初中语文童话教学策略

1、    初中语文童话教学策略    黄红春【摘要】本文论述了初中语文教师在童话教学中，应根据学生的认知规律，抓住童话的文体特点，采取朗读、复述、创设情境等教学方法，帮助学生把握文章的中心思想，认识和感受童话中的形象，引领学生分辨童话中虚构和真实的部分，提高童话教学实效，实现提高学生综合素质和语文能力的终极目标。【关键词】初中语文 童话教学 策略g a0450-98890（2017）05a-0093-02童话这种通过夸张、拟人等修辞方法来塑造艺术形象、反映社会生活、对少年儿童进行思想教育的文学体裁，其形象最为自由和广泛，上至日月星辰、风霜雨雪，下至鸟獸虫鱼

2、、花草木石，不论有无生命、形状，都可以通过人格化获得思想、语言、行为、性格而出现在童话中。人教版新课标语文教材七年级继续编排了童话课文，作为学生时代“最后的童话大餐”。这不仅切合学生的年龄特征和个性需求，而且很好地体现了教材编写的连续性，有助于培养少年儿童分析品味的能力以及联系现实社会的意识。这既是编者的用意，也需教者的用心，我们在教学中应以童话为文本，陶冶学生情操，涵养学生心灵，发展学生的想象能力，切实提高学生的阅读素养，以童话为桥梁，构建幻想与现实的联系，培养学生认识社会、感悟生活的能力。一、抓好朗读和复述，把握文章的中心思想童话是写给儿童看的，语言形象、生动、流畅、口语化，很适宜于朗读。

3、这种出声的阅读方式可以矫正读音，传情达意，有利于口头表达能力的培养和推广普通话，有利于激发感情和掌握文章的中心思想。对话占比重大的童话作品，适合分角色朗读，可通过分角色朗读的形式来充分地调动学生的学习积极性，以读促思，读出其深意，展示语文课堂的独特魅力。七年级教材编排的皇帝的新装盲孩子和他的影子丑小鸭等课文都适合分角色朗读。如教学丑小鸭时，一人扮演鸭妈妈和众兄弟姐妹，一人扮演小鸭，一人扮演野鸭和公雁，一人扮演老太婆、猫儿和母鸡，一人扮演孩子并承担叙述语言的朗读任务。遇到“大家”“他们”一起说的话，五名学生齐读。各自先在分组讨论中预读而后在全班展示，尽量读出角色语调，读出童话那种纯真、稚拙、活泼

4、的情调。使学生在课堂教学中获得感受体验的同时又加强他们的思维锻炼。从而了解这个故事的主旨是通过丑小鸭的不幸遭遇反映被剥削、压迫者的不幸，同时反映他们对于摆脱歧视和冷遇的强烈渴望，勉励人们在成长过程中要坚持不懈地努力和追求。创造性复述就是让学生在复述中加上自己的想象和见解，把自己的所读所感有中心、有条理地叙述出来。它是记忆、思考、说话三者的有机结合，是培养学生阅读能力、口头表述能力和逻辑思维能力的有力手段，从而达到逐步提高学生独立运用语言的能力，使他们能够熟练地运用口头语言发表自己的见解，传达别人的意见。这对学生的学习和将来的发展至关重要。这种复述能促进学生对课文的深入理解，发展学生的想象力和创

5、造才能，使复述有趣味、多样化。根据各种不同的要求，或是补充课文内容，或是变换人称，或是变换体裁，或是变换结构的复述。创造性复述有一定的难度，要全面掌握课文内容，要充分开展思维和想象活动。像拟人化的童话等都是富于幻想的故事，因此都可启发学生展开想象的翅膀，进行创造性复述。有时还可在改写和续写的基础上作创造性复述，在提高学生阅读理解和口头表达能力的同时提高学生的写作能力。如向我们昭示梦想的神奇力量的丑小鸭这篇童话就具有故事结构完整的特点，它按照事件发生的时间顺序叙述，情节曲折，既有引人入胜的艺术魅力，又有利于学生记忆故事情节，培养学生熟练、创造性地复述故事的能力。教学时通过复述课文，了解丑小鸭的不

6、幸遭遇，把握丑小鸭这一形象的思想内涵，理解丑小鸭面对坎坷所采取的态度以及他所做的努力，深刻领悟童话的深意，激发学生坚韧、勇敢地去对待生活中的各种困难，矢志不渝地追求理想。这样练习，就可以在发展学生想象力和创造力的同时，锻炼他们的口语表达能力，便于学生把学到的这类童话故事讲给小伙伴们听。二、通过多种方法，引领学生认识和感受童话中的形象首先，教师可用情境教学法，帮助学生感受和认识童话中的形象。童话中丰富的幻想为童话教学创造了得天独厚的条件，教学时，教者可用激情创设情境，多用几个“假设”来启发学生，让学生闭上双眼，展开想象的翅膀，让一连串的幻想在每名学生幼小心灵里驰骋，把学生的思维带入童话的幻想世界

7、中去，使其融入特殊的意境中。将学生引领到特定的情境中后，让学生在这情境中读思结合，把握文本。如皇帝的新装一开头就将读者带入一个特定的情境：皇帝不理政事，满脑子都是新装，上至君臣下至百姓都怕被检验出“笨”“傻”和“不称职”，或怕招来杀身之祸，人人都违心地说假话，全文就紧紧围绕一个“骗”字展开故事情节，骗子行骗、皇帝受骗、官员助骗、百姓传骗、孩子揭骗，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。让学生置身于一个上至君臣下至百姓都是一种人人自保、虚伪自私的国度中，使学生悟出这个童话故事是通过虚构的故事讽刺一种病态的社会。从而获知：要保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话，这样才是生活中能

8、保持理智和有清醒头脑的人，这种人是需要良好的个性与健全的人格做基础的。其次，教师可引领学生发挥想象，通过想象获得完整的认识，感受童话中的形象。幻想是童话最突出的特点，用幻想反映现实生活是这一特殊文体惯用的主要手段。学生已经结识了卖火柴的小女孩、丑小鸭、白雪公主和七个小矮人等形象，再看盲孩子和他的影子这篇美丽的抒情童话，塑造了一个盲孩子的形象，就是通过丰富的想象、幻想来塑造的。写一个孤独的盲孩子在影子、萤火虫、月亮、太阳等的关爱和帮助下感受到了生活的光明和美好的故事。从而使学生感悟：对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好，同时也感悟到：同情、帮助弱小者

9、和有困难的人，这样我们自己的精神境界也会得到提升，即给别人幸福，自己也能从中获得幸福的道理。皇帝的新装也是通过丰富的想象、幻想和夸张等手法来塑造人物形象，反映生活，对学生进行思想教育。教学时要通过朗读，从故事情节和所刻画的形象入手，认识和感受其中的反差形象，使学生对课文内容有深刻的理解，对课文中所刻画的形象有充分的感受，从而真正领悟童话的教育作用。最后，直观教学法也是帮助学生认识童话中的形象的重要手段。科学童话利用童话的形式，给学生介绍一些科学知识，培养和诱导他们从小爱好和学习科学的兴趣。教时可用多媒体课件，或利用科教片辅助，或做一个实验，或演课本剧等。如教学盲孩子和他的影子一课，先让学生用布

10、蒙住眼睛写字或识别物品，体会盲人生活的艰难。这样，学生对课文的理解就更透彻了。因为科学童话是夸张与严谨、幻想与现实、虚构与真实、童话与科学之间矛盾的辩证统一，教学中通过科教片、实验或多媒体辅助教学，让学生亲眼看到经过和结果，让他们知道科学童话中的科学知识具有准确性的特点。三、引导学生分辨童话中真实和虚构的部分文学童话是真实地反映生活的。不过，它在反映现实生活的方式方法上有自己的规律，即虚构与幻想。所谓“虚构”就是从既定现实中所抽出的意义上再加上假象的逻辑加以推想所愿望的可能的东西，这样来补充形象，就有了虚构。童话是现实生活的艺术反映，童话的这种表现手法在很大程度上突出了它们要歌颂或讽刺的对象。通过假想的象征性的形象来反映生活的实质，揭示生活中的矛盾所表现的某些特征，肯定生活的真理，以培养学生辨别是非、分清美丑的能力。我们熟知的西游记这部虚构作品中孙悟空的形象是依据假想的逻辑加以推想的，以此来丰富