电大学前教育《教育学》机考资料按首字拼音排序

1、学前教育专科选修课教育学网上考试复习资料一、判断题·“从我做起”属于德育的实践性内容。·“促进者”表明教育的目的不在于改造、塑造一个人，而是促进人的发展。· “关键期”是指身心某一方面的发展最适宜形成的时期，过了这个时期，同样的刺激便不会有同样的效果。·“教师是人类灵魂的工程师”暗含了教育者与被教育者之间的改造与被改造的关系。·“教书匠”揭示的是教师作为知识的传授者的形象。·“师范教育”仅限于职前教育，“教师教育”则是职前、入职、职后三阶段连续性的教育。·“师范教育”是一次性、终结性的教育，“教师教育”是教师的终身教育。&#

2、183;1966年，联合国教科文组织通过关于教师地位的建议，首次提出教育工作应被视为专业。·20世纪在科学主义的推动下，教育学开始走向自然科学导向下的以定量为特征的发展方向。·班主任的工作任务是由个人随心所欲地理解和解释的。×·班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。·当今社会已经不存在非正规教育。×·德育的意义性内容体现为人的言行“应该怎样”或“不应该怎样”的具体要求。×·德育过程就是品德形成发展的过程。×·对话教学就是以口头语言的交流为特征的教学。

3、15;·对学生进行思想品德教育主要是班主任的工作。·非智力因素同智力因素一样，也可以决定学习成绩的好坏、发展成才的快慢。·个人全面发展的本质和核心就是个人的智力和体力尽可能广泛、充分、统一和自由发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动相结合。·个体身心发展的顺序是不可逆也不可逾越的。·工业社会教育模式的弊端是“书本中心、课堂中心、教师中心”。 ·工业社会教育模式的最大优点是高效率。·好教师就是能把课上好的教师。×·宏观层面的教育功能是指教育对社会结构各组成部分的影响。·奖惩性教师评价面向过去，发

4、展性教师评价面向未来。·教师的专业发展包括两个含义：专业性职业和教师的专业成长。·教师的专业知识是指教师所教学科的专业知识。×·教师评价是根据学校的教育目标和教师的工作任务，由教师开展的评价活动。×·教学的首要任务是引导学生掌握基础知识和基本技能。·教学即上课。×·教学即智育。×·教学内容就是教材展现给学生的知识、观念。×·教学内容就是指学校课程、教材和教学辅助资料。×·教育包括教学，教学与教育是部分与整体的关系。·教育不是人类社会的独

5、有现象，动物界中也存在。×·教育的发生、发展，教育的性质、宗旨和目的，教育的内容、方法、手段都是由社会决定的，这种决定是自人类社会产生起就存在的。·教育的过程是使受教育者逐步适应社会要求的过程，因此，社会的要求必然制约着教育的全过程。·教育的心理起源论的错误在于抹杀了教育的有意识性。·教育的质的规定性在于它是培养人的活动。·教育个性化就是根据现代社会发展对人才的多种需要和学习主体对学习的多种需求，在保证教育质量和水平的基础上，尽可能为求学者提供多种多样的教育形式，使他们能够在多种选择中选择一种适合自己的学习形式，从而为提高国民素质提供

6、条件。×·教育功能揭示的是教育所能满足主体一定需要的属性。×·教育功能是指教育的客观结果，即“实然”的教育。·教育功能受制于社会结构和教育自身的结构。·教育价值表达的是人们对教育“应该是什么”或“好”的教育期待。·教育理念是经验层次的教育信念。×·教育目的体现了人类发展的总体方向，可以超越国家、社会、历史而存在，不具有时代性。×·教育设备的现代化就是在学校装备了现代化教学仪器。×·教育是人类特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。·教育手段是学校基于一

7、定社会生产力和科学技术发展水平，向学生传授的知识和技能、灌输的思想和观点、培养的习惯和行为的总和。×·教育现代化的核心是教师素质现代化。·教育学是研究教育问题，揭示教育规律的一门科学。·教育要适应并促进人的身心的发展和适应并促进社会发展是教育学的基本规律。·教育以影响人的身心发展为直接目标。·教育只存在于人类社会之中，动物界是不存在教育现象的。·九年一贯制课程结构的均衡性特点指学校课程体系中各课程类型、具体科目和课程内容能够保持一种恰当、合理比重。·九年一贯制课程结构的选择性特点是针对地方、学校与学生的差异提出来的

8、，它要求学校课程要以充分的灵活性适应地方社会发展的现实需要，以显著的特色适应学校的办学宗旨和方向，以选择性适应学生的个性发展需要。·九年一贯制课程结构的综合性特点是针对过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状提出的。·柯尔伯格研究个体道德发展的方法是道德两难故事法。·课程开发是使课程的功能适应文化、社会、科学及人际关系需求的，持续不断的决定课程、改进课程的活动和过程。·课程资源筛选过程中的优先性原则是指课程的设计和课程资源的开发利用要考虑特定学生的特殊情况。×·课程资源是形成课程的要素来源以及实施课程的必要而直接的条件。·

9、劳动技术教育是向学生传授基本的现代生产知识和技能的教育。·马克思认为生产劳动同教育的结合是造就全面发展的人的唯一方法。·马克思主义所谓人的全面发展是指人的劳动能力的全面发展。·美育是培养学生形成正确的审美观点的教育。×·男孩右脑的专门化早于女孩，女孩左脑支配语言活动的部位比男孩发展快。·男女两性的智力发展变化与年龄的增长相关，在婴儿期以前，男女没有差异；在幼儿期和儿童期略有差异，女孩优于男孩；在初中阶段差异不明显，初中前期女生略优于男生，初中后期男生略优于女生。·人类教育中无论是生产经验的传授，还是社会行为规范的教导，都不是

10、产生于人的本能需要，而是意识到的社会需要在明确意识的驱动下产生的有目的的行为。·人完全是教育的产物。×·人与人之间的素质差异不是“有”和“无”的区别，而是体现在水平的高低、结构完整与否以及功能发挥程度等方面。·师范教育阶段的教育对象是准教师，而不是现实的教师。·双轨制是两个平行的系列，两者既不相通，也不相接。·四年级的小学生，抽象思维有较大发展，但仍需要以具体形象为支柱。·素质不是每个人都具有的。×·素质是以内隐的方式存在的，与个体的活动密切联系在一起，只有在人的活动中才能体现、展示出来，无法外在于个体而

11、单独存在。·素质一旦形成就不会随意改变和消失。·体育就是有目的、有计划、有组织地向学生传授体育知识。×·微观层面的教育功能是指教育者对受教育者发展所起的作用。·我国国家中长期教育改革与发展规划纲要提出的义务教育改革与发展目标是，到2020年，全面提高普及水平，全面提高教育质量，基本实现区域内均衡发展，确保适龄儿童和少年接受良好义务教育。·我国古代教育思想提倡“不陵节而施”、“学不躐等”，其依据是人的身心发展具有不平衡性。×·我国教育政策文件中的“两基”是“基础知识”与“基本技能”的简称。×·我国

12、现行学校教育系统包括学前教育、初等教育、中等教育、高等教育和继续教育五个级别层次。×·现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展路线形成的。当今的职业学校是经由自上而下的路线形成的。×·现代学校教育系统是经由自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。今天的短期大学是经由自下而上的路线形成的。·现代学校教育系统是经自上而下和自下而上两条发展中路线形成的。现代教育的大学系统是由自下而上的路线形成的。×·校长负责制就是校长一个人说了算。×·学生当下的生活并不重要，重要的是其是否能为将来的生活做准备。

13、5;·学生是受教育的对象，因而是被动接受的一方。×·学校产生以前的教育是非正规教育。·学校的办学效益就是指办学的经济效益。×·学校管理的内容比较单一，主要是指教学管理。×·学校管理的艺术性是指管理的实践性。·依据办学主体和体制划分，我国学校教育的形式体系包括全日制学校、半工半读学校和业余学校。×·义务教育即强迫教育。·因为中小学生是未完成的人，所以是可被塑造的人。·在类别体系上，我国现行学校教育系统由初等教育、中等教育、高等教育、成人教育、职业教育、特殊教育构成。&

14、#215;·在五育中，智育对应着数学、语文课，体育对应着体育课，美育对应美术课，德育对应政治课，它们是一一对应的。×·在现代教育体系中，学校教育形态是教育的主体形态。·正规教育相当于当今学校教育中的学历教育。·智育就是教学。×·智育就是知识教育。×·智育是实施全面教育的知识基础。·中学生的自制力很差，必须由教师时时看管、事事严格控制才行。×·终身教育就是终身学校教育。×·注入式教学从教师的主观愿望出发，启发式教学从学生的实际出发。·专门的教育机构

15、学校产生的条件是印刷术。×二、单项选择题·（A）是个体在先天遗传与后天环境共同作用下形成的稳定的认识能力、需要、兴趣、动机、情绪情感、意志、人格等复杂整体。A心理素质  B知识素质   C智力素质  D道德素质·（B）认为，教育起源于儿童对成人无意识的模仿。A生物起源论   B心理起源论   C劳动起源论   D外烁说·（B）是人的身心发展的生理基础和前提，为人的身心发展提供了可能性。A教育   B遗传素质  C环境   D实践·（C）是人在问题发现与解决

16、过程中所体现出来的感知力、记忆力、想象力、思维力、注意力等基本品质。A心理素质   B知识素质   C智力素质   D道德素质·“不愤不启，不悱不发”的启发教学出自（A）。A论语  B学记 C大学  D孟子·“对教育工作的总体规定，是一个国家办教育的根本大法”是指（C）。A教育目的 B课程标准 C教育方针 D课程计划·“宁给好心不给好脸”的教育行为违背了德育的（A）原则。A严格要求与尊重信任相结合  B教育影响的一致性和连续性 C知行统一   D教育和自我教育相结合

17、·“人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。”这句话是对人的（B）的概括。A自然性   B社会性   C个性   D目的性·“十年树木，百年树人”揭示了教师职业的（D）特征。A复杂性   B创造性   C示范性   D长期性·“学博为师，德高为范”的要求表明了教师职业的（C）。A复杂性   B创造性   C示范性   D长期性·“在一定教学思想指导下和丰富的教学经验基础上，为完成特定的教学目标和内容而围绕某一主题形成的、稳定且简明的教

18、学结构理论框架，及具体可操作的实践活动方式”是指（C）。A教学过程 B教学内容 C教学模式 D教学方法·学记中“建国君民，教学为先”表明了（A）。A教育具有维护政治稳定的功能   B教育具有人口迁移功能 C教育具有控制人口增长的功能   D教育具有提高人口素质的功能·学记中说：“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话意味着教育要遵循人的身心发展的（C）。A阶段性  B 顺序性   C不均衡性   D个别差异性·把两个或两个以上年级的学生编在一个班里，由一位教师分别用不同程度的教材，在同一节课里对不

19、同年级学生采用直接教学和自动作业交替的办法进行教学。这是哪一种教学组织形式？（B）A班级授课制 B复式教学 C个别化教学 D小班教学·把两门或两门以上相邻学科的内容糅合在一起，从而形成一门新的学科的综合课程是（B）。A关联式综合课程   B融合式综合课程  C广域式综合课程   D问题式综合课程·把学生的“自我”看成教学的根本要求的教学模式是（A）。A非指导性教学模式  B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式·把学校教育划分为小学、中学、大学等阶段，中学又大多分为初中、高中阶段，这

20、反映了学校教育制度受（C）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平 C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展·被称为“危险期”的是（C）。A学前阶段   B小学阶段   C初中阶段   D高中阶段·不是教育的衍生功能的是（A）。A促进人的发展的功能   B政治功能  C经济功能   D文化功能·不是以实际训练为主的教学方法是（D）。A练习法   B实验法   C实习作业法   D读书指导法·采用教育测

21、量与统计、模糊数学等方法，用精确数字进行描述的评价是（C）。A单项评价 B综合评价 C定量评价 D定性评价·采用系统分析、哲学分析等方法，用语言文字进行描述的评价是（D）。A单项评价 B综合评价 C定量评价 D定性评价·成人社会第一次在世界范围内正式确认了儿童的权利的文件是（A）。A日内瓦儿童宣言 B儿童权利公约 C中华人民共和国未成年人保护法  D学会生存·从作用对象上，教育功能可分为（A）。A个体功能和社会功能  B基本功能和衍生功能  C正功能和负功能  D政治功能和经济功能·打破原有学科

22、界限，围绕一些重大社会问题组织教学内容的综合课程是（D）。A关联式综合课程 B融合式综合课程 C广域式综合课程   D问题式综合课程·单轨制最早出现在（D）。A法国   B英国   C德国   D美国·单项评价和综合评价的划分标准是（C）。A评价目的   B评价主体   C评价对象   D评价方法·档案袋评价属于（B）。A定量评价   B定性评价   C诊断性评价   D决策性评价·定量评价和定性评价的划分标准是（B）。A评价目的   B评价方法

23、   D评价功能   D评价对象·对人的发展起决定作用的是（D）。A教育   B遗传   C环境   D活动·对人的发展起主导作用的是（A）。A学校教育   B遗传   C环境·多维取向的智力理论的代表人物是（D）。A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳·儿童奉行“你对我好，我就对你好”的道德原则，此时儿童处于柯尔伯格所谓的道德发展的（B）。A前习俗水平   B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段   C习俗水平 &#

24、160;D后习俗水平·儿童能对抽象的和表征性的材料进行逻辑运算，依靠假设进行逻辑推理的认知发展阶段是（D）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·儿童思维具有“守恒性”和“可逆性”的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段 B前运算阶段 C具体运算阶段 D形式运算阶段·儿童心理机能的发展顺序是（A）。A感知运动情绪动机社会能力抽象思维 B感知运动动机情绪社会能力抽象思维C感知运动情绪动机抽象维社会能力 D感知情绪运动动机社会能力抽象思维·儿童以符号为中介，凭借象征性图式在头

25、脑中进行“表象性思维”的认知发展阶段是（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段 C具体运算阶段   D形式运算阶段·儿童掌握了群集运算、空间关系、分类与排序等逻辑运算能力，但这种运算离不开具体事物的支持的认知发展阶段是（C）。A感知运动阶段  B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·儿童中心论的代表人物是（C）。A凯洛夫   B夸美纽斯   C杜威   D赫尔巴特·儿童主要靠感觉和动作认知周围世界的认知发展阶段是（A）。A感知运动阶段  B前运算阶段 C具体运算

26、阶段  D形式运算阶段·发展性教师评价的过程是（A）。A初次面谈，收集信息，评价面谈，复查面谈 B收集信息，初次面谈，评价面谈，复查面谈 C初次面谈，复查面谈，收集信息，评价面谈 D初次面谈，评价面谈，复查面谈，收集信息·发展性学生评价的目的是（A）。A促进学生发展  B考察学生学习结果C对学生的知识和智力水平做出区分  D筛选优秀学生·分别问小学生和中学生“要是你当校长，你怎样管理逃学的学生？”小学生也许会答“我不是校长，我不知道。”中学生就可能按他的想法说出一番道理。这表明中学生的认知水平进入到皮亚杰

27、所谓认知发展的（D）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·分支制最早产生于（D）。A法国   B德国   C瑞士   D苏联·浮现式课程是指（C）。A关联式综合课程  B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程·个体受遗传素质影响的生理机能和构造在一般的年龄阶段所达到的一般程度，即（A）。A生理成熟  B心理成熟 C认知水平·根据教育活动的存在形式，教育分为（C）。A正规教育与非正规教育  

28、 B家庭教育、学校教育和社会教育  C实体教育和虚拟教育  D广义教育和狭义教育·根据柯尔伯格的理论，对是非的判断取决于行为的后果，此时的儿童处于（A）。A前习俗水平   B习俗水平   C后习俗水平   D后习俗水平的伦理定向阶段·根据柯尔伯格的理论，个体超越对社会秩序和权威的服从，开始在人类的正义、公正、个人的尊严等层面反思这些规则的合理性，建立一个超越个人或集团利益的普遍原则，此时儿童处于（C）。A前习俗水平 B习俗水平 C后习俗水平 D习俗水第一阶段·根据柯尔伯格的理论，个体着眼于家庭、社会对其的期望考虑问

29、题，认为道德的价值在于为他人和社会尽义务，以遵循规则的秩序为依据为维护现行的+社会秩序，此时的儿童处于（C）。A前习俗水平B前习俗水平的个人的工具性目的与交换阶段 C习俗水平D后习俗水平·根据自己的学术兴趣和发展需要，探索具有个性特点的教学，这属于教师的（B）。A教育权 B发展权 C报酬权 D参与权·古人所讲的“积善成德”说明了德育过程的（C）。A引导性   B整合性   C渐进性   D实践性·古希腊雅典的文法学校严格禁止奴隶入学，这说明学校教育制度受（A）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平&

30、#160;C教育对象的身心发展特点    D历史经验的继承与发展·关于人的身体发展，我国有一句俗语，即“三翻六坐八爬”，这句俗语体现了人的身心发展的（A）规律。A阶段性   B顺序性   C不均衡性   D个别差异性·国际社会第一个肯定儿童权利的法律文件是（B）。A日内瓦儿童宣言 B儿童权利公约 C中华人民共和国未成年人保护法  D学会生存·国家为培养人才而确定的质量规格和标准是指（A）。A教育目的   B课程标准   C教育方针   D课程计划·合并数门

31、相邻学科的教学内容而形成的综合课程是（C）。A关联式综合课程 B融合式综合课程 C广域式综合课程 D问题式综合课程·环境决定论的典型代表是（B）。A高尔顿  B华生   C施太伦   D凯洛夫·集体既是活动的主体，也是教育的对象。这是哪种类型的德育过程？（A）A集体的 B个体的 C独立的 D非独立的·将教学内容分成许多小步子，系统地排列起来，学生对小步子所提出的问题作出反应，确认以后再进入下一步学习。这是哪种教学模式？（B）A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学

32、模式·将一大桶水倒入几个小桶，水的重量和体积不变，但儿童往往不能正确判断；将十块积木紧挨着排为一行，儿童却认为比同样数量的积木分散着排成一长行时的数量少。此时的儿童可能处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·教材编写的直接依据是（C）。A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书·教师教学的主要依据，学生学习的主要材料是（D）。A教育方针   B课程计划   C课程标准   D教科书·教师

33、运用语言连贯系统地向学生传授知识的教学方法是（A）。A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指导法·教师自我评价的程序是（A）。A前期准备，自我评价，征求意见，总结经验 B前期准备，征求意见，自我评价，总结经验 C前期准备，征求意见，总结经验，自我评价 D征求意见，前期准备，总结经验，自我评价·教学不能单纯地传授知识，它要同时促进学生智力、体力、思想品德等的全面发展。这是教学的（D）特征。A实践性   B目的性   C引导性   D发展性·教学的教育性是指（B）。A传

34、授科学文化知识   B思想品德教育   C智育   D美育·教学方法主要受（B）的制约。A政治制度   B生产力   C人口·教学过程的第一个阶段是（A）。A心理准备   B复习旧知识   C感知知识   D提取知识·教学过程的中心环节是（C）。A心理准备阶段   B巩固知识阶段   C理解知识阶段   D运用知识阶段·教学内容表述规范、观点准确、论据确实，这是教学内容的（A）特点。A科学性 B基础性  C时代性  D目的性&

35、#183;教学是实践性的活动，是动态发展的，在具体情境中必定会产生预设之外的事情。这是教学的（C）特征。A发展性   B实践性   C生成性   D引导性·教育的心理起源论的代表人物是（A）。A孟禄   B马克思   C勒图尔诺   D桑代克·教育的主体活动是（B）。A赢利   B社会服务   C 教育改革·教职工民主管理的基本形式是（B）。A校长接待日   B教职工代表大会   C校务委员会   D教师委员会·近代教师中心论的代表是（D）。A卢

36、梭   B夸美纽斯   C杜威   D赫尔巴特·近代以后，班级授课制成为基本的教学组织形式。其中最主要的因素是（B）。A政治制度 B生产力C 人口D教育手段·具体规定各级各类学校的性质、任务、入学条件、修业年限以及它们之间的关系的是（C）。A学制   B班级授课制  C教育制度   D课程标准·具体规定学校设置的课程类型、各学科的教学顺序和各学年教学时数，并全面安排学校的各种活动的课程文件是（B）。A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准·据统计，

37、学习培训和录用分配与省际迁移量的比重分别为7.8%和47%。这说明（A）。A教育具有人口迁移功能   B教育具有控制人口增长的功能 C教育具有提高人口素质的功能    D教育具有维系政治稳定的功能·决策性评价、研究性评价和工作性评价的划分标准是（A）。A评价目的   B评价主体   C评价功能   D评价对象·卡特尔认为智力由两种因素构成：（B）。A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素·柯尔伯格的道德发展理论是关于（A）发展的理论。A道

38、德认知   B道德情感   C道德意志   D道德行为·课程实施之前，为预测学生已知的认知、情感和技能方面的准备程度而做的评价是（A）。A诊断性评价 B形成性评价 C总结性评价  D决策性评价·历史上教育功能的个体功能论者的代表是（A）。A卢梭   B赫尔巴特   C孔子·历史上教育功能的社会功能论者的代表是（B）。A卢梭   B赫尔巴特   C孔子   D孟子·历史最悠久、应用最广泛的课程组织形态是（C）。A活动课程   B经验课程   C学科

39、课程   D综合课程·马克思主义教育学认为，教育起源于（D）。A有意识的模仿   B无意识的模仿   C本能   D劳动·美国心理学家和教育家布鲁姆创立的教学模式是（D）。A非指导性教学模式 B程序教学模式 C概念获得教学模式 D掌握学习教学模式·美国心理学家罗杰斯倡导的教学模式是（A）。A非指导性教学模式 B程序教学模式  C概念获得教学模式  D掌握学习教学模式·面对多种不同颜色的花朵，皮亚杰先问儿童“你说红花多还是白花多？”，儿童回答后，再问“你说红花多还是花多？”。结果，儿童一般都能正确

40、回答第一个问题，但不能回答第二个问题。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（B）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·哪一项不是活动课程的优点？（A）A知识的系统性 B重视学生的生活经验 C尊重学生的主动精神   D培养创造性·哪一项不是学科课程的优点？（D）A知识涵盖量大  B教学内容逻辑性强   C教师主导   D儿童中心·培养解决问题能力，宜采用哪种教学方法？（C）A讲授法   B谈话法   C讨论法   D读书指导法

41、83;批评学生的缺点和错误是教师的正当权利，这一权利是教师的（A）。A教育权   B发展权   C报酬权   D参与权·皮亚杰认为，(A)是个体对世界的知觉、理解和思考的方式，是心理结构的框架或组织结构。A图式 B同化 C顺应 D平衡·皮亚杰认为，认知的结果是形成（A）。A图式  B守恒概念   C认知能力  D运算能力·评价对象“学校的各门学科和有目的、有计划、有组织的各种活动，以及对内容的安排、进程和时限”是指（A）。A课程   B课程计划   C课程标准   D教学&#

42、183;乔伊斯和韦尔以布鲁纳等人的研究为基础建立的教学模式是（C）。A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式·确立了教育学独立的学科地位的是（A）。A培根   B夸美纽斯   C赫尔巴特   D杜威·让学生通过实际任务来表现知识和技能成就的评价是（B）。A档案袋评价 B表现性评价 C定量评价 D定性评价·人在先天生理基础上，受后天环境、教育等的影响，通过自身的认识与社会实践形成的比较稳定的身心发展的基本品质，称为（A）。A素质  B 品质  

43、; C品格   D气质·如要培养学生团结合作、互相帮助的人文精神，培养学生的竞争意识，那么应该选择哪一种学习方式？（C）A自主学习 B探究学习   C合作学习   D接受式学习·生物起源论的代表著作是（B）。A大教学论 B动物界的教育   C人的问题   D学记·实现学校教育目的和任务的宏观规划是（B）。A教育方针   B课程计划   C教学大纲   D课程标准·实质教育派与形式教育派的论争是（A）的关系问题。A传授知识与发展能力      B掌

44、握知识与提高思想觉悟C智力因素与非智力因素    D间接经验与直接经验·世界上最早的教育专著是（B）。A论语   B学记   C大学   D孟子舒尔茨根据人力资本收益测算法推算出美国从1929年到1957年的国民经济增长额中，约有33%是教育投资贡献的。这表明（B）。A教育具有提高劳动者素质的功能 B教育具有促进经济增长的功能 C教育能够推动科技发展 D教育能够促进社会政治变革·属于过程评价的是（B）。A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D策性评价·属于事后评价的是（

45、C）。A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价·斯皮尔曼认为智力由两种因素构成：（A）。A一般智力和特殊智力 B流体智力和晶体智力 C智商和情商 D先天因素和后天因素·所谓（A）是指个体自出生后，在适应环境的活动中对事物的认识，以及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄的增长而逐渐改变的历程。A认知发展   B智力发展   C人格发展   D道德发展·特朗普制属于哪一种教学组织形式？（D）A班级授课制   B小组教学   C个别化教学   D前三者

46、的结合·提出人的身心发展等于遗传和环境的乘积（D）。A高尔顿   B华生   C施太伦   D伍德沃斯·体现国家对基础教育课程的基本规范和质量要求的课程文件是（C）。A教育方针 B课程计划 C课程标准 D教科书·体现国家意志的课程是（A）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程·完全忽视学生的自主性和个性，束缚学生的创造力和实践能力，限制学生的全面发展。这是哪一种学习方式的缺陷？（A）A接受式学习   B发现式学习   C意义学习  

47、D合作学习·为改进现行课程计划所从事的评价是（B）。A诊断性评价    B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价·魏书生的中学语文教学的“六步教学法”模式属于（B）。A传递接受教学模式 B自学指导教学模式C引导发现教学模式 D情境陶冶教学模式·我国国家中长期教育改革和发展规划纲要提出到（A）年，全面普及学前一年教育。A2020   B2015    C2010   D2025·我国第一次明确提出把教育作为经济发展的战略重点是在（B）。A党的十一届三中全会 B党的十二大

48、 C党的十三大 D党的十四大·我国第一个正式实施的现代学制是（B）。A壬寅学制  B癸卯学制   C壬戌学制   D钦定学堂章程·我国社会主义教育培养全面发展的人的基本途径是（B）。A教育与生产劳动相结合 B阶级斗争 C科学实验 D知识教育·我国现阶段的中小学管理体制是（C）。A党委集体领导制   B党委书记负责制   C校长负责制   D选举制·我国学校的最早萌芽是（C）。A私塾   B书院   C庠   D太学·我国学校教学的基本组织形式是（A）。A班

49、级授课制   B复式教学   C个别化教学   D分层教学·我国中小学普遍采用的、源于“五段教学法”的教学模式是（A）。A传递接受教学模式    B自学指导教学模式 C引导发现教学模式    D情境陶冶教学模式·我国最早体现资产阶级要求的学制是（C）。A壬寅学制   B癸卯学制  C壬戌学制   D钦定学堂章程·下列哪一点是班级授课制难以做到的？（D）A教学效率   B知识的系统性   C集体教育   D尊重差异·下

50、列哪一特征不是教师职业所具有的？（B）A复杂性   B生产性   C创造性   D示范性·下列哪一种学习方式中的学生具有客体性、受动性和依赖性的特征？（A）A接受式学习 B发现式学习 C意义学习 D机械学习·下列哪一种学习方式中的学生具有主体性、能动性和独立性的特征？（B）A接受式学习 B发现式学习 C意义学习 D机械学习·下列哪一种学习是元认知监控下的学习？（D）A机械学习   B被动学习   C接受式学习   D自主学习·心理学家所谓的“心理断乳期”发生在（C）。A学前阶段   B

51、小学阶段   C初中阶段   D高中阶段·学生完成向理论思维的转化，抽象思维占了优势地位，发生在（C）。A小学阶段 B初中阶段 C高中阶段 D大学阶段·学校创立于（B）。A原始社会   B奴隶社会  C封建社会  D现代社会·学校管理的出发点和归宿是（A）。A教育目的   B领导意志   C社会需求   D经济利益·学校管理的核心内容是（A）。A教学管理   B人事管理   C财务管理   D事务管理·学校管理的主要目的是（A）。A提高

52、教育教学质量   B迎合社会需要  C谋求经济利益  D在教学评估中获得优秀·学校管理工作必须讲求效益，做到低消耗、高质量、高速度，这是学校管理的（D）。A导向性原则   B整体性原则   C民主性原则   D有效性原则·学校管理工作首先必须有坚定、正确的政治方向，这是学校管理的（A）。A导向性原则 B整体性原则 C主性原则 D科学性原则·学校行政是指（B）。A教育行政部门对学校的管理   B学校内部的管理   C学校的人事管理  D学校的教学管理·学校最

53、早产生于（A）A东方   B西方   C亚洲   D欧洲·一般来说，在较为优越的师资、设备和教材的条件下，学校学习的年限就可以相应地缩短，这说明学校教育制度受（B）的制约。A社会政治经济制度    B社会生产力发展水平C教育对象的身心发展特点   D历史经验的继承与发展·一组相互联系，相互配合、照应，穿插进行的学科构成的综合课程是（A）。A关联式综合课程   B融合式综合课程   C广域式综合课程   D问题式综合课程·遗传决定论的代表人物是（C）。A高尔顿   B

54、华生   C施太伦   D凯洛夫·以“所有学生都能学好”的思想为指导的教学模式是（D）。A非指导性教学模式   B程序教学模式   C概念获得教学模式   D掌握学习教学模式·以发展学生兴趣、形成学生特长为主要目的的课程是（C）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D综合课程·以评价的注意力集中在学生还是课程设计与实施者，学校课程评价可以分为（C）。A内部评价和结果评价    B形成性评价和总结性评价C科学主义评价和人文主义评价   D内适质量

55、评价、外适质量评价和个适质量评价·以评价关注教育质量的影响源为出发点，学校课程评价可以分为（D）。A内部评价和结果评价    B形成性评价和总结性评价 C科学主义评价和人文主义评价   D内适质量评价、外适质量评价和个适质量评价·以提升学生的道德认知为主要目的的德育方法是（D）。A心理咨询法 B榜样示范法 C 实际锻炼法 D认知明理法·以文本为中介，引发学生体味文本中蕴涵的思想感情或反思的自己生活经历，从而获得对文本、内涵和自我人生的感受和领悟。这种教学是（A）。A体验教学   B对话教学  

56、C有效教学   D实践教学·以问题解决为中心，注重学生独立活动，着眼于创造性思维能力和意志力培养的教学模式是（C）。A传递接受教学模式  B自学指导教学模式C引导发现教学模式  D情境陶冶教学模式·以学校教师为主体的课程是（C）。A国家课程   B地方课程   C校本课程   D乡土课程·以增强师生的幸福感为价值追求的教学是（C）。A反思性教学   B有效教学  C生成性教学  D体验教学·意义学习和机械学习的划分标准是（A）。A新旧知识的关系  B学习的

57、组织形式   C学习进行的方法   D学习的目的有固定的校舍，有稳定的教育周期，有统一的学制和人才培养目标，有固定的教师和学生。这是（A）。A正规教育   B非正规教育   C技能培训   D家庭教育·有效教学的“有效”是指（C）。A教师教完内容   B教师教得认真   C学生获得发展  D教师超纲教学·有一定的入学条件和规定的毕业标准，通常在教室环境中进行，使用规定的教学大纲、教材。这是（A）。A正规教育   B非正规教育   C虚拟教育   D家庭教育·

58、;与少年期相对应的我国的学校教育系统是（C）。A学前教育   B小学教育   C初中教育   D高中教育·与童年期相对应的我国的学校教育系统是（B）。A学前教育   B小学教育   C初中教育   D高中教育·运用工资、奖金、罚款、福利和信贷等手段管理学校工作的方法是（C）。A法律方法 B行政方法 C经济方法 D思想教育方法·在弹性预设的前提下，在教学展开过程中，由教师和学生根据不同的教学情景，自主建构教学活动。这是哪一种教学？（C）A反思性教学   B生命化教学   C生成性教学 &

59、#160; D体验教学·在德国，被称为“经济发展的柱石”的是（A）。A职业教育   B义务教育   C高等教育·在德育中，强制、压服的方法往往是压而不服，这说明德育应坚持（C）原则。A严格要求与尊重信任相结合   B长善救失   C疏通引导   D教育和自我教育相结合·在加德纳的智力理论中，对生物的分辨观察力及对自然景物敏锐的注意力是（A）。A自然观察智能   B音乐智能   C内省智能    D人际智能·在加德纳的智力理论中，对声音、节奏、单词的意思和语言的不同功

60、能的敏感性是（A）。A语言智能   B空间智能   C音乐智能   D内省智能·在加德纳的智力理论中，能觉察、辨别、改变、欣赏、表达或创作音乐的能力是（A）。A音乐智能   B人际智能   C空间智能   D内省智能·在加德纳的智力理论中，能巧妙地运用身体来表达想法和感觉，能灵活地运用双手生产或改造事物的能力是（A）。A肢体动觉智能   B内省智能   C人际智能   D音乐智能·在加德纳的智力理论中，能有效地运用数字、推理和假设的能力是（D）。A语言智能   B空

61、间智能   C音乐智能   D逻辑数学智能·在加德纳的智力理论中，能正确建构自我的能力是（A）。A内省智能   B音乐智能   C人际智能   D空间智能·在加德纳的智力理论中，善于察觉并区分他人的情绪、动机、意向及感觉，具有有效与人交往的能力是（A）。A人际智能   B语言智能   C空间智能   D内省智能·在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识并应用知识解决问题。这是哪一种学习方式？（B）A自主学习   B探究学习 &#

62、160; C合作学习   D接受式学习·在教育过程中要不断发现并利用各种形式强化和发扬学生自身积极向上的一面，抑制或消除其消极落后的一面，这是德育的（B）原则。A严格要求与尊重信任相结合   B长善救失   C疏通引导   D教育和自我教育相结合·在教育起源问题上，（A）否认了教育的社会性。A生物起源论   B心理起源论   C劳动起源论   D模仿说·在课程计划实施之后开展的评价是（C）。A诊断性评价   B形成性评价   C总结性评价   D决策性评价·

63、;在尚不能移动身体的婴儿身旁铺放一条毛巾，毛巾上放置一个玩具，他会伸手去抓取玩具。如因距离较远抓取不到，几次尝试之后，他就会放弃。但对较大的婴儿来说，他就会用手拉动毛巾，从而取到玩具。此时的儿童处于皮亚杰所谓认知发展的（A）。A感知运动阶段   B前运算阶段   C具体运算阶段   D形式运算阶段·在自然和社会现实活动中进行的教学组织形式是（C）。A实践教学   B复式教学   C现场教学   D体验教学·诊断性评价、形成性评价和总结性评价的划分标准是（C）。A评价目的   B评价主体   C评

64、价功能 ·旨在克服学科课程分科过细、各学科间缺乏联系的弊端而编订的课程是（B）。A分科课程 B综合课程 C学科课程 D活动课程·旨在消除各类知识之间的界限，使学生形成关于世界的整体性认识的课程是（B）。A分科课程   B综合课程   C学科课程   D活动课程·智力的群因素说的提出者是（B）。A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳·智力的三维结构说的提出者是（C）。A斯皮尔曼   B塞斯顿   C吉尔福特   D加德纳·中小学日常

65、思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（B）。A校长   B班主任   C政教主任  D少先队·重视知识和技能的应用，使用现实中的问题，鼓励发散性思维，力求多种答案。这是（B）的特点。A档案袋评价   B表现性评价   C定量评价   D定性评价·自我评价与他人评价的划分标准是（B）。A评价目的   B评价主体   C评价功能   D评价对象·最早倡导发现式学习的是（B）。A布鲁姆   B布鲁纳   C斯金纳   D罗杰斯·

66、最早提出教育正负功能概念和思想的是（A）。A默顿   B卢梭   C杜威   D斯宾塞三、多项选择题·“成人意识”产生于（BD）。A儿童期   B少年期   C小学阶段   D初中阶段·“教师”具有哪些含义？（BCD）A职业   B社会角色   C角色的行为规范   D职业行为模式·中华人民共和国未成年人保护法提出的保护未成年人的原则是（ABCD）。A保障未成年人的合法权益  B尊重未成年人的人格尊严 C适应未成年人身心发展的特点  D教育与保护

67、相结合·不属于现代化的教育观念的是（AB）。A应试教育  B发展重点学校   C教育民主观   D终身教育观·出现于世界性科学化教育学研究运动中的是（ABC）。A马克思主义教育学  B拉伊的实验教育学C桑代克的教育心理学  D赫尔巴特的普通教育学·从表现形式看，德育内容包括（CD）。A计划性的   B非计划性的   C文本性的   D非文本性的·从德育内容的存在特点看，德育内容包括（AB）。A显性的   B隐性的   C规范性的   D意义性的&

68、#183;从学习的特点来看，德育内容包括（AB）。A认知性的   B实践性的   C规范性的   D意义性的·从学校的计划来看，德育内容包括（AB）。A计划性的  B非计划性的   C文本性的   D非文本性的·德育工作如何贯彻知行统一的原则？（ABCD）A知、情、意、行全面协调发展    B晓之以理，动之以情 C引导学生在日常生活、学习和交往中自觉锻炼和培养知行一致的品格  D教育者以身作则·德育工作如何做到教育影响的一致性和连续性？（ABC）A处理好各阶段教育影

69、响间的衔接   B学校内部各方面对学生的影响要保持一致和连贯C学校、家庭、社会等各方面保持一致  D根据现实情况经常变换对学生的教育要求·杜威认为，教育不是奢侈品，而是必需品，是婴孩时期到成人时期的摆渡船。据此可以得到如下结论（ABC）。A人需要·通过教育传递和创造社会文明   B人是教育的对象 C通过教育人才能成长为人  D教育起源于动物的生存本能·根据柯尔伯格的理论，儿童认为凡是讨人喜欢或者帮助别人而被家庭或社会称赞的行为就是好行为，而不考虑行为本身的正确与否，此时的儿童处于（BC）。A前习俗水平&#

70、160; B习俗水平 C习俗水平的好孩子、好公民的定向阶段 D后习俗水平·古代社会的教育的特点是（ABD）。A有专门的教育机构 B阶级性与等级性 C学校教育与生产劳动相结合 D官学和私学并行·关于德育的陈述正确的是（ABD）。A重视德育是教育的共性规律  B重视德育是年轻一代身心健康发展的需要 C重视德育是确保改革开放战略成功的根本要求  D重视德育是各育全面发展的保证·关于人口对教育的制约，下列说法中正确的是（ABCD）。A人口数量及增长率制约着教育事业发展的规模和速度 B人口质量影响教育质量 C口年龄结构影响教

71、育结构   D人口的就业结构影响教育发展水平·关于政治对教育的制约，下列说法中正确的是（ABBCD）。A政治制度制约教育的社会性质  B政治制度制约教育的目的 C政治制度制约教育的领导权  D政治制度制约受教育权·广义上的德育包括（ABCD）。A道德教育   B思想教育   C政治教育  D生命教育·活动课程的特点是（ABCD）。A主体性   B乡土性   C综合性   D经验性·坚持德育的疏通引导原则应做到（ABCD）。A循循善诱  

72、 B走进学生内心世界 C注重正面事实或道理    D利用负面事实或教训来警醒内心·坚持德育的严格要求与尊重信任相结合的原则应做到（ABC）。A在尊重和信任的基础上提出严格要求   B在严格要求中体现对学生的信任 C严而有格严而有方    D通过埋怨表达严格要求·教师职业产生的条件是（AB）。A学校的产生   B社会有剩余产品   C社会化大生产   D造纸术·教师专业的条件性知识包括（BCD）。A所任学科的专业知识    B关于儿童的知识 C关于任教学科教学方法的知识   D有关教育的知识·教师自主发展的动力系统是（AD）。A人生追求与目标   B知识资本   C教育研究   D“教”·教师自主发展的能力系统是（BD）。A人生追求与目标   B知识资本   C教育研究   D“学”·教师自主发展的特点是（ABC）。A发展需