初中数学合作学习中存在的问题分析与策略探究

1、    初中数学合作学习中存在的问题分析与策略探究    郑平祥摘 要：新课程改革背景下，强调对学生合作能力及探究能力的培养，提升学生的综合素养。因此，在初中数学教学中，合作学习的方式被引入其中，在培養学生掌握数学知识的同时，可以有效地培养学生的合作探究能力与自主学习能。基于此，本文对初中数学合作学习中存在的问题进行分析，并提出相应的解决策略，确保合作学习效果，为广大初中数学工作者提供参考。关键词：初中数学 合作学习 问题与策略合作学习是指以小组为单位，通过分工合作及小组探究的方式共同完成学习任务，合作学习方式既是一种教学模式，也是一种学习方式，相比传统

2、数学教学模式，合作学习更能突显出学生在课堂中的主体地位，有利于调动学生参与课堂的积极性与主动性，实现对学生独立思考能力与合作探究能力培养。但从当前初中合作学习状况分析来看，依旧存在一些问题，初中数学教师要对问题进行反思并改进，从而提升合作学习的效率。一、合作学习中存在的问题1.合作学习流于表面从当前合作学习的状况分析来看，大部分都没有根据自身的实际情况进行，使得合作学习流于表面，很多学生在合作学习的过程中没有进行有效的配合与协作，依旧以独立的形式完成数学学习，使得合作学习难以切实有效的落实，导致合作学习的质量难以保证。此外，有些合作小组虽然进行了交流讨论，但讨论的内容与学习任务毫无关联，使得合

3、作学习无法达到预期效果。2.合作学习形式单一合作学习的形式将会对最后的学习效果产生影响，因此，要选择适宜的合作学习形式。但是，当前合作学习的形式依旧比较单一，机械化与模式化十分严重，不能根据学生的实际情况选择适宜的合作学习形式，在这样的形式下，合作学习的作用与效果难以有效地发挥出来，对学生的数学能力提升造成一定的影响。3.合作小组内部成员分工不明确在合作学习过程中主张小组成员集思广益，为解决问题提供不同的思路与观点。但是，在实际布置任务的时候，很多数学教师的指导规则缺乏规范性，导致任务安排无法及时分配给具体成员，加之大部分的初中生都来自独生子女家庭，自我意识较为强烈，只对自己感兴趣的话题能够集

4、中注意力，导致合作学习效果不理想，无法发挥出合作学习的真正作用。通常情况下，都是合作小组中成绩优异的学生提出问题并总结问题，其他成员参与意识不强，极为容易出现合作小组思维分化的现象，如此一来，不仅会影响数学成绩优异的学生进一步的提升，也不利于提升其他学生的积极性。4.缺乏有效的指导与评价由于初中学生的自主学习能力相对薄弱，逻辑能力与思维能力也需要进一步培养与提升，因此，在初中数学学习的过程中，数学教师较为依赖。因此，合作学习的过程中，教师要充分发挥出自身的引导作用，确保合作学习能够有效地开展，对于初中学生来说，数学这门科目具有一定的难度，在合作学习的过程中，难免会遇到一些问题，此时，需要教师及

5、时有效的指导与点拨，帮助学生走出思维的困境。二、合作学习的对策1.切实有效的落实合作学习模式在数学课堂教学中，教师要对学生进行恰当的引导，使得学生能够积极主动地参与到合作学习中，要加强小组成员之间的协作意识，在完成教师布置的学习任务时，小组成员要进行分析讨论，合理分配各自的任务，让小组中每个成员都参与到对数学问题的探究中，在共同的努力下完成任务，从而切实有效的落实合作学习，强化合作学习的效果。此外，在合作学习开展的过程中，教师要起到有效的监督作用，确保学生讨论的内容与数学相关，避免讨论一些与学习无关的内容，提升学生在合作学习中的参与度，保证取得有效的学习效果1。2.采用灵活多变的合作学习形式为

6、了更好地发挥出合作学习的优势，可以选择多样化的合作学习形式。在数学课堂教学中，教师要改变传统模式下的单一合作方式，以灵活多变的合作学习形式组织学生进行合作学习，要充分地考虑到学生的实际情况与学习需求，恰当的选择合作学习的形式，确保合作学习的效果达到最佳。首先，教师在分配合作小组的时候，教师可以让学生自由组合，从而保证小组成员之间能够进行有效的协助与配合。其次，在学生进行合作探究的过程中，教师走到每个小组中，了解学生的具体探究情况，在学生需要的时候，给予及时的指导，但要遵循适当的原则，确保学生的课堂主体地位与自主性不会受到影响，从而达到更好的合作学习效果。最后，要由教师对合作学习的过程及结果进行

7、归纳总结2。3.针对合作小组中的成员进行科学分工在对合作小组进行分工的时候，要考虑到每个成员的数学基础与能力，相互之间要形成有效的互补，保证在对问题进行探究的过程中，合作小组成员之间能够起到相互辅助的作用，使得性格内向的学生也能够参与到合作学习中。教师要尽量为学生安排好位置，让一个合作小组的成员聚集在一起，为深度讨论提供有利的条件。在合作交流结束后，让每个小组选派代表进行发言，并且定期轮换小组发言代表，让每个学生都有机会成为小组代表，将小组的讨论结果与大家分享，确保小组中每个成员都不掉队3。例如，在人教版初中数学教材中，教师在讲授圆一课时，提出探究圆与圆的位置关系，此时小组中，要分工明确，要有

8、负责动手的，有负责记录的，还要有负责指导的。4.提供及时的指导与评价在小组合作学的过程中，经常会遇到具有一定难度的问题，此时需要教师的恰当引导，让学生逐步寻求到解决问题的方案。与此同时，教师要对合作学习的效果进行评价与反馈，不仅要对成绩优异的学生给予及时的肯定与表扬，要加强对后进生的引导与鼓励，帮助其树立学习的自信心，从而激发学生产生对数学学习的兴趣，使得小组中每个成员都能够在合作学习中取得进步，从而提升数学的教学质量与效果。结语综上所述，新课程改革下，小学合作学习方式是提升初中数学教学效果的有效途径，在合作学习的过程中，教师要正视其存在的问题及影响合作学习效果的主要原因，并采取具有针对性的策略，提升合作学习的质量与效率，从而提升初中数学课堂的教学质量。参考文献1倪猛.初中数学合作学习存在的问题及对策研究j