英语导优辅差小结2篇

1、英语导优辅差小结2篇 第一篇：英语导优辅差小结2篇 作为一名年轻教师, 本学期我所担任的是五年级和四年级的英语，学生在学习程度上，学习态度上都存在着很大的差异，学生两极分化有些严重，比较来说，优等生人数要好于差生，其中很大的原因就是出现低分的同学比较集中，所以在本学期内，差生我侧重于补差，优生我侧重于培优。在学校领导的关心与支持下，在"培优补差'工作过程中，我能依照计划，依据实际状况，有步骤、有措施地实施落实"培优补差'的内容，计划中要求达到的目标基本实现。现对本学期培优补差工作做以下总结： 首先在思想方面,我努力做好学生的思想工作，常常和学生谈心，关心他们

2、，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进行相应的辅导。定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。 在学习方面,在这个学期的培优补差活动中，培优对象能按照计划提升读、说、听的综合英语能力，成绩稳定在90分左右，并协助老师实施补差工作，帮助差生取得进步。补差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提升。培优主要是持续提升学生的听说能力和阅读能力。关于合格学生在时间上把关，课堂内他们能吃饱，但不会吃好，因此课外我精心挑选一些拔高题，题型多种多样，介绍了适和学生的课外阅读，

3、让优生扩展阅读面，摄取更多课外知识，按时安排一定难度的学习任务要求他们完成，全面提升英语能力。通过各种形式的活动来提升他们的学习积极性，从而逐步提升了合格学生的学习成绩。 而且让学生在学习知识的过程中，逐渐掌握学习的方法，关于发现的错误要及时更正，及时总结，让他们明白学习就是一个积存的过程。辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，我每次都是先布置他们摘抄。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 通过和差等生的接触，我发现现在的学生，尤其是这两个班的学生，在智力上和其他学生没有太大的差别，他们所缺乏的是让自己学习的动力，以及让自己

4、逐步提升的耐心，这方面的工作就需要老师课下和他们的接触、交流，以及对他们思想的熏陶。 总之，不管是优等生还是差等生，包括班级中间的部分，在本学期工作中，我都一视同仁的关注他们每一个人，设法提升他们对学习的兴(更多出色文章请关注好 )趣，在课堂上力争以各种形式的教学方法去激发他们的兴趣，吸引他们的注意力，在课堂之外，则尽自己的最大可能让他们坚持着这种兴趣，而且我永远记着一句话："好孩子是夸出来的。'所以当他们取得成绩时，哪怕是微乎其微的，我也及时给予他们表扬，让他们看到自己的进步，看到自己的能力,我将努力使每个学生都能在我的教育下，天天都有收获，天天都在进步。 在一学期的时间里

5、，虽然我们取得了一定的成绩，但也还存在着一些问题，如教育、教学方法还有待改善。在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，我相信 "培优转差'工作一定能越做越好。 英语导优辅差小结2： 四、 强化培养"特优生' 着重培养特优生的求知望和学习自觉性，告诉他们学习真本领对前途和社会主义事业作贡献，有很重要的帮助，要使学生理解知识的重要性，从而让他们明白读好书的作用何在，调动"特优生'的学习自觉性激发学习的求知欲望和探究精神，使其在好的基础能更进一层，要想更好的培养"特优生'，首先，教师自己要有渊博

6、的学识，和扎实的专业水平。"要想给学生一杯水，自己要有一桶水'。 以上是我在培优和辅差工作中的点滴体会和做法，谈不上什么经验，在今后的培优和辅差工作中，我会更加努力，认真向有经验的教师学习，不断探究总结经验和施行，更新进取，争取更好的成绩。 第二篇：导优辅差总结 201*201*学年上期导优辅差工作总结 四5班 本学期已结束，回忆本学期导优辅差工作，取得了理想的成绩。在学校各学科比赛中，多人获得名次，取得这样的成绩，主要是导优辅差工作做得比较好。现将本期培导优辅差工作进行总结。 提升优生的自主和自觉学习能力，进一步巩固并提升中等生的学习成绩，帮助差生取得适当进步，让差生在教师

7、的辅导和优生的帮助下，逐步提升学习成绩，并培养较好的学习习惯。计划要落到实处，发掘并培养一批尖子，挖掘他们的潜能，从培养能力入手，训练优良学习习惯，从而形成较扎实基础，并能协助老师进行辅差活动，提升整个班级的语文素养和语文成绩。 在这个学期的培优辅差活动中，培优对象能按照计划提升读、说、写的综合语文能力，成绩稳定在优，并协助老师实施辅差工作，帮助差生取得进步。辅差对象能按照老师的要求做好，成绩有一定的提升。培优主要是持续提升学生的阅读能力和写作能力。介绍或推举适量课外阅读，让优生扩展阅读面，摄取更多课外知识，尤其是散文化倾向方面，多给他们一定的指导，以期在写作中能灵活运用，提升写作层次，同时安

8、排一定难度的学习任务要求他们完成，全面提升语文能力。 辅差的内容是教会学生敢于做题，会做题，安排比较基础的内容让他们掌握，作文至少能写得出。逐步提升差生的写作水平，可先布置他们摘抄。 仿写，后独立完成，保证每个差生有话可说，有文可 写。训练差生的口头表达能力，堂上创造情境，让差生尝试说、敢于说、进而争取善于说。 主要措施： 1采纳一优生带一差生的一帮一行动。 2请优生介绍学习经验，差生加以学习。 3课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 4对差生实施多做多练措施。优生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提升做题和写作能力。 5采纳激励机制，对差生的每一点进步都给予肯定，并激励其

9、持续进取，在优生中树立榜样，给机会表现，调动他们的学习积极性和成功感。 6充分了解差生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提升学习成绩。 7顾及中等成绩学生，坚持其成绩稳定和提升。 8必要时与家长联系，协助解决差生的学习问题。 这样，通过一学期的努力，已有成效，但成绩只代表过去。今后，我将持续做好培优工作，争取更好的成绩。 第三篇：导优辅差计划 一、优等生状况分析 学习习惯较好，能认真听讲、思维活跃、勤学好问，善于发现解决问题的关键，对知识的应用能力较强；课堂积极发言，课后及时复习;基本上掌握了初步的语文学习的学习方法和学习技巧。 二、培优措施 1、课堂上

10、拓展学生知识面，扩展阅读量。 2、强化基础知识与交际运用能力的训练。 3、对各别特别的学生进行单独辅导。 三、学困生状况分析 缺乏学习兴趣和积极性，学习习惯差，上课不认真听讲，常常开小差，对基础知识没有基本的了解和掌握；学习态度不端正，学习态度消极，无所谓的态度很特别；没有基本学习方法；不能完成老师布置的要求任务; 对不懂的知识点也经常不理睬，对知识的应用较差。 四、辅差措施 1、对书本基础知识点进行过关。 2、上课多提问，抓住差生的注意力，注意培养他们的学习兴趣。 2、要求他们课后及时辅导，并进行检查。 3抓反复，反复抓，注意差生状况更糟的出现。 4努力培养他们的学习方法和学习习惯。 5多沟

11、通、多激励、多关心、多辅导。 五、综合措施 1，培养语文晨读习惯。每个班级一天一个早自修由较好的学生领读全班读书，教师辅导。2，激励优等生帮助学困生，学困生要向优等生学习。通过优等生带动学困生，形成优良的学习氛围。 第四篇：导优辅差案例 导优辅差案例 移 情 学 生 观 青山小学李贤滨 案例：黄越同学，上课纪律散漫，常常跟同学说话，有一定的叛逆心理。觉得在老师的心目中是个差生，消极情绪严重。但老师给机会他，会认真对待，渴求受表扬。一次英语课堂上很宁静，突然英语老师很生气，把黄越的桌子拉到讲台前，在老师的训斥中才知道，原来他跟同桌小声说话。老师骂了几句就接着讲课，他或许是抱着“破罐子破摔的思想，

12、又或者不服气，有意弄小动作，身子一直往下缩，想躲到桌子底下，老师可能觉得他在无视自己的批评，更加生气了，用力一推他的桌子，把东西都打翻了，老师一直在骂，我以为他会顶撞老师的，但他没有，只是默默的去捡掉到地上的书。当老师语气很重的说了一句：“我已经跟你妈妈说过，你乖点，就叫她来看你的，但现在，别指望！这时候，他流泪了，趴在地上捡着自己被扔在地上的书，那一刻我知道他的心被刺痛了，可能他还没明白为什么老师发那么大火！只不过是跟同桌说了句话，对班里其他学生影响又不大，这样就不能见妈妈了。课后我特地找他，我很怕他因此讨厌老师，消极情绪更严重。我问他：“知道老师为什么发那么大火吗？他摇了摇头，我觉得他很无

13、辜。但我是来化解他的怨气的，就心平气和的跟他谈起来，他态度也好转了，能静下来听我的教育。 分析一：这节课让我对他最本质的问题有了初步的了解。一个很思念爸爸的小孩，在家被溺爱，但还是感觉受人忽视，特别是老师对他的一致看法问题学生，让他习惯了做一个不守纪律，自我放任的学生。品德不良的学生因受到成人,教师的叱责,惩处和同学的耻笑与歧视,经常比较心虚,敏感,对教师和进步同学存有戒心和敌意,认为教师和同学轻视自己,厌恶自己,常以一种沉默,回避,怀疑或粗暴无礼的态度对待老师和同学。 所以惩处并不是让学生修正行为的唯一方法。不同学生要依据不同的性格特点来对待。如当他一出现纪律等问题时，老师们喜爱用“让他妈妈

14、来探望他作为条件来约束他。每次一说到他妈妈，他就会变得很脆弱，是心伤了而变宁静。我觉得他是一个可怜的小孩，因为他对妈妈的依恋，所以关于一些关注他的老师，他会特别依赖，就是抓住这心理，我对他的转化工作开展得蛮顺利的。 一、转化过程 由于我天天都要找小明聊天，辅导他，还跟他一起去玩。所以他很粘我，一下课就跑来找我。 我跟他两个人一起定一个表格，让他按照表格内自己订的要求去约束自己。帮他分析自己的日常表现，刚开始他不知该怎么说，后来我一句句地问，他慢慢地说，当我问：“上课爱搞小动作，该怎么改啊？他想了一下说：“专心听课。“真聪慧，专心听课都会说。得到表扬，他更用心地分析，基本每项要求都是他自己定出来

15、的。终于，我依据这些一起商量定出的规则制定了一个自我鉴定表。第二天我拿着鉴定表单独跟他谈的时候，很神秘地说：“老师现在给你一个秘密任务，你一定要完成好啊！全班老师就让你做，因为老师相信你能做到！在我的激励下，他很认真对待这张表，天天都问我什么时候填表，自我评按时给“a，“b还“c，他都跟我先说表现，在依据我的看法来填，每个星期五，都自动拿去给老师评定，然后交给我。我对他的好，让他感受得到。他对我的依赖，要有分寸的利用，那会更利于工作的开展。别看他才9岁，他知道你对他关爱的程度的。就要让他知道你喜爱他怎样，得到学生的信任，要懂得利用。不要害怕你对学生一次的拒绝就会破坏已经建立的优良关系，只要把握

16、好分寸，有技巧地转移他的要求，让他主动放弃不合理的要求，对学生既要用心去转化也要讲究效益，那才是双赢的局面。 我最有系统的教育措施是与他一起制定了一张“自我评定表。里边的细则都是他依据自己的实际状况提出问题，然后我帮他用语言总结出来，共同商量，一齐让他进步。表内分两大部分，重点部分是小明自己的评定，再加一个老师评定的小表。他的自评表天天都要填，自我检查一遍，老师的就一周评定一次。评定表分四个大内容，语，数，英三科的课堂表现，作业状况，课间操，里边的细则很具体，具体到上楼梯的纪律。关于每一个项目天天我都让他坐在我的旁边，当一起完成一个秘密任务那样，很认真的评等级。这张表的约束力因为我们两人的重视

17、而加强。星期五结束后，他把表交给我，我会让他先自己小结一次，然后依据老师和他的评定进行一个小结。我会先表扬他不断进步的地方，再指出还要改正的地方，给他激励持续努力。 一共做了两个星期的自我评定，这个表成了一种有形的约束力，我会用这表的准则，不时提醒他，他也逐渐形成了一种我要自己管制自己的习惯。由于这措 施保持的原则是自主管理自己，学会自我检查，学会追求，学会自勉，不断改正自己不良的学习和生活习惯，有计划地完善自己。一切是他自己定下来的目标，他是本着“我要学会自我约束的思想，而不是老师要他怎样怎样，所以自主性很强。他也更乐意去改。 二 收到的效果 自从有了评定表的约束，他平常表现比以前进步了。在

18、课堂表现方面，数学我给了b，因为他上课能举手发言，所以自己定出了上课要求后，最有信心在语文课上做出改变。语文课给了小明a，因为他有意识的约束自己的行为。英语老师给了b。他自己解释是不喜爱英语老师，举手老师都不提问他，我激励他，“不能这样就放弃，她越不叫我越要举手，让他知道我的厉害，他笑了笑，似乎在憧憬着自己受英语老师表扬的情景。第二个星期的星期一，他很开心地跟我说英语老师提问他了，我知道他又进了一步。而生活上实在太多细节，第一星期整个星期他都没与同学打架，生活上很多习惯的要求，慢慢让他学会了礼让，虽然不显然，我知道礼让的意识在他心中已经慢慢生长。 总的来说第一星期，他基本学会了自我检查，虽然还

19、不大会用语言表达，及不肯定自己属于哪个等级，但听他零零碎碎的自我检查都很客观。只是还存在一个问题：懂得发现问题，但改正的决心还不够显然。 第二个星期，他多了像我炫耀的时候，“今天老师表扬我了。“今天miss 卓又提问我了。“他们聊天我都没跟他们说话啊！慢慢地，他的自制力越来越强，这星期除了一个a外，其他老师都给了a！但仍需持续努力，使自主管理形成习惯。 我想等他的自主管理形成习惯后，就要培养他管他人的能力。不仅自己做好了，其他同学也要同样做好，强化他的集体意识，进一步让他学会合作交流，多点融洽的相处，学会礼让，减免爱打架的行为。我会持续跟综进行转化工作，只是效果的体现会比较慢一点。 三、思索与

20、总结 1他的家庭背景，对我的转化工作有利也有弊。家人的溺爱，使他自我放任，且有叛逆心理，还有以往的习惯使工作增加了一定的难度；但父爱的缺乏，恰恰因我的关注而得以接近他的心灵。 2其实他身上有很多的闪光点，口语表达能力，聪慧，接受能力强，坚强，充分了解他之后，你会发现他并不是老师口中的难搞的问题学生。我就是肯定了他的优点，进一步强化了自己转化的决心与信心。 3关于一个中年级学生的转化工作，不能只靠谈心，说道理，因为他虽然点头，但他未必懂；就算他懂了，他也未必记得住。我抓住了他的学习和生活习惯，具体到每一个事情，如上课铃一响要回座位坐好，踏步有力等等，他才知道自己应该怎样去做，并且要用自我鉴定表或

21、其他形式让他天天都注意得到，才干记得要怎么自我约束。 4虽然他只是一个四年级的学生，但因为现在的小学生都有自己的想法，虽然他不是很明白民主的意思，但他有这种意识，再加上他有一定的叛逆心理，给他的要求要与他一起商量，要怎么做要引导他自己定出来，不能老师直接要求，直接说出他的问题，那会挫伤自信心与积极性。要让学生有发言权，才干真正让他学会自主管理。 5要帮他创造更多的机会表现自己，要给他坚定更大的信心。因为他一直习惯于当老师，同学心目中的坏学生，他需要更多的信心和机会，去激发成功的欲望。优先提问，以调动他的自信心。上课多给机会他发言，激励他争取更多的机会表现自己，从而让他产生成功的喜悦，从而又树立

22、起自信心，由自信和自尊又转而产生自强的心理、向上的欲望。这也是强化成功动机的一个步骤。兴趣强化了、自信心和自尊心建立了、成功感找到了、胜任力加强了。那他自然更有激情去完善自己的生活和学习习惯，因为这些表扬和成功都是因为自己不断改善的结果。 最重要的一点，他很希望自己是一个好学生，他对填自我鉴定表的积极性和自制力的不断加强就是一个很好的证实。我相信他会持续完善他的学习和生活习惯，成为一个他希望中的好学生！ 依据斯金纳的操作条件反射的原则，儿童优良行为的形成是操作性为本身强化的结果。正强化如给学生更多的关注，往往能收到比惩处更大的成效。希望教师能多站在学生的角度去合计学生，用一种“移情学生观去进行

23、学生转化工作。 第五篇：小学英语导优辅差总结0906 小学英语导优辅差总结 201*-201*学年第二学期 太平中心小学林琼 教学需面向群体，注重群体的共同发展。但是在施行中，往往会由于个体差异与个人努力的程度不同会在这个群体中出现不同类型的“后进生。他们是群体中的个体，组成群体的个体都会对群体产生影响，个体之间是一种平衡状态，其中一个个体发生变化，会对整个群体产生影响，可谓“牵一发而动全身。因此要达到优良的群体实效，我们必须转化个体，转化这些“后进生，辅导特长生。那么如何去转化这些“后进生，使他们主动、认真乐学英语呢？ 一、思想方面的培优补差。 1做好学生的思想工作，常常和学生谈心，关心他们

24、，关爱他们，让学生觉得老师是重视他们的，激发他们学习的积极性。了解学生们的学习态度、学习习惯、学习方法等。从而依据学生的思想心态进行相应的辅导。 2定期与学生家长、科任老师联系，进一步了解学生的家庭、生活、思想、课堂等各方面的状况。 二、采用有效培优补差措施。 采纳各种措施，做好抓两头促中间的工作，取得较好的效果。 1课上多给差生展示的机会，多创造机会让他们品尝跳一跳摘果子的乐趣。 2安排座位时保持“好差同桌结为学习对子。即“兵教兵。 3课堂学习分成三个层次：第一层“必做题基础题，第二层：“选做题中等题，第三层“思索题-拓广题。满足不同层次学生的需要。 4着力提升四十分钟的教学质量。在备好学生

25、、备好教材、备好学习，上好课的基础上，精编习题。习题制定或选编习题紧扣重点、难点、疑点和热点，面向大多数学生，符合学生的认知规律，有利于巩固“双基，有利于启发学生思维；习题讲评注意增加信息程度，围绕重点，增强化度，引到学生高度注意，有利于学生学会解答；解答习题注意多角度，一题多解，一题多变，多题一解，扩大思路，培养学生思维的灵活性，培养学生思维的广阔性和变通性；解题训练注意“精，精选构思巧妙，新颖灵活的典型题，有代表性和针对性的题，练不在数量而在质量，训练多样化。因此各种不同程度的学生都能获得不同的发展。 三、培优补差的具体做法： 1、在培优补差的过程中能做到不歧视学习有困难的学生，不纵容优秀

26、的学生，一视同仁。首先我做到真诚，做到言出必行；其次做到宽容，即能从差生的角度去分析他们的行为对不对 2、依据优差生的实际状况制定学习方案，多给优秀生一些有一定难度的题目让他们进行学习，学困生则依据他们的程度给与相应的题目进行学习和讲解，以达到按部就班的目的。 3、常常与家长联系，互相了解学生在家与在校的一些状况，共同促进学生的作业状况，培养学习兴趣，树立对学习的信心。 4、关于优秀生学习的主要目标放在提升分析和解决问题的能力方面，而学困生的主要目标是放在课本知识的掌握和运用上。 5、关于学生的作业完成状况及时地检查，并做出评价。差生常常会出现作业没做好的状况。我能耐 心的询问原因，“对症下药

27、让学生感受到老师的关爱，让学生主动参加学习。 在教学中我努力把培优辅差工作落实到教学的每一个环节，充分发挥各种积极因素，因此期末考试得到了较好的成绩，及格率比较高，优秀率也不错。 6、精心制定教案，创设轻松愉快的学习环境 在平常的教学中，我总是精心制定每节课，利用多种教学手段，如卡片、头饰、图片、模型、多媒体课件等把教学内容安排在学生所熟悉的情景中，并依据需要给教学内容配上音乐、动作，还可以自己编歌谣、歌曲，利用形式多样的游戏进行操练巩固。让所有的学生在教中乐，乐中学，学中玩。在无形之中掌握当天的内容。 7、狠抓细节，“强迫后进生养成优良的学习习惯 俗话说没有规矩不成方圆，学习也是一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。所以平常我非常注重“后进生学习习惯的养成。比如有的学生上课不认真听讲，总喜爱做小动作。我