1《江城子_密州出猎》教学设计

1、江城子密州出猎教学设计教学目标：1、知识与能力：了解著名词人苏试的生平，及词的风格。品词之妙感悟作者的情感。积累诗词并培养学生欣赏词的能力。2、过程与方法：通过师生间的互动，朗读，品析达到教学目的，鼓励学生从语 言的角度品析词。3情感、态度与价值观：感知苏东坡豪放的词风，在学习中感知一个人精神世 界的伟大，学其博才，学其隐忍，学其洒脱等。教学重点：1.有感情的朗读课文，并背诵课文。2.抓住词中关键字词品词之妙及作者的情感。教学难点：学会欣赏词的音乐美、画面美、情感美。教学方法：1.朗读教学法2、 讨论法与点拨法相结合教学准备:课件教学课时：1课时。教学过程一、导入 前面我们学了记承天寺夜游这篇

2、文章，谁能告诉我它的作者是谁？他给你留下了什么印象？（预设：淡泊名利，旷达，寂寥）苏轼是一位才华横 溢的诗人，他开创了豪放词风，今天我们要学的江城子.密州出猎就是他最 早的一首豪放词。二、作者简介苏轼（1037-1101）：北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士，眉州眉 山人,“唐宋八大家”之一。与父亲苏洵、弟弟苏辙，合称“三苏” 散文与欧阳修并称“欧苏”诗歌与黄庭坚并称“苏黄” 词与辛弃疾并称“苏辛”书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“四大家”三、创作背景苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和， 自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多 次进攻

3、边境。他作词时，正当柳词风靡一时之际，他有志于改变花间以来 柔媚的词风。宋神宗熙宁八年，东坡任密州太守，曾因旱去常山祈雨，归途中 与同官梅户曹会猎于铁沟，写下了这首出猎词。他因自己的词有别于“柳七郎 风味”而颇为得意。曾致书鲜于子骏表达自己的这种自喜： “近却颇作小词，虽 无柳七郎风味，亦自是一家。数日前猎于郊外，所获颇多。作得一阕，令东州 壮士抵掌顿足而歌之，吹笛击鼓以为节，颇壮观也。 ”四、细致入微读一读。过渡语:豪放派的开山之作，看来此词实属词中重量级的选手，那就让我们 细致入微读一读。1、学生放声朗读课文，注意下面几个字音擎（q ?ng）锦帽貂（dido）裘（qiU）鬓微霜（bin ）

4、骑（j1）酣（han ）妨（fdng ）遣（qidn）2、学生自读注释，然后指名读出学生自己觉得先前最不懂的一个注释，每人限 读一个。教师补充注释并强调三个典故：1太守：即苏东坡，作者自称。写本词时，作者任密州知州。2孙郎：即孙权。三国志吴志载：“权将如吴，亲乘马射虎于废亭，马 为虎所伤，权投以双戟，虎却废。”3遣冯唐：意谓朝廷何日派遣冯唐去云中赦免魏尚的罪呢。史记冯唐列传 载，汉文帝时，魏尚为云中太守。他爱惜士卒，优待军吏，匈奴远避。一度匈 奴进犯，魏尚亲自率车骑阻止，所杀甚众。因报功的文书上所载杀敌数字与实 际不符（缺少六人），被削职。后经冯唐代为辩白，文帝即派冯唐“持节”（带着 传达命令

5、的符节）前往赦免了魏尚的罪，仍令其担任云中太守。苏轼这时在政治 上处境不甚得意，故以魏尚自比，希望得到朝廷的信任。云中，汉时郡名，今 内蒙古自治区托克托县一带，包括山西省西北一部分地区。4射天狼：天狼当然是天狼星，星象里是主侵略杀伐的。雕弓是弧矢星，就是 猎户座中间那三颗以及周围其他各星，组成弓箭的星象。中间那三颗星，就是 箭矢，连成一线向西北延伸就是天狼星。在星空中就是弯弓向西北射天狼的景象。 苏轼用的这个典故还不是最早的。 屈原在东君里有“举长矢兮射天狼” ， 这里要射的是楚国西北方向的秦国。当年北宋统治者比较软弱，经常受周边少数民族侵扰。西夏就是其中之一， 它位于北宋西北，今甘肃宁夏一带

6、，都城在银川。其中的“西北望，射天狼” 就是影射宿敌西夏王国。天狼，星名，一名犬星，“主侵掠”，这里指代西夏 军队。3 .请同学们就诗的大意来说说这首词写了什么内容。明确词意:我虽年老却兴起少年打猎的热狂， 左手牵着犬黄， 右手举起鹰苍。 戴上锦蒙帽穿好貂皮裘，率领随从千骑席卷平展的山冈。为了报答全城的人跟 随我出猎的盛意，看我亲自射杀猛虎犹如昔日的孙郎。我虽沉醉但胸怀开阔胆略兴张，鬓边白发有如微霜，这又有何妨!什么时候 派遣人拿着符节去边地云中，像汉文帝派遣冯唐。我将使尽力气拉满雕弓，朝 着西北瞄望，奋勇射杀敌人天狼。这首词通过描写一次出猎的壮观场面，借历史典故抒发作者杀敌为国的雄 心壮志，

7、表达了为国效命的坚定决心和爱国思想，并委婉的表达了期盼得到朝 廷重用的愿望。五、深情演绎诵一诵 朗读，品味词的音韵美。朗读这篇文章要读出一种什么样的韵味？ 提示：豪放洒脱，铿锵有力，感情饱满。1、自由朗读 ，同学们再一次的自由的大声朗读。2、教师配乐示范朗颂，学生听范读时老师要求，拿起笔在诗中标出重读、停顿。3、学生再次自由朗读体会情感。4、指定学生朗读，师生点评。5、齐读。六、精心推敲品一品。1、分析文章内容。本词为双调分为上下两阕，作者动笔写出了什么样的内容？（板书）上阕叙事 出猎 场面热烈下阕抒情 请战 情豪志壮2、体会作者情感。通过出猎和请战的描写，抒发了作者怎么样的情感？ 提示：情感

8、：杀敌卫国，报效国家，企盼重用，建功立业。3、添词，体会词的画面美：1在刚才译诗的基础上，加上适当的想象，用现代文将你认为最有特色的画面描摹出来。师举示例：如“左牵黄，右擎苍，银帽貂裘，千骑卷平冈”就可以这样描述。 只见得随从们紧跟着太守，左手牵着想要狂奔的猎狗，右肩上立着伺机起 飞直奔猎物的雄鹰，呼嘨啸千骑像风一样驰过山冈，马嘶，人喊一片欢腾。2学生任选句子或段落进行想象描述。3、品读，感悟作者形象 这词句间，豪放尽显，这词句间，志向毕露，来请同学们说说你读到了一 个怎样的苏轼？好一个狂人苏试，好一个洒脱苏试，好一个豪放的苏试，真乃令人折服也！在狂放当中他巧用典故塑造了一个：雄心勃勃，英武豪迈，挽弓劲射，保家卫 国的征战沙场的英雄形象。七、课外拓展评一评。 苏轼，是一个立体式的人物，我们背过他的“但愿人长久，千里共婵娟” 我们品过他的“谁道人生无再少， 门前流水尚能西” 。 其实苏轼除却那一份豪情 之外，还有如此之多的柔情。请同学们读一读你找到的不一样的苏轼。 （出示苏轼别的词。）八、总结老师的掘文粗讲，着实不如学生的妙笔生花，真乃是青出于蓝