六下教材分析G6U2李英

1、北京版小学英语六年级下册第二单元教材分析很高兴我能和大家分享北京版小学六年下册第二单元 Can you tell me more about her?。我将从指导思想与理论依据，六年级英语教材板块上下册比较，单 元教学内容分析、教学课例和思维导图五方面进行说明。一、 指导思想与理论依据英语课程标准中指出，基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生 的综合语言运用能力。随着英语课程改革的新要求， 2014 年我国教育部提出 “核心素养体系 ”概念。王蔷教授指出，只有加强关键能力和必备品格的培养， 才能适应学生的终身发展。关键能力包括语言能力和学习能力，必备品格包括 思维品格和文化品格。他们相辅相成，

2、互相促进。依据英语课程标准中的分级目标，六年级处于小学英语高段，应完成 二级目标。二级目标 侧重于 读、写技能和学习策略。二、六年级英语教材板块上下册比较三、单元教学内容六年级下册共有六个单元，其中 15 单元为教学单元， 6单元为复习单 元，我将着重分析第二单元。 Unit Two 由 Lesson 5， Lesson 6、 Lesson 7 and Lesson 8四课组成。 Lesson 5的对话情景是 Guoguo 和爸爸还有 Mike 一起钓 鱼， Mike介绍他的叔叔的一些情况； Lesson 6的对话情景是 Sara陪 Baobao给 妹妹买生日礼物， Baobao介绍了妹妹的年

3、龄、身高以及生日信息； Lesson7 的 对话情景是 Sara要上乒乓球课，有点紧张， Baobao 向她介绍教练的年龄、样 貌和主要的性格特征等。主要话题内容是描述人物。 Lesson 8是一篇科普类短 文阅读，以介绍人的肤色及其主要成因为主要内容。（一）、话题的立体式整合本单元的话题是人物，学生们在北京版一上Unit One Hello! I'm Maomao.学习介绍自己的姓名。 一上 Unit Four Nice to meet you. 学习 This is my friend. 一下 Unit Five Who 's he学? 习 my grandma, gran

4、dpa, sister, cousin, aunt, uncle 五下 Unit Five Who 's that baby ？bo学y习 nephew, daughter, son, niece, neighbor 等词汇。介绍人物涉及生日，爱好，属相，性格，职业，外貌和年龄等方面。 这些方面我们在以前的学习中都学习过。（二）、单元目标 （依据课标，学情制定本单元目标）1. 能理解本单元 Listen and say中的三个对话，并能正确朗读对话，简单复 述对话内容。2. 能对人物年龄、生日、样貌、职业等信息进行比较综合的介绍或描述；3. 能写一段话来介绍他人的年龄、样貌，生日、爱好

5、等相关信息。4. 能用“ How much ? It's /They're”询问及回答物品价格，进行简单的购物5. 能读懂 Now I can read 中的语篇，在阅读中逐步形成根据上下文猜测生词 词义，提取关键信息等能力；6. 能了解世界上有不同肤色的人种，并知道不同肤色产生的原因。每课的具体内容，课时及教学目标 ：依据单元目标，具体教学内容及学生 情况，制定的每课目标及重难点。四、教学课例 我以 Lesson 5 为例，和大家进行分享（一）、 Lesson 5 教学内容Lesson 5 由 对话学习 Listen and say 、听力训练 Listen and choo

6、se 、读写 练习 Read and write 和语言实践活动 Let ' s 四do个板块组成。在课堂教学中， 我将调整 Listen and choose. Read and write 的板块顺序， Read and write 与 对话 Listen and say 联系紧密，讲起来更为顺畅。增加 Read and find . Listen and say 创设了语言情景，激活学生的已有语言，引入新知； Read and write 用文段的形式转述对话内容； Listen and choose 补充了一些描述人物外貌的词 汇； Read and find 趣味阅读激活学生

7、已有的描述人物职业及服装词汇； Let ' s do 运用语言。（二）、本课教学目标及重难点（三）、教学过程1、Warming up 阶段 我设置了两个教学活动。Step 1: Listen and guess. 教师说出一段对人物的描述，学生们猜一猜描述的 人物是谁。如： He is a boy. He is twelve years old. His birth-year animal is the rooster. He has short hair. His eyes are small. He is thin. He likes black. 激发学生兴趣，激活学生已有知识，

8、学生猜出描述的人物。Step 2: Draw a mind map. 教师提问关于刚才描述人物的相关信息，如： How old is he? What' s hi-sy ebairrt hanimal? What does he like? 等，教师在黑板上画出思维导图，帮助学生理清脉络。 随着课堂教学活动的进展描述人物的思维 导图不断扩充，贯穿整节课。2、Listen and say 阶段Step 1: 创设情景。 出示主题图，描述图片内容并进行合理预测。学生可以从 who, where, what 等方面进行描述，并预测 What are they talking about? 培

9、 养了学生观察图片信息，用英语描述的能力及会倾听的习惯，提升了学生的语 言能力。Step 2: 整体感知。播放视频，整体感知对话内容，验证预测 What are they talking about? 整体输入，在情境中学习。Step 3: 自主学习。 出示 Mike ' s unc图le片，引导学生提问 ,（学生可以提出自 己想知道的关于 Mike ' s un的cle问题）激发学生思考，尊重学生话语权；自主 阅读，学生独立完成，尽可能找到更多的关于叔叔的信息；解决问题，一起完 成思维导图，这一过程建议团队合作，学生在活动中学会分享，学会合作；思 维导图，理清思路，为复述和描

10、述人物做铺垫。学生的学习能力和思维品质得 到提升。Step 4 : 细节讲解。 学生展示思维导图，教师对重难点内容进行提问或者讲解，梳理对话信息。如：broad shoulders, huge hands ,lots of, 可以通过图片辅助理解， turn green, 通过看春天树叶变绿的视频体会。Step 5: 复述对话。 依据思维导图中的关键词，复述内容。学习能力、语言能 力提升Step 6: 朗读。 跟读，正音，趣配音。学生对金天阳教学软件中的配音活动非 常喜爱，展示积极性很高。3、Read and write 与对话内容联系紧密 ,能力强的学生可以独立完成，但仍有 部分学生直接完成

11、有一定困难，建议教师以选词填空的形式完成。4、Listen and choose 分为三步： 1、 听前先是语言知识准备，教师示范，部 分学生尝试描述；然后是学生阅读听力问题，此处渗透听力策略指导。 2、听 中 学生听内容，独立完成练习。 3 、听后，核对答案，处理部分疑难问题，依 据学生水平和课堂情况，可以要求学生复述听力主要内容，可选用个人，小组 或者全班合作完成复述。5、Read and find 首先出示阅读图片，创设破案情景，其次学生团队阅读，提 取，分析， 处理信息，破案过程锻炼了学生的逻辑思维能力和团队合作意识。 然后，学生分享破案过程，也是梳理解题思路的过程，引出职业和服装部分

12、词 汇。最后，以头脑风暴的形式，复现已学过的职业及服装词汇。6、Let 's d首o. 先，看黑板上的思维导图，引导学生说出还可以从哪些方面介 绍人物，然后学生开始进行写作，最后小组内分享，教师可依据具体情况，确 定分享交流形式。7、homework 1. 完成“一起作业网”上教师布置的听说练习。 2. 修改自己的 写作内容，教师列出评价标准，如：首字母书写正确，句尾标点准确得 1 颗 星，书写规范，词句达意得 2 颗星，文段内容流畅，语法正确 3颗星。五、思维导图（一）、回顾 思维导图贯穿整节课1. 在 Warm-up 阶段，激发学生学习兴趣，促进师生，生生交流2. 在 Listen

13、 and say 阶段，运用思维导图构建框架，梳理对话脉络，理解对 话，锻炼了学生的逻辑思维能力，增强对话理解力 ; 借助思维导图的信息支 撑，复述对话，提升学生语言能力。3. 在 Read and find 阶段 采用头脑风暴的形式，快速构建服装和职业思维导 图，将学生的形象思维与抽象思维相结合，让其左右脑同时运作，起到总结归 纳整理知识的作用，提高记忆效率。4. 在Let's do 阶段 脉络清晰的思维导图，展现给学生描述人物的主要内 容，调动学生的已有知识，激活学生的联想，有效地辅助于学生写作，提高学 生语言运用能力。思维导图在促进学生思维发展，梳理文章脉络，总结归纳知识等方面的

14、效果是 显著的。（二）困惑 在以往的六年级教学过程中，我遇到了以下困惑：1. 新授课中，对话，阅读，信息量增大；2. 复习课中，需要复习的内容多，且零散；3. 学生参与总复习时，积极性不高。（三）运用 我曾尝试把思维导图运用到新授课和期末复习中，现和大家分享。1. 新授课，理清脉络 在讲六年级上册 Unit 6 Lesson 19 时，依据问题引领， 师生共同完成了对话部分的思维导图。 在讲 Unit5 时，时间，地点，人物 较多，生词多，学生信息易混，每节课，师生都能共建思维导图，单元结束 后，竟发现，这一单元都可以画在一张图中进行综合，对比记忆。学生的逻 辑思维能力，记忆能力增强了，学习也变得简单，有趣了。2. 学生自主复习 对学生来讲，在专题复习课前的自主复习是一个重要环节。 在学生没有思维导图之前，学生的自主复习实际上是浏览，实际作用较小。而 采用思维导图，学生就要把知识和内容前后联系起来，通过自己的思考完成， 进而发现自己在学习中的薄弱点，在听复习课时的时候能极大提高听课的效 率。这一幅图，是学生用思维导图的形式，画出了自己的假期旅行计划。2.专题复习与总结 我从同类词