高中生物教案评课稿范文

1、资料来源：来自本人网络整理！祝您工作顺利！高中生物教案评课稿范文 高中生物是理科当中的一门重要学科,其重要性不仅表达在它是一门毕业高考升学的必修课,同时生物也是与人们日常生活相关联的学问。下面是有高中生物教案评课稿，欢送参阅。 高中生物教案评课稿范文1 减数分裂说课稿 一、说教材 1.教材地位和作用 减数分裂这一课题是在高中生物第三章第一节的其次局部。这 局部内容不仅是第三章的重点内容，也是整本书的重点内容之一。它以学过的细胞学学问、染色体学问、有丝分裂学问、生殖种类学问为根底。通过学习，使同学全面认识细胞分裂的种类、本质和意义，为后面学习遗传和变异，生物的进化奠定细胞学根底。 2.教学目的

2、(1)学问目的：把握减数分裂的概念和精子的形成过程;理解减数分裂和受精作用的意义。 (2)力量目的：通过观看减数分裂过程中染色体的行为改变，培育同学识图、绘图力量以及比拟分析和归纳总结的力量。 (3)德育目的：通过学习减数分裂和受精作用的意义，加深对事物自身改变规律性的认识，培育对立统一和进展改变的观点。 3.教学重点、难点以及确定的根据 (1)教学重点：减数分裂概念和过程。这是生殖细胞形成的根底，又是遗传和变异和细胞学根底。 (2)教学难点：同源染色体、四分体的概念以及染色体行为的改变规律，其中染色体行为的改变规律既是难点又是重点。初学者对此缺乏感性认识，较难抓住本质。 4.教材处理 依据教

3、材的重难点、同学的实际状况以及多媒体课件传递信息量有的特点，这局部内容我支配2个课时。第一课时学习减数分裂概念和精子的形成过程，减数分裂和受精作用的意义。其次课时学习卵细胞的开成过程，减数分裂和有丝分裂异同点的比拟。这里主要说明第一课时的教学方法和教学过程。 二、教法 布鲁纳认为："学问的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动承受者，而应当是学问猎取的主动参加者。'在课堂教学中，应适合的诱导，是同学在老师的引导下，通过同学自己的学习来把握学问，做到导中学，学中学，导与学有机结合，充分发挥同学的主动性，主动性和制造性，培育同学的学习力量，进步教学效率。 1.课前预习：导读

4、 导读，旨在培育同学的"读、思、问'的学习习惯。阅读是同学获得学问的重要来源，有名训练学家苏霍姆林斯基曾说过："谁不擅长阅读，他就不擅长思索'。老师根据教学大纲的认知目的，从同学实际动身，细心设计问题，将教学目的转化成富有针对性、启发性、探究性和兴趣性的思索题，引起同学的留意，引导阅读。通过预习，同学对本节课主要内容及重要概念有所理解，为上课打好根底，同时也是老师制造时机让同学主动参加教学活动的良好时机，也培育了同学的分析力量和综合力量。 (二)课堂引入：导思，启发学 老师利用同学已有的生物学学问，细心设计导语，擅长创设问题情境，引发新问题，诱导思维进入新课

5、。鲜亮创意能扣人心弦，开启思维之门，唤起同学求知的欲望，以昂扬的热情进入学习角色，此时，同学心理处于主动主动的兴奋状态，便于猎取学问，培育力量。 (三)课堂教学：导法、导议在课堂教学中结合多媒体教学法，恰到好处的运用导法和导议。导法是引导同学学会阅读、观看、总结、思维制造的方法。"授之以鱼，不如授之以渔'。导议是在老师的指导下，设计针对性、思索性的问题，组织同学争论或由各组推举同学代表发言，如有错误或不完好，让其他同学踊跃进展修改、补充，最终由老师归纳讲解，起到"画龙点睛'的作用，使课堂布满生命力。老师通过启发、观看、比拟、议论，使同学修正自己的错误认识，由

6、感性认识上升到理性认识，到达去伪存真、获得科学结论。在此过程中，老师要鼓舞同学主动发言，大胆质疑，各抒己见，在活泼和谐的气氛中学到学问，使老师的导与同学的学到达水乳交融的境界。通过学法的指导，同学学会了承受新学问的技能技巧，进步了学习力量。 (四)形成性测试：导练 通过"导练'，准时把握同学学习状况的反应，是产生良好教学效果的不行缺少环节。老师细心拟定符合教学大纲要求，难易适中，梯度合理，具有典型性、启发性的题目，采纳抢答、争论等形式，对同学进展解题训练，其作用就是让同学动脑思维，动口表述，动笔练习，到达稳固、深化、拓宽、应用的目的，使同学举一反三，触类旁通，并能依据检测，反

7、应信息，准时矫正补偿，顺当到达教学目的。 三、学法 结合本教材的特点及教学方法，使同学在老师的知道下通过阅读，思索，观看，争论相结合的方法绽开学习活动，为了不使老师的指导活动落空，在教学中，以老师为主导，同学为主体，促使同学动眼看，动手做，动口说，动脑想，使同学的学习过程和认识过程统一为一个整体。 四、详细的教学过程 分为二局部 首先创设情境，引发新问题，(1)什么是有性生殖?(2)其主要方式是细胞有丝分裂吗?"以人为例，人的染色体假设会一代一代成倍地增加，照这样推算，孔子的第30代孙的体细胞就会有46230条染色体，可事实并不是这样，孔子的第30代孙的体细胞的染色体仍是46条，为什

8、么?'通过这一冲突的设疑，激起了同学急于想理解此状况的求知欲，牢牢地抓住了同学的留意力，进步同学学习的主动性。之后，演示卵式生殖过程即受精作用，提示同学留意受精卵中的染色体组成，为进一步观看受精卵中染色体的特点，又设计动画模拟精卵的结合过程。这样，同学从画面上能清晰看出，受精卵中的染色体一半来自精子，一半来自卵细胞，并且每两条染色体大小、形态相像，由此引出同源染色体概念。为进一步说明同源染色体特点，插人类体细胞的染色体图，最终得出完好概念。同源染色体是本课题的关键点和切入点，在教学支配上，将同源染色体概念提早讲解并描述，为的是分散难点，为后面讲解并描述联会和四分体奠定根底。既然精子、卵

9、细胞的染色体都只有受精卵即体细胞一半，自然引出问题精子和卵细胞怎样产生?先请同学争论，之后引出减数分裂概念。并展现学习这一概念应留意的几个问题，包括：减数分裂自然想理解减数分裂的详细发生过程，进入其次局部，以精子的形成过程为其次局部：精子的形成过程。 其次局部：精子的形成过程 首先以指导读书法，让同学带着几个思索题进展读书学习。思索内容包括："精子在哪里形成?精子形成过程中各阶段细胞名称是什么?什么是联会、四分体?减数发生在什么时期?'为讲解并描述便利，也为了后面能说明染色体分别的随机性，细胞中的染色体以4条表示。同时，为防止同学目不暇接，分散了留意力，整个分裂过程先逐图出现

10、。 讲解并描述精原细胞时，除指出它来自精巢，还应点明它的染色体数就是体细胞的染色体数精原细胞形成初级精母细胞时，强调染色体在这一时期复制，也就是要说明，联会时期，每条染色体已含有两条染色单体，只是由于这一时期染色体呈染色质状态，所以看不出来，这样可以避开同学错误以为复制是在四分体时期进展。四分体时期，除强调概念处，为避开个别同学错误地将整个细胞中的4条染色体当作一个四分体，先提问：图中有几个四分体?再将其中一个四分体作闪耀处理以加深印象最终还要对四分体作个总结，指出：四分体个数就是同源染色体对数。这样处理，较好地打破了"四分体'这一教学难点。分裂后期，先显示一种同源染色体分别

11、状况，形成两个子细胞，接着让同学争论同源染色体能否有另一种的分别状况?争论之后在后期又出现另一种分别图，由此说明：染色体具有肯定的独立性，同源染色体移向哪一极是随机的即不同对染色体之间可能自由组合。为后面学习遗传学的"分别规律和自由组合规律'奠定细胞学根底。减数其次次分裂过程与有丝分裂相像，同学简单把握，但也要强调两点："分裂'和"等数'。"分裂'即着丝点分裂，姐妹染色单体分开;"等数'即染色体数目不再半。至于减数其次次分裂的过程，尤其突出有丝分裂后期与减数其次次分裂后期图的比拟，使同学通过画面，清晰地看

12、出二者的不同，即"是否含有同源染色体'的问题，进一步说明了减数分裂的本质。接着，全屏展现减数分裂的全过程，目的有两个，一是总结减数分裂的本质，二是利用板书复习各分裂时期细胞的名称。在上面学习的根底上，为使同学更好地把握染色体行为改变，播放精子形式的的连续动画过程。最终，总结减数分裂和受精作用的意义，先让同学争论，老师再作补充，这样既使同学理解其意义，而且培育了归纳总结的力量。最终指出这些也正是有性生殖的意义，从而既联络了上节课内容，又使为加强同学对所学学问的理解和应用，培育分析问题、解决问题力量，设计了两道课堂练习题，第一道题考察同学对染色体数目改变规律性的把握状况，其次道题

13、考察同学对同源染色体、四分体概念的把握状况，通过两道练习题，准时反应教学效果。 五、板书如下： 精子的形成： 精原细胞 初级精母细胞次级精母细胞精子细胞精子 (复制) (减数第一次分裂)(减数其次次分裂)(变形) 高中生物教案评课稿范文2 利用多媒体技术优化生物课堂教学基因指导蛋白质的合成教学例谈 文/李琪仙 基因指导蛋白质的合成是高中生物人教版必修二遗传与进化中第四章基因的表达的开篇，利用多媒体技术动画模拟进展教学，直观地展现转录和翻译的过程，使这一内容直观化、详细化、形象化，并通过合作探究的理论活动加深理解，追求课堂效果的最大化。 一、导课设疑猜测激发求知欲 导课是整个教学过程的开头环节。

14、老师先播放侏罗纪公园片段，激发同学的爱好，观看完毕后，问题讨论：在现实生活中，利用已经灭亡的恐龙的dna分子，真的可以使恐龙复活吗?产生新问题：假如能利用恐龙的dna使恐龙复活，你认为需主要解决什么问题?引入：性状的表达者是蛋白质，而蛋白质的合成受基因掌握，那么，基因是如何指导蛋白质的合成呢?引出课题基因指导蛋白质的合成。 二、自主探究构建学问体系 1.提问思索，引出mrna，识图比拟dna和rna，为转录的学习作铺垫。 提问思索：真核生物dna主要存在哪里?蛋白质在哪里合成? 引导探究：老师先强调：细胞核中的dna不能通过核孔出细胞核，合成蛋白质的场所：细胞质中的核糖体。那问题出现了：细胞核

15、中的dna怎样指导细胞质中的蛋白质合成呢? 2.打破转录过程这一重、难点。 提问思索：dna上的遗传信息是怎么传递给mrna的?引出对转录过程的学习。 首先，课件展现转录的动画过程。提示同学留意转录过程发生的场所、需要的条件、产物。其次，布置同学阅读课本有关转录的内容。再次，同学自主构建"转录'概念，思索并归纳总结转录过程的有关学问，完成有关转录的8个学问点，老师加以强调补充。最终，课件再次展现转录的动画过程。 3.理解密码子和反密码子的相关学问，为翻译的学习作铺垫。 探究密码子：通过转录dna上的遗传信息传递到mrna上，那么mrna如何将其碱基序列翻译为蛋白质的氨基酸序列

16、呢?要想知道这个过程，首先要查找碱基与氨基酸之间的对应关系。碱基与氨基酸之间的关系是怎样的呢? 提出密码子概念，课件展现密码子表。师生观看密码子表总结：除3个终止密码子以外，一种密码子对应一种氨基酸，一种氨基酸可能对应多种密码子。密码子对于全部生物是通用的，说明：生物之间有肯定的亲缘关系。 探究新内容：那些游离在细胞质中的氨基酸，是怎样运输到核糖体的呢?引出trna，课件演示trna的构造。 师生总结：trna的构造、作用、种类。 4.打破翻译过程这一重、难点。 连续设疑：trna怎样把细胞质中游离的氨基酸运到蛋白质的"装配机器'核糖体上呢?引出对翻译过程的学习。 (1)课件

17、展现翻译的动画过程。提示同学留意翻译过程发生的场所、需要的条件、产物。(2)布置同学阅读课本有关翻译的内容。(3)同学自主构建"翻译'概念，思索并归纳总结翻译过程的有关学问，完成有关翻译的8个学问点，老师加以强调补充。(4)课件再次展现翻译的动画过程。同学此时脑海中对翻译这一过程已经有所理解，再次重播翻译的动画过程那么加深了对学问的理解、记忆。 5.课件展现基因指导蛋白质的全过程(转录和翻译)，dna复制(第三章)。 同学观看转录和翻译以及前一章dna复制的过程，先完成表格，比拟、理解、记忆重难点学问，再完成练习题，进步学问应用力量。 三、拓展升华，自主推导公式 问题提升：d

18、na的遗传信息通过转录传给rna，rna再翻译成得到具有肯定氨基酸挨次的蛋白质，这一过程中dna的碱基数、rna的碱基数和氨基酸数有何数量关系? 同学自主进展简洁推导，从而得出dna的碱基数rna的碱基数氨基酸数=631，并会对该学问点加以应用，讲练结合，进步课堂效率。 四、课后延长，培育创新精神 前后照应：利用恐龙的dna能使它复活吗? 课件展现：与本节学问相关网站的链接。 给同学供应与本节学问相关网站的链接，供同学课后进展延长性学习，促使其萌发新的学习动机。 教无定法，在教学中，没有一种唯一、肯定有效的教学形式。教学形式的生命力在于广阔老师的不断学习，不断创新，愿更多更好的合适素养训练的现

19、代生物教学形式能创立出来。 高中生物教案评课稿范文3 检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质教学设计 /孙连鹏 这节课是一般高中课程标准试验教科书生物必修1分子与细胞第2章第1节的一个试验。 一、教材分析 1.课标要求 此试验在过渡教材中是一个验证性试验，而在课标教材中是一个重在培育同学探究意识的探究性试验，这是教材中第一个可以引导同学进展初步探究的试验，所以上好该试验不仅对培育同学的探究力量有重要作用，而且可以使同学体会探究思想，初步把握科学探究的一般方法。 2.教材设计理念 课标教材把此试验支配在学习蛋白质、糖类和脂肪等学问内容之前，目的在于一方面为接下来学习各类有机物奠定感性认识根底，另一方

20、面，由于试验内容的设置上注重同学对材料的选择，对检测结果的预期和试验方案的设计，因此有利于培育同学的试验探究力量，为以后各章节的探究性试验的顺当开展奠定了根底。本试验是一个面对全体同学的探究试验，力求使每一个同学在原有的程度上都有所收获、有所进步。 二、教学目的和重、难点 1.教学目的 (1)学问目的：说明特定的化学试剂可以使生物组织中相应的有机化合物产生特定的颜色反响;简述试验探究的一般方法，主要是依据所选试验材料设计试验并做出预期试验结果。 (2)情感看法价值观目的：参加合作学习，形成严谨仔细、敢于质疑的科学看法。根据试验操作规章操作试验，养成良好的试验习惯。 (3)力量目的：尝试用化学试剂检测生物组织中的复原糖、脂肪、蛋白质和淀粉。 2.教学重点、难点 重点：检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质的原理和方法。 难点：试验所用材料多，试剂种类和用法方法多，课堂容量大。 打破：面对全体同学，做好充分的预备，包括材料仪器预备和同学的情感、学问预备;课堂上发挥小组长的帮助管理作用，合理有序地组织教学。 三、学情分析 高中生的思维程度、学习力量已经进展到较高阶段，乐于并有力量进展自主探究性