常见问题及解