农村小学中年级学生学习两极分化的成因与对策研究

1、    农村小学中年级学生学习两极分化的成因与对策研究    姚兰琴【关键词】 农村小学;学生;数学学习;两极分化;成因;对策g623.5 a10040463（2019）15007101随着新课程标准的实施，教师的教学理念、教学方法和学生的学习方式等都有了显著的变化。师生互动、平等参与、和谐民主的课堂气氛已渗透到教学活动的全过程中，但随之也出现了一种令人担忧的现象：学生的数学学习两极分化比较严重。那么，造成两极分化现象的原因是什么呢？我们该如何来防止两极分化的现象呢？下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。一、造成学生数学学习两极分化的成因分析1.学生因

2、素。（1）学生的个体差异。人常说：十根手指头伸出来，长短不一。学生也是一样，每个学生的智商在不同程度上都有差异。有的孩子智商稍高一些，这就意味着他的接受能力就强，反之，智商稍低一些的孩子接受能力就差一些，每一节课都会比别人慢半拍，加之学习方法不当或不知道及时温故知新，久而久之，就会出现“两极分化”。（2）学生基础较差。一些学生在低年级时没有打好基础，这样在高一级上课的时候，他接受知识的能力就比较弱，数学知識本身就是一环扣一环，环环相扣。不懂的或是没有掌握的知识点就会积聚成一个大疙瘩，进而导致“两极分化”。2.家长因素。家庭教育问题是导致农村学生两极分化的又一外在因素。由于受教育观念和经济条件的

3、制约，相当多的农村地区学生家长未能正确认识到家庭教育的重要性，还有一些家长家庭教育方法不恰当。在现实中，许多农村家长并不顾及到子女的自尊心及其个性发展，只知一味地求全求好，却忽略了子女的点滴进步。对于犯错的孩子更是不惜批评，甚至采取不打不成才的粗暴态度来对待其子女，这就会极大地伤害初中生们的自尊心。这不仅无法改变子女的不良行为，反而还会容易强化这一不良习惯。3.教师因素。在教师执教的能力方面，往往存在着两种情况：一种是教师教得好，但是对于学生接受的盲区等没有一个清晰的认知，往往会造成教师教得非常卖力，但是学生学习到的知识十分有限;另一种就是由于教师自身教学经验不足，因自身对教学知识的把握不足，

4、也会使得教出来的学生学到的知识也是零零散散，抓不住课本的重难点。尤其对于学困生而言，数学课堂本就是枯燥的，再加之教师讲课也无章法可言时，成绩的两极分化现象就会愈发明显。二、克服学生数学学习两极分化的对策1.激发学生学习数学的浓厚兴趣。怎样激发学生学习数学的内在动力，使学生积极主动地学习，是防止两极分化的重要方面。笔者接手这个班时是四年级，学生的思维逐渐由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，个性也渐渐独立。笔者发现：如果在课堂上他们能听懂老师说的教学内容，他们就会感到有收获，兴趣就会激增。因此，每堂课的教学教师都要关注差异，注意让学生听懂老师所讲的内容。教学时，笔者不断为学生创造成功的机会，让他们品

5、尝到更多成功的喜悦。例如，在教授人教版五年级上册循环小数一课时，笔者创设了小冬上学的故事情景。通过创设讲故事的情景，不但激发了学生的学习兴趣，还将数学知识融入学生们的生活，学生很快就接受了循环是一种“依次不断重复出现很多次的现象”这个知识点的重点和难点。学生有了兴趣，自然注意力集中，思维活跃，由此也就会积极开动脑筋，同时对知识的理解也会更加深入。2.改进教学方法，因材施教。备好课是上好课的前提。在当今知识日新月异的时代，教师要想教好课，就需要不断地为自己“充电”。然而，教师不但要传授知识，而且还担负着发展学生智力、培养学生能力的重任。因此，要提高课堂教学的质量，我们还必须注重学习教育理论，探索

6、教学艺术。在教学过程中，教师要充分了解学生，掌握个性差异，要根据每个学生的基础和认知能力的实际，确定不同的学习目标。在备课时，要设计难易不同的问题，力求让每个学生都能成为课堂的主人，都能享受到成功的喜悦，这对提高教学质量大有益处。同时，还应及时关注学生的知识掌握情况，随时调整教学进度，对学生存在的问题要给予帮助，千万不可因赶进度而对学生学的情况置之不理，致使部分学生因不能及时掌握而成绩越来越差。3.家校互动，使学生养成良好的学习习惯。家长是学生的监护人，是学生的第一任教师，家长的意识行为直接影响了学生的价值观念和实际行为。为此，教师要积极主动地联系学生的家长，定时进行家访，并友好地接待家长的来访，将学生的在校情况及时向家长反映，促使家长参与到学生的教育之中来。这样不仅可以让教师更加了解学生的校外表现，更加全面地对学生进行评价教学，也可以让家长了解到学生的校内情况，让家长督促学生进行学习，并加强学生与家长之间的联系，进而使学生养成良好的学习习惯。（