初三学生心理特点

1、初三学生面临毕业，特别是日益迫近的中考，思想、心理、行为等具有一定 的复杂性和特殊性，认真研究分析这一时期学生的特点，采取科学有效的措施， 对促进初三学生教育教学质量的提高十分重要。一、学生的三种类型信心型：这部分学生思想上有明确的目标和远大的理想， 有浓厚的学习兴趣， 有良好的心理素质，基础扎实，方法科学，各科平衡发展，历次考试成绩稳定， 对考试充满信心迷茫型：这部分学生思想上渴望升上高中，但由于基础不扎实，学习方法不 当，成绩经常波动，从而导致思想不稳，当成绩不进步或下降时，比较消极，自 感考高中的难，对升学感到迷茫。放弃型：这部分学生基础太差，或者虽经努力，但成绩没有进步，或者学科 发展

2、很不平衡，思想进入“升学没有希望”的误区，以致成绩越来越差，甚至最 关键的时候自暴自弃。二、学生的四种心态1、焦虑、浮躁的心态。随着中考的迫近，学生心理负荷不断加大，从而引 起明显的反应，这就是焦虑、浮躁。由于升学愿望强烈，学生急于提高成绩，常 常是急于求成，一味地求多、求快，当现实和愿望产生矛盾的时候，便产生焦虑、 浮躁的心理情绪，而一旦产生了这种情绪，常常失眠、厌食，学习不能深入，安 不下心来，需要长时间调整。这种心理在成绩中等的学生当中，表现得特别突出， 他们被考试所左右，随着成绩的波动，学习时紧时松，影响了学习效率，甚至影 响了整个班级的士气。2、易激动的心态。毕业班学生由于学习压力大

3、，感情的潜意识长期受压 抑，情绪易激动，同学之间易发生矛盾冲突，一旦有了矛盾，往往会一开口，就 可能跟着动手，严重者会发生恶性事件，既伤了同学之间的感情，又分散了师生 的精力，还给班级管理来了困难。3、“饥渴”的心态。初三学生学业繁重，学习、生活十分单一，课外活动 少，缺少交往和交流，他们很希望得到老师、亲友的指导，因此学生渴望和老师 交流，不少同学主动找老师交谈，希望能从教师的话语中得到安慰、激励。4、保守的心态。随着各种考试的增多，学习竞争特别激烈，致使不少学生 恐怕别人超过了自己， 学习上保守， 不仅不回答别人的疑问， 不向别人提供自己 的学习方法，而且有了疑问也不问别人，把“问”视为浪

4、费，把自己封闭起来， 这种保守的心态， 使同学之间缺少了合作， 不能激活学习， 影响了学习效率的提 高。三、学生的两种现象1、临近毕业，不少同学热衷于组织照纪念相，赠纪念品，写留言等活动， 而且随着物质生活水平的不断提高， 照纪念相的形式越来越多， 纪念品越来越贵 重，形成消极的攀比风。所以必须加以正确引导。2 、有些同学对学校的制度、纪律，对班主任的管理产生“逆反”心理，有 的同学甚至产生“快毕业了，我怕谁！”的思想，因而行为自由散漫，这对班级 管理十分不利。四、采取的具体措施1、目标激励。要引导学生根据自己的情况确立奋斗目标， 因为明确学习目 标，学生不仅能控制自己的不良行为， 而且能不断

5、激励自己奋发向上， 目标成为 其行为的约束力和学习持久的动力。2、培养学生的信心。自信心是取得成功的保证，只有具备积极地开发潜能， 相信自己能够成功， 这是复习迎考取得佳绩的强大内因， 也是产生前进动力的根 本保证。只有这样，才能面对中考，迎接挑战，无所畏惧。3、稳定学生的情绪。调整学生的心态，积极疏导学生心理，科学减压。最 好的办法就是教师经常找学生谈心， 通过谈话引导学生树立正确的成绩观、 人生 观。有针对性地和学生谈话，如同给学生对症服药，能起到“强心”、“镇定” 等多种作用，为学生的顺利迎考铺平道路。4、营造“平常”的氛围。 平常心态是正常发挥自身水平的重要保证。优秀 学生总是很沉稳，

6、不起火，不冒烟，专心学习，成绩居高不下，关键就是他们有 一颗平常心。 一方面， 班主任和任课教师不要把中考渲染得太神秘， 制造过度紧 张的空气。要经常向学生分析“平时似考试，考试似平时”的辩证关系，把学生 从对中考的过度神秘中引出来。 另一方面，要引导学生以平常心态对待中考， “每 逢大事有静气”“心贵处于平常”，要用平常心态去从容备考。5、因材施教。对待不同学生采取不同的策略。具体来说就是“导、扶、激”。“导”就是针对那些自暴自弃的同学，指导他们端正学习态度，明确学习目的， 适当降低学习要求， 引导他们小台阶前进； “扶” 就是有针对性地重点扶持一部 分中等生， 加强对他们的信心教育， 帮助他们补习弱科， 使他们从思想和学习的 误区中走出来；“激”就是引入竞争机制， 激励成绩好的同学， 树立更高的目标， 成绩才能有所突破。6、加强学法指导， 教育学生做学习的主人，提高学习效率。 最好的办法是指 导学生制定合理可行的学习计划， 根据自己的时间资源， 学校每日课程设置， 自 己各科的学习状况等诸多因素， 制定科学的方案，减少盲目性，避免跟着感觉走， 以使学习有条不紊，忙而不乱，有利于克服不良心态。7、要引导学生学会合作 首先要让学生明白合作的意义， 深刻认识合作能产 生优势互补的重要作用， 明白“为了更好地竞争必须加强作” 的道理。 其次是根 据性格、爱好、学科成绩、学生特点等合