课堂教学三境界

1、课堂教学三境界在教学实践中，我始终认为，真正的教育变革应该是发生在课堂里的，课堂教学应该成为我们落实新课程所有理念和目标的主渠道。在此，我想借用一下著名国学大师王国维先生有关词学研究的“ 境界 ” 一词，谈谈我对新课程改革背景下的课堂教学的一点粗浅看法。在新课程改革的背景下，我认为，课堂教学应该追求以下三种“ 境界” ：有效教学课堂教学的第一 “ 境界” ，也是第一追求应该是 “ 有效” 的，这应该是我们对课堂教学的一个基本期望和底线要求。如果不能保证这个底线，那么我们的课堂教学就应该被视作是失败的，甚至是对学生的一种伤害。 因为“ 无效教学” 和“ 低效教学 ” 只能是对学生青春的一种伤害，

2、是对学生生命的一种浪费。那种把推进新课程与教育效果、教学效率相对立起来的观点，我觉得是不符合辩证法的。我们都知道，学生在校园里的大部分时间是在“ 课” 上度过的，我们的教育目标和教学任务也主要是在这短短的45 分钟内完成的。 因而，“ 上课” 是学生主要的校园生活方式，“ 课” 是莘莘学子舒展青春、升华生命的重要过程和载体。这一节一节的 “ 课” ，构成了学生成长、成才、成功的人生历程；构成了学生探索、感悟、升华的生命旅途。然而，遗憾的是，一节“ 课” 的时间只有短短的 45 分钟，学生一学期在学校的学习时间也只有那么短短的20 周左右， 具体到某一学科，课堂学习的时间就更少了。 既然如此，我

3、们能够无视 “ 课”的效果和效率吗？我们能够在课堂上无视学生的生命存在，能够无视学生的人生体悟，能够无视学生的人格磨练，能够无视学生的能力生成，能够无视学生的知识掌握吗？实施新课程以来，我们的教育目标和教学内容被提到了一个空前的广度和高度， “ 知识和技能、过程和方法、情感态度和价值观” ，这三维目标的提出，并不是降低了教学要求，放松了质量期望，而恰恰是进一步丰富了教学目标，提高了质量要求。这些目标和任务，都需要各学科在具体而又数量有限的课堂教学时间内去贯彻和落实。所以，我们在“ 课” 中能没有课堂教学的效率观念，能不考虑课堂教学的效果吗？我们强调课堂的 “ 有效教学 ” ，就是要进一步增强教

4、师的责任感，增强教师课堂教学的时间意识和生命意识，以避免课堂教学中出现的“ 低效” 和“ 无效” 等有悖于我们的教育追求和教学规律的行为和做法，进而能够促进学生的各个方面都有所发展和进步，保证使我们的学生有一定的提高和收益。高效教学“ 有效教学 ” 仅仅是我们课堂教学的一个底线要求，仅仅是一个最基本的追求。如果仅仅停留在这个层面上，那是比较粗浅的。课堂教学还应该有更高的追求，应该追求 “ 高效教学 ” 。“ 高效教学 ” 应该成为广大教师日常的一种切实行动和不懈追求。所谓“ 高效教学 ” ，就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，在单位时间内，即在课堂45 分钟内要最大限度、最完美地完成教学

5、任务、达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益。我认为，我们平时所说的“ 轻负担、高质量、向课堂教学要效益 ” ，就是 “ 高效教学 ” 这种课堂教学理念的折射和反映。但是， “ 高效教学 ” 不应该仅仅是指知识的传授、技能的增进，而且还应该包括 “ 情感、态度和价值观 ” 等方面的要求。其显性标志应该是：课堂教学既要有课程内容选择上的广度和深度，还要有课程实施安排上的密度和适度，更要有课程组织落实上的力度和效度。也就是说，“ 高效教学 ” 的课堂要做到信息量大、思维含量高，情感培育要真正触及人格与灵魂。魅力教学我们的教学一定要做到 “

6、求真务实 ” 。所谓 “ 求真” ，就是要求教育教学规律之真；所谓 “ 务实” ，就是要务教育教学效果之实。我觉得，“ 高效教学 ” 应该成为广大教师的教育理想和现实追求。我还主张，我们的教学还应该做到“ 与时俱进 ” 。所谓“ 与时俱进 ” ，就是指在课堂教学上，我们要不断自我扬弃、勇于开拓创新。所以，除了“ 有效教学 ” 和“ 高效教学 ” 外，课堂教学的最高境界应该是 “ 魅力教学 ” 。“ 魅力教学 ” 一定是 “ 有效教学 ” 甚至是 “ 高效教学 ” ，而且它还不仅仅是从效率和效果层面上值得肯定的“ 课堂教学 ” ，还应该有 “ 人格” 、“ 个性” 、“ 艺术” 、“ 科学” 、

7、“ 创新” 、“ 发展” 等方面的追求和体现。所以说， “ 魅力教学 ” 的魅力首先在于执教者的 “ 人格魅力 ” 与“ 学识魅力 ” 所产生的课堂凝聚力； “ 魅力教学 ”的魅力其次在于课堂教学彰显师生“ 个性魅力 ” 所产生的巨大的课堂迸发力；“ 魅力教学 ” 的魅力再次在于课堂教学设计精妙的“ 艺术魅力 ” 所产生的课堂向心力。另外， “ 魅力教学 ” 的魅力还在于课堂教学合乎学生认识规律所产生的“ 科学魅力 ” ，在于不断超越自我而产生的“ 创新魅力 ” ，更在于能够使师生得到共同进步和提高的 “ 发展魅力 ” 。总之， “ 有效教学 ” 、“ 高效教学 ” 和“ 魅力教学 ” 这三种

8、课堂教学境界是一个渐次递升的系列层次。我们的广大教师应该自觉加强理论学习，不断实践和反思，切实抓住、抓紧、抓好课堂45 分钟，在课堂教学中积极落实新课程的有关理念和精神，努力使自己的课堂教学不断登堂入室，渐至教学之佳境。洛北乡中心小学西院张会芹推荐也谈我对课堂教学后记的认识美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式：成长= 经验+ 反思。叶澜教授曾说：“ 一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。 ” 所谓反思，就教育工作而言，笔者认为就是是对自己的教育实践活动及其潜在的教育观念的重新认识。随着新课程改革的深入进行，新课标、新教材的实施，写好教学后记就显得更加的重要

9、和必要了。教学后记该怎样写 ?写些什么 ?这是令部分老师感到困惑的。因此常见到这样套话的教学后记，譬如“ 这节课是成功的，学生较容易接受，学习效果良好” 、“ 本节内容较难，学生掌握不佳，有待于课后加强练习” 等。其实写教学后记并不难，教学后记没有固定的格式，内容也非常广泛，只不过是需要每位从教者要有对教育的永久的激情，要有感而发而已。下面是笔者对书写教学后记的一点体会：一、写教师的 “ 教”1总结 “ 亮点” ，积累经验教学中的 “ 亮点” 包括教师教学中的成功之处及教学机智。备课时，一般教师会对教材处理和教学过程设计等花费大量的心思。在课堂教学之后，如果发现确实有独具匠心之处就应该归纳和总

10、结，如有趣的导言、简洁明了的板书、直观的实验演示、巧妙的设问等。另外，再详细的教案也不可能预见师生思维发展，情感交流的全部情况。课堂上，随着教学内容的展开，问题情境的创设，或者一些偶发事件的产生，教师总会突然产生一些灵感，这些智慧的闪光点往往 “ 突如其来，突然而去，不由自主” ，不及时利用教学后记去捕捉，稍纵即逝，会再也想不起来，造成很大的遗憾。但若课后将课堂上点滴花絮记录下来，日后进行归类、整理、总结，长此以往，经验越来越丰富，教法就会越来越灵活，教学能力就会大大提高，从而完成从量变到质变的飞跃。例如：在讲授 “ 有关化学方程式的计算 ” 一节内容时，我虽举了各类的例题，但学生仍掌握不到，

11、 后我将其归纳为如下歌诀： “ 化学方程式要配平，换算纯量代方程，左右单位要相应，上下单位须相同，遇到两( 多)个已知量，应找不足来进行，遇到多步反应时，关系式法有捷径，关系式来关系量，对准计算细完成。 ” 然后先让学生理解歌诀，再举一到两个例题，学生掌握了后就一直沿用此法，效果很好。2查找 “ 病因、病例 ” ，探索矫正途径由于教师在乎常的备课中总有不足之处或其它种种原因，教师在上完一节课后，有时总会感到有些不尽如人意的地方或存在这样那样的问题，甚至有的课更是以失败而告终。对于这些不理想的课，课后必须及时总结，认真反思，仔细查找不足甚至失败的原因，必要时还可从学生中征求意见，找准不足之处，确

12、立弥补不足、矫正偏差的有效途径，记录在案，使自己今后上同类型的课时不会重蹈覆辙。如有一次我在讲解金属钠时，在进行演示实验之后，将钠在自然界中存在的形态和重要物理性质板书在黑板上，发现学生精神木然，无精打采。我意识到情况不对，突然认真地说道：“ 世界上总有一些幸运的人从地下挖出了大块的黄金，试想一下：他们会不会幸运地找到金属钠块呢 ?” 学生的情绪一下子就调动起来了。由此我才深刻地感受到：知识如果按照某一种模式重复教学，久而久之，学生就会厌倦，只要稍作变化，效果就截然不同。3教材教法的总结教后记可以是对一教学单元，或一学期、一学年的反思，还可以是一节课甚至是一个知识点的教学思考。探究教材的内容编

13、排是否合理、适度；教学设计中是否过于重视知识本身的结构体系而轻视学生的接受能力；学法指导是否到位，是否突出了学生的主体地位，演示实验是否可以改进等等。教后记还可以写随着新课程的进一步深入，你学习了各种新的教育理论，新的教育教学思想和方法在课堂运用后的体会。在新课程理念下你所进行的微型教学改革的实效性如何， 对其优点、不足及如何改进进行记录小结 诸如此类，只要我们认真去思考，就会觉得有许多东西值得去写，根本用不着写些假话，套话来应付检查。二、写学生的 “ 学”1记录学生的困惑和问题学生是初学者，许多在教师看来是“ 无足轻重 ” 或者“ 了如指掌 ” 的知识对学生来说却是一道难以逾越的鸿沟：“ 钻

14、牛角尖 ” ，“ 思维陷入死胡同 ” ，令一些教师头痛和无奈。这反映了学生知识的零散性，表面化或者模糊性。发牢骚、置之不理或者讥笑讽刺只会挫伤学生的积极性；相反，我们将学生中的困惑不厌其烦地记下来，归纳到一起，每隔一段时间发给学生重新练习或理解记忆，学生肯定会视其为“ 最珍贵的资料 ” 。而对于教师来说，日积月累，教学资源日益丰富，课堂教学也更加贴近学生实际。例如：有一次，课上学生问及如下一道习题： 设 c+ co2 ? 2co ， ho ， 反应速率 vl ； 设 n2+3h2?2nh3 ，aho, 反应速率 v2 。对于上述反应，当温度升高时，vl 和 v2 的变化情况为 ( )a 同时增

15、大； b同时减小； cvl 增大 v2 减小； dvl 减小 v2 增大。答案显然选 a。但有较大部分的同学错选c 或 d，就其原因他们错将温度对平衡的影响当成是反应速率的影响了，混淆了两者的关系。针对学生疑问。我重新从有效碰撞理论及活化分子角度，将化学反应性速率化学平衡之间的联系作如下小结：外界条件对正、逆反应速率的影响总是一致的，要增大都增大，要减小都减小。决定化学平衡移动的因素不是化学反应速率的变化，而是化学反应中正、逆反应速率变化的差值。化学反应速率改变了，化学平衡不一定移动；化学平衡发生了移动，化学反应速率一定发生了改变。至此，学生恍然大悟，我亦感到获益不浅。2采撷学生思维的 “ 火

16、花” ，教学相长学生的学习过程，是一个积极的认知过程，在课堂教学中，常有这样的情况出现：有时学生在课堂上提出独到的见解或新鲜的问题，进发出思维的火花，给课堂增添异彩，有时对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想到的方案，对教师来说，这是教学相长的有利机会。在教学中，教师应十分注意学生 “ 问题回答 ” 、“ 讨论发言 ” ，对有用的内容，经过整理记录在案，以充实完善自己的教学过程。这样既使自己得到了提高又弥补了教学上的不足。三、注意事项为了把写教学后记坚持下来，不把它变成种形式，一种负担，笔者认为书写教学后记还需注意以下几原则：1及时性 每一节课后，必须趁热打铁，免得事后遗忘。2恒久性 锲而不舍

17、。教学后记是将一点一点的经验教训汇集起来，它需要持之以恒的精神和坚定的信念；3简约性言简意赅。内容上做到宜小不宜大，宜实不宜虚，可以分点陈述，点点滴滴，也可以一事一议，尽量的简明扼要；4探究性格物致知，探明道理。记录的问题要有一定的研究价值，具有一定的开放性，要紧跟教学改革的实践，要与时代同拍；5上升性历练升华，不断提高。将后记进行小结、分析，不断地优化和提升，从而形成独特的、符合自身特点的教学风格。6交流性常言道，当事者迷，旁观者清。写教后记还要注意与同行间的交流合作 (如：互相听课、互提建议和集体备课等)，在交流中提升对课堂教学的理性思考，在交流中解决教后记中的困惑和疑难，取长补短，双赢共

18、前，携手走进新课程。事业成功道路上最大的敌人就是自己的满足和不求上进，只有不断战胜自我，才能走向成功。 “ 教然后知困 ” ，通过写 “ 反思教学后记 ” ，就能使教师吃一堑长一智，达到不断提高教学水平的效果。教师的七种武器面对教育面对教学面对学生，但凡当教师的人都想立于不败之地。有没有上好的神兵利器可用？有啊，我这里就给大家介绍七种武器。第一种武器 = 微笑无论多犀利有理的言辞，也比不上那动人的一笑，所以我说的第一种武器，也是最重要的武器，并不是什么高深的技巧，而是轻轻一笑。有时，轻轻一笑就已经走进了学生的心。所以，当你懂得这道理，就应该收起你的刻板式的表情来，多对学生笑一笑！当然，微笑应该

19、是真心的，如果笑不起来就免了吧，因为，皮笑肉不笑比不笑还让学生难受。第二种武器 = 信心信心是什么？是面对社会各式眼光时挺直的腰板，是面对学校压力时的理解和宽容，更是面对学生教学时的那份从容。信心，就是敢于对自己麻痹的思想呐喊： 没有教不好的学生，只有不会教的老师！ 信心，就是自豪地宣称： 教师是人类灵魂的工程师！ 信心，就是大声呼吁： 科教兴国，教育先行！ 没有信心，对自己充满怀疑，难免畏首畏尾，十分力气只使得出三分，本来迎刃而解的事情偏偏半途而废。有信心的教师眼光在望前方教学探索之路，没有信心的教师在四下搜寻生存之道。拿出自己的信心来，少一点讨价还价，勇于承担，奋然前行！第三种武器 = 平

20、和教师是一份淡泊名利的职业，但并不是没有名利可争，从先进到职称，从生源到教师搭配， 从学生成绩到教师考核 一桩桩一件件， 都可以让一些同志暂时失去平和的心态，失去原则，甚至失去理智！殊不知，淡泊以明志宁静以致远，只有心态平和的教师，才能在教学中不急不燥，游刃有余。毕竟，教师工作的对象是学生，工作的内容是增长才干，工作的方式是思想的交流。 任何急躁的心态， 都如迅猛燃烧的火， 是做不出一桌好菜来 （没烧焦都是幸运），供那些急需营养的学生下咽的。第四种武器 = 奉献教师是指路的塔灯，点亮自己，照亮学生前进的路程。教师是摆渡的船， 送走一批又一批匆匆的过客，自己却独守江上的寒气。教师是通天的梯，用自

21、己坚实的臂膀，把一颗颗年轻的心送到理想的天堂。教师没有什么大名大利，只有从学生到社会的尊重（也有漫骂）和可以糊口的工资。也许，我们的所得总是还那样少，而我们的付出却总是那样的多，也许，从选择教师这个职业开始，我们就选择了牺牲选择了奉献。奉献对我们来说，不只是一种精神，更多的是一种生活方式。不是我们要奉献什么，是我们已经在奉献了。但是，奉献不是泯灭， 我们的才华却因此变成了一粒粒文明进步的种子，播种进那些稚嫩的心灵，在未来的时光中长成森林结出果实。对于我们，上帝说：给予的人有福了。第五种武器 = 快乐什么东西能让我们的课堂充满生机？是快乐！谁的课堂是快乐的，谁的教学就是轻松愉快的。课堂的快乐源于

22、教师的快乐，而教师的快乐取决于教师的思维取向，总能看到生活中积极的一面的人才能是快乐的。习惯看到生活中积极的一面的教师总是引导自己的学生也看到生活中积极的一面，因而习惯以积极的态度学习和生活。积极的生活态度意味着向上进取的习惯，意味着更多的成功，更多的快乐。有的老师快乐不起来，他们为半瓶水空着的一半苦恼郁闷，并且担心失去剩下的一半。干吗不为还在的半瓶水快乐？也许，这瓶水很快就会装满，如果你是快乐的！第六种武器 = 宽容教育学生的时候一定要宽容。孩子们正成长，正在尝试人生，他们知道的可能比他们知道的不可以多，所以，我们一定要宽容他们成长中的过错。宽容让迷路的孩子始终有一个走回正道来的机会，让掉队

23、的孩子有赶上队伍的机会，宽容让更多孩子感到一种温暖的鼓励，鼓励他们继续成长。而这种温暖，对稚气的心灵有一种吸引力，指引他们走向坚实的未来。请用成长的眼光来看你的学生吧，他们能有几多过失是不能宽容的？第七种武器 = 诚实我们教学生，要诚实，诚实是为人之本。我们对待学生，要诚实，诚实是为师之本。也许我们比那些孩子聪明世故，但是我们不能因此以为可能欺骗他们因为谎言就是谎言，是迟早都会事实这根针扎破的气球，这与年龄与智商无关。没有比诚实更让孩子们心里更踏实的东西了，没了诚实就没了孩子的信任，更谈不上亲近、崇敬和爱戴。诚实是一块超强的吸引力，让孩子们自动聚集在教师的周围，愿意跟随教师去探索科学的未知，自

24、觉地珍惜和维护教师的付出的努力。诚实，让我们的教学因 人和而总有意外的惊喜！对一名教师而言，微笑是应该常用的，信心则需要常备，平和的心态能让我们心定神闲，奉献的精神又让我们无怨无悔，快乐让我们的教学充满生机，宽容则让我们的教育能够走进并且引领学生的心灵，而诚实则让教师的人格魅力熠熠生辉充满吸引力当然，有这样的利器，还得有能使得动它们的功力，要想七种武器都能运用自运，那就得在教育教学中勤修苦练，好好领会参悟。只要有了深厚的教育内力，落叶飞花，哪一样都可以让我们功成业就的。要想找出当教师的出路，一：必须要多向名教师、优秀教师学习（可以通过名师的演讲或做课的光碟来学习），尽快提升自己的业务能力。二：

25、多读书，多思考，多写作。尽快提升自己的文笔水平，为以后能走出去演讲做准备。三：多在自己的课堂教学上下功夫。多反思，多总结。尽快提升自己的讲课水平。每天再忙，一定要给自己的心灵留出一定的空间和时间。让它也得到放松和休息。好让自己的身体每天都保持充沛的精力。一定让自己每天都有感兴趣的事可做。不要让自己每天都生活在无所事事或感觉无意义的生活状态中。找准自己感兴趣的事，对自己的工作帮助越大越好。坚持的时间越长越好。这样可以激励着自己不断的奋进。教师如何做研究？研究的开始先要找问题。选择一个我们在教育学生当中感到非常困惑的问题，如：低年级如何开展合作学习，如何提高学困生的学习兴趣，如何指导学生探究性学习，在大班额情况下如何照顾学生的差异，怎样提高小组讨论的有效性等等，这些问题没有现成的答案，需要教师去探索、去研究。对问题的选择要小、实、活。当然，教育实践中的问题有大有小，教师要根据自己的时间和精力恰当选择，在选题上总的要求是宜小不宜大，宜实不宜虚，宜