初高中数学在过渡教学中存在的问题及对策

1、    初高中数学在过渡教学中存在的问题及对策    孟仕凤摘 要：数学知识的教学贯穿小学、初中和高中，而初中和高中阶段是学生打好数学基础的黄金时期，所以过渡好初高中数学学科教学不仅有助于教师后续工作的开展，同时也有助于学生更快、更好地适应高中生活。但从我国院校数学教学情况来看，仍然存在一些或多或少的问题，因此，本文将从初高中数学的思维方式、教学内容和教学方式分析与论述教学过程中过渡存在的问题及对策。关键词：数学学科；过渡的问题；对策研究受新课程改革的影响，重视初高中数学学科教学的过渡是当前高中教师的重要任务之一。学生作为祖国未来的希望与未来，培养好社会

2、的接班人也是教师义不容辞的任务，但我国许多初中毕业的学生步入高中学习时，难以适应高中阶段学习的现象屡见不鲜，这导致学生学习的自信心和兴趣得到极大的打击。尤其是数学作为一门逻辑性较强的学科，对于学生及自身的数学素养要求较高，学生普遍出现“数学难学”的情绪，畏惧数学问题的解决，所以准确分析现阶段初高中数学学科过渡中存在的问题，采取恰当的对策进行解决才是最为重要的1。一、初高中数学学科过渡存在的问题1.学生表现出的强烈不适感。我国普遍推行九年义务教育，不同时期的教学内容都有很大的不同，主要表现在高中的教学内容是对初中内容的升级与补充，导致一些学生在学习上，出现强烈的不适感。加上新课程标准下的教学教材

3、有了大幅度的调整，不仅增加了学生学习的难度和深度，同时相对于传统教材来说，内容的增加及教材变厚使得教学内容与我国九年义务教育存在不同程度的脱节。其中表现在九年义务教育课本中并没有二元二次方程，而新课程改革下的教材却加入了该知识点，出现与高中直线与圆锥曲线知识内容严重脱节的现象。这对于教师而言，无疑是增加教学难度的表现，而学生则表现在严重不适应学习内容。2.学习方法的固化，教师没有及时进行引导。受初中数学学习思维的影响，不少学生习惯于围绕着教师讲解的知识点“转”，缺乏独立思考与建立数学知识体系的意识，导致在学习高中数学时，显得较为吃力。而高中课堂不再是教师讲解，学生聆听的阶段，而需要跟随教师的步

4、伐，积极、主动地记录笔记，当在学习过程中遇到难题时，应该有意识地自主思考和解决，摆脱依赖教师的习惯。同时又由于高中知识内容较多，每个学期将要至少完成一本到两本教材的教学任务，所以学生倘若没有建立好完善的知识框架，将容易陷入迷茫的阶段，遇到难题时，难以明确抉择出选用的解题知识点。二、初高中数学学科过渡的对策1.引导学生做好过渡的准备工作，打好知识基础2。初高中数学出现不能进行良好过渡的现象与学生知识内容掌握的程度密切相关，所以在过渡阶段，教师可以引导学生对其进行充分的准备，预习好初中所学的知识内容，增加紧迫感，促使松懈情緒的消除才能更好地适应高中阶段的学习。同时，教师也可以在开学之初提醒学生利用

5、空余时间翻阅高中数学课本，做到提前了解与预习，这样不仅可以减轻学生的压力感，同时又能提高学生的听课效率，促使学生逐渐在学习中建立起学习数学的信心。例如，高中必修一的第一章内容是讲解集合，而对于集合的概念及表达式学生在初中时期并没有接触到的，因而教师可以在晚自习时，提示学生花费15分钟左右的时间大致了解一下即将需要学习的集合知识，并且可以通过练习的方式进行巩固，尝试自主学习的模式。这将可以避免学生走弯路，增加高中数学课堂的教学效率。2.教师应该不断优化课堂的教学环节。高中课堂教学的环节主要是旧知识点的回顾和新知识点的引入及讲解，所以在进行新旧知识的过渡时，教师需要注重两者之间的区别联系，帮助学生

6、建立网络知识体系。如对于函数知识，学生在初中时只了解到一次函数、二次函数，而高中数学则进行了深度和难度的提高，不仅涵盖以上的函数知识，更添加了三次函数及三角函数知识，所以教师在讲解时，除了需要侧重新知识的备课，还应该注重旧知识的复习，不断促使学生回忆起所学知识，更好地适应高中数学内容。3.教师应加强学生数学思想方法的训练，提高学生的解题能力3。高中数学侧重数学思想的把握，一些常用的数学解题思想虽然能够在课本中发现，但对于学生来说却很难进行归纳及运用。所以教师应该有意识地将数学课本中的数学思想及试题中经常采用的数学思想统一归纳起来，花费几节课的时间进行系统地讲解，促进学生解题能力的提高。三、总结高中教师倘若想要过渡好初高中数学学科的教学，需要积极地发现学生在学习中存在的问题及不良的表现，引导学生及时进行调整和改进，有针对性地采取一些策略帮助学生调整好状态，使得学生逐渐适应高中数学知识的学习与掌握。除了本文中提及的方法与策略，教师还可以从教学过程中不断发现新型的教学策略，提高教学的效率，促使学生能够更快、更早地过渡好初高中知识的差异。参考文献：1 廖华.基于核心素养的高中数学课堂教学探究j.文理导航