初中写作教学的有效策略分析

1、    初中写作教学的有效策略分析    朱利群【摘要】写作是初中语文教学活动中的一个重要环节，也是语文教学不可或缺的一部分。但义务教育阶段的语文教学实践中，教师在写作课堂上只注重语文写作技巧与写作方法的训练，却忽略了培养学生的写作思维、情感表达、素材积累等能力，使得学生写出来的文章没有深度、没有灵魂。所以，为了培养学生的写作能力，语文教师应转变教学理念，创新教学方法，并注重学生想象力以及创造性思维的开发，从而全面提高初中学生的写作水平及语文素养。本文主要针对优化写作教学的有效策略做以下探究，以供广大一线语文教育工作者做参考。【关键词】初中语文 作文写作

2、 策略g633.34 a 2095-3089（2016）01-0100-011.前言学生写作能力的培养并非一朝一夕能够达成的，这需要语文教师在平时的语文写作训练中注重学生写作思维的开发、写作技巧的创新、写作内容的立异。只有这样才能有效地培养初中生的语文写作能力，全面提高学生的综合素质，为此，语文教师需要在教学实践中对写作教学方法做一个科学、有益的探索，教师可以通过培养学生的写作兴趣，鼓励学生在文章的立意上标新立异、突破现有写作框架的局限性，引导学生表达自己的真情实感等，来提高学生的语文素养。相信教师对写作教学方式进行改革与创新后，学生在考试中看到作文题目时不会再心慌意乱、烦闷苦恼，而是下笔如有

3、神、文字激扬，情感丰富真实，写出真正属于自己风格的文章，从而引导学生把写作作为一种习惯。2.初中写作教学的有效策略2.1加强与学生的交流，培养学生的写作兴趣兴趣永远是培养学生写作能力最好的老师。只有激发学生的写作兴趣，让学生对写作产生一种追求，渴望把自己的所见所感通过文字表达出来，才能让学生的文章言之有物、情感真切、蕴涵生活哲理。但据调研发现，初中的语文教师为了提高学生的应试能力，只是一味的向学生讲授各种写作技巧，写作训练的教学形式也呆板、枯燥，这些都束缚了学生的创造性思维，不利于激发学生的写作兴趣，更谈不上对学生语文写作能力的培养。因此，为了改变这一现状，教师在指导学生写作时，应该多与学生交

4、流互动，点燃学生的创作热情。另外，教师可以通过多媒体技术来为学生创设写作情境，让学生对实物有视听上的感知，可以在一定程度上减少学生的写作难度。例如，教师在指导学生对参观展览会这一命题进行写作时，考虑到学生可能对展览会游览的记忆不是很深刻，教师可以利用对媒体设备，向学生展示一些主题展览会的场景，以活跃学生的思维，帮助学生构思游记作文的写作思路。2.2 引导学生打破思维禁锢，创新文章立意与布局语文教师在平时的写作训练课上除了要培养学生的写作兴趣，还要引导学生在文章的立意上做到标新立异、耳目一新。所以，教师在写作课堂上要不断引导学生突破传统写作框架的束缚、发散思维构思文章的布局与内容，让自己的文章大

5、放异彩。为了培养学生的创造新思维，教师可以设计新颖、切合时代发展的命题，注重命题形式的多样化。例如，在讲授记事类文章写作时，教师可以摒弃传统的命题模式，设计一些极富想象力与创造力的新颖题目，如假如火星是第二个地球、二十年后的我们等等，这些命题时代感强，思维空间广阔，有助于突破写作框架的束缚，开发学生的创造性思维。教师还可以引导学生在文章立意上有所创新，鼓励学生在写作时自由抒发自己的真实情感，敢于表达自己的真实想法与观点1。2.3善于观察，积累生活素材学生写作最怕的就是“巧妇难为无米之炊”，即便是掌握了再好的写作技巧，没有素材可应用文章也是空洞乏味、“纸上谈兵”式的，所以在平时的写作训练中，教师

6、要注意培养学生养成观察生活，累计生活素材的良好习惯。所谓写作源于生活，说的就是生活是写作素材的来源、生活是创作的源泉。教师可以引导学生记录生活中的趣事、感人事迹以及愉快的经历等。让学生主动观察生活中不同的人和事，发现生活中的“真善美”，引导学生发现生活以及感受生活，可以为学生的写作积累丰富的素材，让学生领悟到写作源于生活。3.结束语写作能力是初中学生必须掌握的语文基本能力之一，教师在对学生进行写作训练时，要适时更新教学理念，创新教学方法。教师应在写作教学活动中多与学生交流，激发学生写作的兴趣与表达的欲望，点燃学生的创作热情，让学生在兴趣的引导下爱上写作；教师要注重培养学生的写作思维，在文章立意、布局上打破传统写作模式的禁锢，从而发散思维多角度创作；此外，教师还要注意引导培养学生观察生活、丰富阅读的良好习惯，为写作积累丰富的素材。“冰冻三尺非一日之寒”，学生写作能力的提高也非一朝一夕能够达到