论初中物理教学中如何实施创新教学

1、论初中物理教学中如何实施创新教学一、激发学生兴趣，重视课堂导入 在物理教学中， 教师要利用好课本的资源， 抓住机遇，创新教学艺术， 培养强化学生对物理的兴趣， 呼唤学生的学习内驱力。 在现实教育中， 教师学生应共同探讨， 教师要不断地给学生以思维的空间和动机， 处 处设疑、激疑。例如在教学 “探究平面镜成像的特点 的一节课中，最 初是完全开放，自主探究。即创设情境后，由学生观察、讨论、猜测 平面镜的成像特点，然后自行设计方案、小组实验，检验自己的猜测 是否成立，最终得出成像特点。引导学生的好奇与思考，激发他们的 思索动机。二、巧妙设疑，培养学生的创新思维能力 设疑是调动学生的主体、发挥主题的关

2、键。现代教育学认为:任何教学内容都可以用一个个问题呈现出来， 学习的发生起源于情境变化的 刺激，所以教师在施教中应尽量创设问题情境， 将这些问题筹划为各 种形式，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，是学生产生浓厚的学习 兴趣。例如 :讲到运动图像时，曾经让学生完成这样一个题目 :一人从 甲地沿直线匀速出发， 到乙地后停下休息， 之后又沿原路匀速返回甲 地，试画出该人的 s_t 时间图像，有的同学画出了图像，老师请他画 到黑板上并由他陈述这样画的理由， 在请大家进行讨论。 有的同学表 示赞同，有的同学认为不妥，同学们畅所欲言、各抒己见，是原来老 师讲 学生听的单项信息传递， 变成了师生之间、 生生之

3、间纵横交 叉的多项信息交流，收到了互相启发，互相补充的研究性学习，让灵 感为集体共享，然问题为大家借鉴。通过这种说疑释疑的教学活动， 可以培养学生探究科学的兴趣和创造性思维。三、物理教学中应培养学生的创新能力 社会的进步，科技的开展， 人才的竞争，这些都对新世纪的教学提出 了更高的要求，学生的创新能力创新精神被摆在了显眼而又重要的位 置，在教学中培养学生的创造能力也是新时代对教师的要求。 培养学生的创新能力， 首先要培养学生独立思考的能力， 中学阶段的 学生正开始有了独立的思考能力， 这就要求教师在教学中必须适时的 引导，启发。好的提问法可以很好的激发学生思考能力，在课堂教学 中，好的提问技巧

4、对学生的思维引导有着很强的作用。 例如在讲授?光 的反射?一课时，可以提问学生，我们为什么能看到电灯 ?学生答复 : 因为电灯是光源，发出光，所以我们能看到。这个问题的反思，从而 激发学生求知的欲望和探索的兴趣。再有就是要利用学生的好奇心， 中学时期的学生好奇心较强， 抓住学生的这个心理特点， 可以很好的 激发学生地学生兴趣。四、转变教师角色、行为，使学生主动学习开展 过去的根底教育课程下， 教师依赖于教科书及参考书， 较多地丧失了 自己独立性和创造性。 不仅影响了教师教学水平的开展， 也掩盖了教 师的不同专业水平。 教学教到最后我们教师的水平和我们的学生水平 差异不大了。教师要走进新课程，真

5、正体验新课程的魅力，必须加强 相关理论的学习，促使自己的角色、行为的转变。教师要从过去仅作 为传授者这一核心角色中解放出来， 不再把知识传授作为自己的根本 任务和目的， 把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上， 而应该 成为学生的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养着，把教学 的重点放在如何促使学生 “学上，从而真正实现教是为了不教。五、建立良好的师生关系 教师在课堂教学中感情要真挚，教态和蔼 ;课后要关心学生的学习和 生活，尊重和信任学生，平等的对待每一位学生，对差生更要关心备 至。这样学生才会把老师当作知心朋友，他们才会把心里话，真实的 教学信息告诉老师。以欧姆定律为例 :1、创设情

6、境，提出问题，科学猜测。以调光台灯切入，问 :调光台灯 是调节了电路里的什么物理量使灯的亮暗发生变化的 ?再通过演示实 验观察电流的变化与灯亮暗变化的关系，问 :电流的变化与哪些因素 有关?鼓励学生大胆猜测，电流与电阻、电压的关系，这样就是确定 研究方向。2、引导讨论，设计方案启发和引导学生设计研究解决问题的方案， 先应用控制变量法设计总体方案 :控制电阻不变，研究电流与电压的 关系 ;控制电压不变，研究电流与电阻的关系。如何研究 ?再进行局部 设计:由学生小组讨论、设计电路，让学生交流自己的设计，并评价 他人的设计，以器材的作用和选择加以讨论。3、学生操作，实施方案。让学生相对独立地进行实验

7、操作、采集数 据。教师对学生的操作技能、仪器使用上给以帮助。4、分析讨论，得出结论。从实验得到的两组数据引导学生用计算和 图像分别分析电流与电压、电流与电阻的关系，再进行综合，得到结5、反思应用迁移。用一组简单的小练习稳固探究过程中得到的欧姆 定律 ;稳固电表的使用、电路的连接等根本操作技能 ;小结反思探究过 程，清理思维线索。六、通过例题、习题创设问题情景，深化主题 在例题教学中要求学生根据自己对具体的物理过程，物理问题的理 解，充分运用已有的知识和经验，结合有关的知识，规律，独立的创 造性地进行分析、 判断、思考和探索解题方法。 然后在教师的指导下， 通过分析讨论和归纳总结， 对物理题中的

8、物理思想、 物理方法进行提 炼、升华、学习和汲取例题中的物理精神，它能最大限度的锻炼学生 的创新意识和创新能力。七、充实课外活动，给学生以成功的喜悦 课外科技活动是丰富学生精神生活、扩大视野、陶冶情操、鼓励创新 的有效阵地。 它为创造性思维能力的形成， 提供了良好的智力营养及 良好的情绪和环境。 学生在这种活动中， 可以不受教材范围和教师倾 向的束缚，独立地、自主地开展。 因此，课外活动要讲究内容的丰富、 新颖，形式的多样，方法的灵活，如举办 “鸡蛋碰地球 的比赛，用什 么方法使鸡蛋从六楼扔下不破碎， 从而发动学生进行小创造、 小制作、 小创造。还可布置适当的课外小实验，让学生动脑、动手，多思、多 做，从中受到鼓励、启发，产生联想、灵感，使学生在知识性、科学 性、趣味性的活动中观察课内教学所不曾看出的道理， 去领悟课内教 学所来不及深透的奥秘， 去触摸课内教学所无法取的东西。 通过小制 作和小实验等物理实践活动，给学生提供了更多的动手、动脑和自我 开展的时机，能充分挖掘学生潜在的创新素养，不断提高学生知识的 应用能力，还能开展学生的个性、特长和创新技能