社区0岁～3岁早期教育现状和对策思索

1、社区0岁3岁早期教育现状和对策思索摘要进入20世纪90年代以来，0岁-3岁婴幼儿的教育 越来越受到社会各界的关注，0岁-3岁被看作是人生的起步 阶段，早期教育已延伸到从生命的产生即零岁阶段。因此着 眼于0岁-3岁婴幼儿早期教育现状的调查研究，对于发展和 完善0岁-3岁早期教育有着重要的启示作用。关键词0-3岁婴幼儿；早期教育；早教机构中图分类号1g616 文献标识码a 文章编 号1005-6017 （2012） 10-0011-04作者简介马磊（1985-）,女，甘肃陇南人，琼州学院 教育科学学院教师、助教；钱晓飞（1958-）,男，黑龙江鸡 西人，桂林市象山区人口和计划生育局办公室主任。一、

2、问题的提出意大利著名教育家蒙台梭利曾说：“人生的头3年胜过 以后发展的各个阶段，胜过3岁直到死亡的总和。”在2001 年9月联合国大会儿童特别会议上，联合国祕书长安南提出 会议讨论的三个目标，其中，第一个目标就是"每一个儿童 都有权力拥有最佳的人生开端”，联合国儿童基金执行主任 卡罗尔贝米拉也认为任何负责任的政府和个人都应把0 岁3岁婴幼儿放在最优先考虑的位置，所以0岁3岁婴 幼儿的教育至关重要。家长们也越来越重视0岁3岁婴幼 儿的教育。当前我国对0岁3岁婴幼儿的早期教育也给予了前所 未有的重视，并加大了研究的力度。在中国儿童发展纲要 （20012010年）中提出了相应的目标和措施：

3、发展0岁 3岁婴幼儿早期教育，建立和完善0岁3岁儿童教育管理 机制。各地政府纷纷制订了契合各自城市实际情况的行动性 政策，尤其是一些经济发达的省市在0岁3岁早期教育政 策的制订上更加活跃。比如在北京、上海、广州等地，以课 题研究带动政策的发展，即课题研究为政策的制订提供依 据，研究为政策服务，政策为进一步的研究服务。在国家各 级政府的重视、鼓励和倡导下面向0岁3岁婴幼儿的早期 教育机构如雨后春笋般建立起来了。但是，尽管0岁3岁 早期教育活动开展得热热闹闹，在全国范围内却存在着极大 的地区差异。那么，目前处于经济欠发达地区的桂林市，0岁3岁 早期教育现状如何，还面临着哪些问题？未来如何发展？本

4、研究以桂林市象山区为调查对象，对该区0岁3岁的婴幼 儿早期教育情况进行了调查。二、研究的设计（一）被试的选取从桂林市象山区随机选取0岁3岁婴幼儿的家长进行 问卷调查。共发放问卷500份，回收480份，其中无效问卷 12份，最终获得有效问卷为468份。（二）研究的具体方法采用问卷调查法。首先，参照前人相关研究的问卷来设 计好本次调查研究的问卷，其次随机抽取家长50名来进行 预研究。在预研究结果的基础上，请教导师一起分析其信效 度。保留可信度题目，删除可信度值不足的题目，进行修改 和补充，形成以下正式的问卷。最后，利用spss软件进行 数据的处理，分析各个数据之间的联系、趋势等等。（三）问卷设计此

5、次调查问卷题目共24项，分为两大部分，第一大部 分是被试的基本资料，第二大部分是问卷的主体部分，选择 内容涉及：0岁3岁婴幼儿的基本状况；0岁3岁婴幼儿 的教养方式；家长和家庭的基本情况；家长的教育观念及对 早期教育的期望等几个大方面。三、研究结果与分析（一）0岁3岁婴幼儿发展基本状况1婴幼儿的喂养方式在所调查的婴幼儿中，有71.8%的婴幼儿在出生后4个 月内的喂养方式为母乳喂养，10.1%为人工（如奶粉）喂养, 17. 2%为混合喂养。整体看来，母乳喂养的比例较高，超过 半数。母乳营养成分全面、营养素比例适合小儿消化能力与 需要，尤其最初4月6月最为适宜，有利于婴儿的生长发 育。不仅如此，它

6、还可以随着婴儿的生长而调整乳汁的成分, 与婴儿的需要相适合母乳含丰富的免疫成分，降低婴儿感染 感染性疾病的发生率。母乳为直接喂哺，无感染变质的可能, 且方便经济，乳量随小儿生长而增加。喂哺母乳也可增进母 子感情，并可密切观察小儿微细变化。因此，较高的母乳喂 养比例为婴幼儿的身体发育打下了一个良好的基础。2婴幼儿的身体发育状况其一，59. 6%的婴幼儿生产方式为顺产，40.4%的婴幼儿 生产方式为剖腹产。比例较为均衡，并且顺产略多于剖腹产。 其二，家长对于婴幼儿出生后体质的评价情况都比较乐观， 其中表示婴幼儿体质较好的比例高达95. 4%, 93. 5%的婴幼儿 没有任何先天疾病，也没有患过重大

7、疾病，96. 3%的家长表 示没有家族遗传病史。87. 7%的婴幼儿在近期体重和近期身 高上分别均达到我国卫生部推荐的参考标准，即使有少数的 婴幼儿在身高上未达到标准，但是通过对其进行身高和体重 的两项综合分析，发现“身髙别体重”（参见相关的卫生学 书籍）是达标的，即，没有营养不良的状况。婴幼儿身体发 育总体状况良好。（二）0岁3岁婴幼儿早期教育基本情况1.抚养人基本情况其一，在所调查的家庭中，扩展家庭占据最大比例为 59. 7%,核心家庭为29. 1%,单亲家庭为11.2%,占据较少部 分。整体看来，桂林市象山区0岁3岁婴幼儿的家庭多为 扩展家庭，因此，抚养方式以父母和（外）祖辈共同抚养为

8、主，单亲家庭中多为母亲担任主要抚养人的角色。抚养人的 教育程度集中分布于初、高中水平，占72. 2%o大专为18. 6%, 以本科及以上占据最少部分，仅有3. 5%,小学及以下5. 7%, 亦属于较少部分。因此，家长教育程度属于中等水平。接近 60%的家长都有高中以上的学历。普遍家长的教育程度以初 中和高中（中专）程度居多。其二，图2显示介于31岁35岁的占据较大的部分为 45.3%,可以看出孩子的出生年龄是在父母亲的年龄约为25 岁30岁左右，小于25岁的仅有7. 2%,占极少数的部分。 而大于35岁的为10. 5%,由此显示父母亲的生育年龄较为合 适，对于孩子先天的健康也较为有益。小于25

9、岁和大于35 岁的都比较少。比起农村地区，家长生育年龄显得较为晚些, 家长的成熟度较高。 2.家庭早期教育基本情况（1）家长已初步形成早期教育的意识对“0岁3岁婴幼儿有必要进行早期教育”的看法， 七成以上的婴幼儿家长表示赞同，其中27. 8%的家长表示非 常赞同。可见，绝大多数家长已经认识到早期教育的重要性, 形成初步的早期教育意识。对“只要有育儿经验的人就能当其老师”的看法，68. 8%的家长表示应由懂得儿童心理知识和有科学的育儿知 识的专家授课，这样才能传授有效的育儿知识，20. 3%的家 长表示只要听取具有科学育儿知识和育儿经验的人的意见， 就能获得育儿知识，10. 9%的家长表示老人就

10、是最好的老师, 应当听取老人的育儿经验。由此可见超过半数的家长对于早 期教育知识的传授有着较为适宜的认识。(2) 家长的早期教育知识匮乏其一，调查显示，只有23.8%左右的家长表示参加过幼 儿园或社区组织的亲子活动、育儿知识讲座或接受过育儿知 识宣传。大多数家长的育儿知识都是在怀孕期间从医院获得 的，主要是关于优生优育的内容，并且，34. 2%的家长表示 也并不了解婴幼儿发育过程。而对于宝宝的早期教育，家长 更是所知甚少。其二，在对“您获取早期教育知识途径有哪些”的调查 中，通过听取其他家长的早期教育经验获取，占据最大比例, 为34. 9%o通过浏览互联网或观看相关的电视节目获取，居 其次，为

11、29. 3%o通过上代传授获取，占1&4%。通过阅读 相关书籍获取，占9. 7%o仅有7. 7%的家长表示，报读专门 育儿课程进行学习，但是，这些育儿课程也多是幼儿园、社 区、医院随机进行组织，时间上不定期，地点上随意性也较 强。因此，通过对家长获取早期教育知识途径的调查和分析, 可见，家长所了解到的早期教育知识科学性较低，多是实践 操作性知识，理论性知识几乎没有。(3) 早期教育的形式和内容较为单一首先，根据图3中显示，我们不难发现，在早期教育形 式上，呈现的是一边倒的情况。幼儿园内设立的小小班或托 班是家长为婴幼儿选择的主要教育形式，同时幼儿园也是家 长认为为其提供的早教信息的最重

12、要信息源。这些家长认 为，幼儿园的管理和教育都比较规范，自己也比较放心。其 次是个人开办的托儿班，占2. 8%o这种托儿班规模非常小， 托儿班主要是以帮助家长照看孩子为主要目的。另有0. 9% 的家长选择在家，他们认为0岁3岁的婴幼儿还比较小， 幼儿园孩子太多，老师也照顾不过来，家里有老人照看就可 以了。没有家长选择早教机构这一形式，目前，家长还未认 同早教机构这一教育形式。其次，调查问卷要求家长按照0岁3岁婴幼儿早期教 育内容重要性进行排序，通过整理所有的排序结果发现， 47. 8%的家长将“对婴幼儿进行识字、数数等知识的传授” 排在第一位，35.7%的家长将“对婴幼儿进行生活基本技 能”排

13、在第一位，16.5%的家长将“对婴幼儿进行良好的生 活习惯培养”排在第一位。家长认为教育孩子最重要就是为 了获得更多的知识，掌握各种生活技能。而“对婴幼儿进行 审美情感的培养”“帮助婴幼儿进行积极的情绪体验”和 “对婴幼儿进行道德情操培养”这三项在所有的排序结果 中均排在后三位。整体看来，家长的教育观念有偏颇，普遍 重视婴幼儿的知识和技能的获得，而忽视了情绪体验和审美 情感对婴幼儿身心健康发展的重要性的认识。3社区早期教育基本情况一方面，0岁3岁婴幼儿早期教育服务具有很强的社 会性，与社区是密切联系的；另一方面，建立以社区为基础 的0岁3岁婴幼儿早期教育服务网络，是我国学前教育发 展的必然走向

14、和总体目标。因此，想要了解0岁3岁婴幼 儿早期教育现状，也有必要了解社区的早期教育基本情况。首先，在对“您所居住的社区用什么方式为您提供早教 信息”这一项的调查中，根据图4中显示，社区中没有提供 过早教信息，占据最大比例36. 1%,社区宣传栏其次，占据 35. 8%,比例最低的是开设相关课程，仅为8. 3%o家长普遍 反映：(1)社区提供的早教信息大多以宣传栏的形式，但是 内容有限，也较为陈旧，并且更新很慢；(2)开设的相关课 程或是讲座也大多是与社区内的医疗服务点联合组织，内容 主要涉及婴幼儿喂养、营养等方面，多偏向医学方面的知识, 而关于教育方面的内容非常少。(3)不同社区的发展也不平

15、衡，社区之间的联系和合作非常少。社区的行政性强，对于 早期教育的社区服务则各自为政。但是，在对“您最希望通过何种渠道了解早教信息”的 调查中，家长对社区的期望和需要却是最大的。如图5所示, 45. 6%的家长最希望从社区获得早教信息，这些家长表示，“社区很方便，上班，下班的路上看看宣传栏什么的”“社 区组织讲座什么的，都能在第一时间了解，所以最希望社区 能多提供一些早教信息”。33.7%的家长最希望从幼教机构 中获得早教信息，这些家长表示“幼儿园提供的一些信息或者知识什么的，应该会更科学些”“幼儿组织亲子活动什么的，能从这些活动中获得很多信息，所以最希望幼儿园能多组织一些这样的活动”。但是，家

16、长普遍反映幼儿与社区几乎没有什么联系与合作。由此可见，一方面社区内的单位和个人未形成建立社区0岁3岁早期教育社会服务网络的责任意识，还构不成“社区基础”;但是另一方面，家长们对社区早期教育服务的需 求却很旺盛。其次，通过调查，家长普遍反映卫生部门局限于对社区内0岁3岁婴幼儿的健康检查、预防接种等保健指导，未 能涉及教育。计生委等部门对0岁3岁婴幼儿的早期教育 问题虽然也有积极性，但这些部门对婴幼儿早期教育这一专 业服务也同样是无能为力。在政府对民办教育的政策支持和 市场需求刺激下，私营幼儿园和早教机构应运而生，但大多 数私营机构都以追求利润、迎合家长为首要目的，专业性不 强，提供的保教质量不过

17、关，甚至存在很多问题。因此，社 区0岁3岁早期教育缺乏理论指导和实践基础，早教社会 服务网络建立缺乏真正可依托的服务实体和保教专业队伍。 四、提高0岁-3岁早期教育质量的对策（一）有关政府部门或教育部门应积极开展对家长早期 教育的指导本次调查显示，家长都已经认识到0岁3岁婴幼儿早 期教育的重要性，但是家长的认识上有误区：普遍过于重视 婴幼儿的知识和技能的获得，而忽视情绪体验和审美情感对 婴幼儿身心健康发展的重要性的认识。而实践证明，只有提 高家长科学育儿的意识，改进他们的教养方式，才能保证儿 童的健康成长。因此，有关政府部门或教育部门应该组织教 育专家面向广大家长开设讲座，增加家长与专家之间交

18、流的 机会，丰富家长的科学育儿知识，形成适宜的教养观念，提 供长期持续的跟踪指导，针对家长在育儿过程中的具体问题 提供行之有效的解决办法，保证他们能够对子女实施科学的 早期教育。（二）提高社区服务能力本次研究发现社区的早期教育情况不容乐观，（1）社区 自身为0岁3岁婴幼儿家长提供早期教育服务的能力较低。（2）社区现有的早期教育服务，缺乏理论指导和实践基础。（3）社区与社区之间，幼儿园与幼儿园之间的联系与合作 甚少。各自为政，对0岁3岁婴幼儿早期教育的服务相互 割裂。由于0岁3岁婴幼儿早期教育社区服务是社区服务系 统的组成部分，属于社区建设的范畴。所以，提高社区的服 务能力对提高早期教育质量同样有着重要作用。由于当前我 国社区建设还处在起步阶段，真正意义上的“以社区为基 础”的早教服务尚未建立，现有发展水平也较低，其运行机 制的“重建”与“再造”，需要付出长期不懈的努力。因此 示范性幼儿园可以作为0岁3岁婴幼儿早期教育研究指导 与社区服务枢纽，充分发挥其示范和辐射作用口引。（三）早教机构也应提高自身水平本次调查同时发现大多数私营机构都以追求利润、迎合 家长为首要目的，专业性不强，提供的保教