县城区义务教育工作情况汇报材料

1、县城区义务教育工作情况汇报材料县城区义务教育工作情况汇报材料义务教育工作一直是党委、政府和教育部门一项十分重要的工作。我县始终坚持把教育发展摆在优先发展的位置，狠抓义务教育的均衡发展，学生“上学难”问题得到有效化解，城镇义务教育事业也有了很大的发展。但由于受地方财力、管理体制以及大的社会环境等方面的影响，我县义务教育也出现了一系列不容忽视的问题，尤其是城区义务学校办学难的问题，已成为制约办人民满意教育的一个“瓶颈”，成为教育公平中最薄弱的环节之一。一、城镇义务教育基本情况（一）义务教育阶段学校情况全县义务教育阶段学校总数521 所，其中：公办完全中心小学72 所，九年一贯制学校9 所，单设初级

2、中学10 所， 8 所高完中均办有初中。县城城区义务教育学校共有9 所：公办完全小学5 所，初级中学1 所， 3 所高完中均设有初中。（二）义务教育阶段学生情况全县在校小学、初中学生11.5 万余人，其中县城城区21350 人，占全县的 19%。县城城区小学在校学生总数为11686 人，占全县小学生总数的17%。其中实验小学4209 人，诺江镇二完小2222 人，诺江镇三完小2196人，诺江镇四完小1371 人，诺江镇五完小1688 人。城区初中在校学生总数为 9964 人，占全县学生总数的25%。其中通江中学1709 人，实验中学2048人，通江二中2865 人，通江三中3042 人。（三）

3、义务教育阶段学校师资情况全县现有小学专任教师2691 人，师生比为： 1:26.6 ；初中专任教师1784 人，师生比为1:22.4 。其中：县城城区小学专任教师416 人，师生比第1页共9页为： 1:28.1, 另聘代课教师 42 人；县城城区初中学校专任教师人数368 人，师生比为： 1:27.1, 另聘代课教师7 人。（四）义务教育阶段班额情况城区小学平均班额68 人，初中平均班额79 人。具体情况见下表：学校师生比50 人以下班数50-59 人以下班数60-69 人以下班数70 人以上班数最大班额小学初中全县1:26.61:22.41280280311549113城区1:28.11:2

4、7.120第2页共9页4348185102通江中学1:30.02096实验中学1:26.322101通江二中1:26.532181786通江三中1:24.32132590第3页共9页实验小学1:32.65293诺江二小1:30.425102诺江三小1:27.82610385诺江四小1:25.97551088诺江五小1:20.6108第4页共9页21187XX年县城义务教育阶段学校新生年级解决非诺江镇户籍学生入学人数：小学：343 人，初中： 720 人； XX年小学校 459 人，初中987人； XX年小学校 550人，初中 1150 人。 XX年转入城区学校就读小学的976人，就读初中的 2

5、83人； XX年转入城区学校就读小学的 656 人，就读初中的 287人； XX年上半年转入城区学校就读小学的558 人，就读初中的155 人。（五）农村村小和“一师一校”情况。全县村小教学点共有422 所，在校学生16957 人，占全县小学生的23.7%，其中“一师一校”村小160 所，有在校学生2325 人，没有村小学的行政村有 105 个。村小公办教师433 人，代课教师503 人。二、城区义务教育发展存在的主要问题近几年来，城区教育迅猛发展，不断壮大，有力地带领着全县教育事业的快速进步，为我县经济与社会的发展做出巨大贡献。但是，城区教育的发展还是远远跟不上经济与社会发展的步伐，主要存在

6、以下问题：（一）超大班十分突出随着山区农村经济的发展，农村家长对子女接受教育的质量要求越来越高，不少家长都将子女转到城区学校读书，同时，由于城镇化建设的步伐加快，从而更加导致城区学校基本都出现了“臃肿的大班额”现象。县城小学 174 个班， 50 人以下的班 17 个（ 12 个在四完小和五完小的村小），占9.8%，超大班 157 个，占 90.2%，70 以上的特大班101 个，占 58%。县城初中 122 个班，只有 3 个班符合国家规定要求，超大班119 个，达 97.5%； 70人以上特大班84 个，在 69%。诺江二小在校学生2222 人，共 25 个教学班 ,班平达 89 人，最大

7、班额达102 人，远远高于国家规定的小学不超过45 人的第5页共9页标准。从该校学生增长的速度及趋势上看，班班突破100 人已为时不远。实验小学 52 个班中，就有32 个班学生数在80 人以上，实验中学初中班班超过 80 人，全为特大班额。当前，班额太大是影响教育质量提高最主要的原因。（二）布局不尽合理一是中心城区的义务教育阶段学校太少。在东门车站和西门大桥的中心区域，是人口最集中的地方，只有实验小学和诺江二小两所小学，两校的在校学生数占全城的 60%，而全城 174 个小学班教室，这两校只有 77 个；在东门车站和西门大桥的中心区域，初中校只有通中和二中老校区，这两所学校的初中生仅容纳了

8、3000 人，主要校舍用于高中教育。二是城西和诺江西路学生上学路途太远。西门大桥以西3 公里内没有学校，城西和五马桥附近的学生只有上四完小或二完小，这两所学校都远，且二完小解决就近的学生入学都很困难。三是中心城区的高中规模过大。通江中学和通江二中的高中在校生在 5000 人以上，使得中心城区义务教育资源特别紧张。由于布局上的不合理，造成资源配置上的不合理，从而造成义务教育质量严重受影响，也间接影响着高中教育质量。（三）学校规模偏大通江中学、通江二中、实验中学的在校生人数均超过5000 人，实验小学在校生超过4000 人，二完小超过XX人，对于现有较少的教育资源，办如此规模大的学校，这是一对不易

9、调和的矛盾。当规模超过了应有的承受能力，通常情况下要以牺牲质量来填补。（四）专任教师不足城区小学现有小学在校生11686 人，按 1：23 的师生比，应配教师508人，而现有专任教师421 人，差 87 人。城区初中现有初中在校生9664 人，按 1：19 的师生比，应配教师509 人，而现有初中专任教师368 人，差 141第6页共9页人。城区义务教育阶段差教师 228 人。城区义务教育阶段学生数量是难以调控的，对教师的需求是刚性需求。（五）设备设施滞后一是设备配置仍然不足。虽然 XX年为了迎接省人民政府教育评估，通过公开招投标的形式，充实了教学仪器和图书资料，但还是不能彻底解决学校的教学设

10、施设备所需。电教设施落后，多媒体教室少，计算机教室严重不够用，大部分小学无法上信息技术课。二是功能教室严重不足。目前，城区所有义务教育阶段学校，均存在图书室、实验室等各种功能教室被挤占，分组实验教学均无法有效开展，除通江中学外，其他学校的演示实验基本上都不能正常开展。实验小学现有 15 万元的实验仪器，因实验室被占用，实验设施设备至今无法使用；学校有 1XX 册图书，生均达 3 册，但也因图书室、阅览室改作了教室，也无法正常开放供学生借阅。三、关于城区教育发展的几点建议（一）调整城镇化的加快是不可阻挡的，随着城市框架的拉大，现有校舍远远不能满足形势发展的需要。对城区教育进行调整已势在必行，并且

11、越早越主动。1、调校点。一是在新建的石牛嘴大桥附近新建一所规模在800 人左右的小学，解决西郊、城西和何家村学生上学问题。二是在砖瓦厂、肉联厂、儿童福利院处建一所规模在1000 人左右的小学，并在附近河面上建一座索桥，主要解决诺江西路、壁山西路，红霞国际和锦江花园的学生上学问题，减轻诺江二小的压力。三是通江二中迁建完成后，原有校舍新建一所九义校，主要解决中心城区小学和初中的超大班，减轻实验小学压力。2、调结构。一是实验中学和职教中心分离，继续教育和职教中心分离；实验中学重点办好普高，职教中心全力办好职教，办成全县职业教育示第7页共9页范学校。三是普高主要由县城学校办，农村高完中重点办好职教。根

12、据各年龄段人口现状，在计划生育政策基本不变的情况下，我县普及高中后，高中阶段在校生人数大约在2-2.5万左右，县内普、职高人数大约各1 万人，县城内的高中基本能承担普高任务。3、调规模。在高中未普及前，适当调减城区三所高中的普高规模，适度发展普通高中，把教育资源向义务教育阶段这个刚性需求倾斜；适度调增农村高完中规模，促进农村与城区均衡发展。（二）整合1、整合师资力量。充分利用好新二中的校舍资源，充分整合通中与二中的高中教师资源，通中校区全力办好初中和全县的重点高中班（每年级200 人左右），新二中校区和实验中学全力办好普通高中。避免校与校之间的恶性竞争。2、整合教师教育资源。合并继续教育办公室

13、、电大站、电教馆、教仪站、教师进修校、教科室，成立教师教育培训中心。（三）扩充1、校舍扩容。一是要进一步加大新二中的迁建力度，迁建完成后还要启动扩容工程，把新二中校区建成一流的、规范的示范性高中学校。二是要启动二完小，实验小学的扩容工程，有效化解超大班。2、补充师资。一是严格按照省上文件精神，定期根据师生比调整教师编制。二是面向师范院校直接招聘中小学师资，严把师资质量入口关，力争在三年内，使我县各级各类学校的教师数量能够满足需要，结构基本合理。3、充实设备设施。通过校点布局调整和扩容工程，建设好学校的各种功能教室，建设好校园网，加大信息化建设力度，继续充实学校教育教学装备，充分发挥好各类设备设施的作用。（四）扶薄第8页共9页加大对农村薄弱学校改善，是推进均衡发展，减轻城区学校压力的重要措施。1、加大薄弱学校改善。根据学校发展的后劲，集中人力、物力、财力对有发展潜力的薄弱学校进行精心打造，科学制订薄弱校硬件改善规划，并集中资金，重点用于薄弱校的校舍改善和教学设施设备的添置。推行“1+1”捆绑发展机制，让城区学校与农村薄弱学校捆绑发展，让全县各地教育整体推进。2、合并薄弱学校