读书随笔读《学习即成长》有感

1、读书随笔读?学习即成长?有感很 庆幸在暑假中读到这本让人深省的书， 这本书让我获益良 多 作者将自己多年的班主任经验及心得凝聚在这本书中， 以 自己丰富的教学经验及广博的人生阅历向我们阐述了他 心 中教师的五重境界，教知识，教方法，教状态，教人生， 教 自己。作为一个讲台新人，我目前可能还处在殚精竭虑教 知 识的阶段，我甚至还有些手忙脚乱。所以对老师传授的一 些 方法及他的一些理念深感赞同接下来我也会谈谈自己的 理 解。一、做教育的远视者初上讲台，所有新教师们几乎都将自己的重心放在了 自己所教的课程上。每天都在研究教材教法，满脑子都是怎 样把教学目标、教学重难点、课堂活动设计准备好，我也如 此

2、。我的教学常常达不到自己最初的预期。为此，有段时间 我感到特别焦虑，心情低落，情绪起伏大。现在想来，还是 自己年轻气盛，没有能正确地把握对教育本质的理解。我的 喜怒只是由于那几十分钟的课堂效果而反复。而实质上教育并不应该被局限在几门课程的分数或是几堂课的效果，我的急功近利使自己差点成为了一个教育短视者。如果老师不仅 仅考虑孩子在他负责的这一阶段跑得如何，更关注孩子五年、 十年甚至二十年以后的开展，他所采取的策略可能就会大为不同。比方大量的阅读和开展体育。 前者拓宽知识的深 度 和广度，开阔孩子的眼界，后者塑造孩子健康的体魄为长 远 开展打下根底。这样的教育应当被我们予以更多的重视因为这些才是目

3、前看得见的能够给孩子带来长远积极价值的教育途径。二、教学理解是一个循序渐进的过程在我刚任教的时候我每天都花大量的时间备课，作预 设。将每个单元的所有内容结合学生目前的只是特点作详尽 的分析。每节课下课脑海中的第一个想法是“我准备的内容 讲完了吗因为在准备的时候花了太多的心力，总觉得如 果一堂课能将自己所有的预设全部从脑海中变成口头授课， 那么我的任务就完成了。如果学生还有什么问题，那就只有 一个可能一一他们上课不听讲。然而，我却违背了当前教育的本质教育不是教师教了什么，而是学生学到了什么。 学生对于新知识的接受当然不像我这种接受过系统训练的 人来得快我甚至忽略了他们这个年龄的孩子们最正常的心

4、理诉求、轻松、快乐、学有所得。我只想过怎样将知识更完 整地传授给他们，却从未考虑他们愿不愿意以这样的方法照 单全收。这是一种最低效的教学，我忘了老祖宗留下的那句 至理名言“授之以鱼不如授之以渔 。学习是人的本能， 只 要将学生放到适宜的环境，学生自然会有效地学习。教 师需 要做的仅仅是营造一个适合学生学习的环境与气氛。 我们教 学的重心不应该是教知识，而是教方法。而最有效 的教学方 法，应该就是训练学生的学习习惯和思维方式。 苏霍姆林斯 基说过：“只有让学生不把全部时间都用在学 习上，而留下 许多自由支配的时间， 他才能够顺利地学习。 学生的日常学 习被各种学校功课塞得越满，留给他的供他 思考

5、与学习直接 有关的东西的时间越少， 那么他负担过重、 学业落后的可能 性就越大。任何课堂的教学目的，都是 给学生翻开这个领 域的窗户， 让他们飞出去， 在知识的 天空独立、 自由的翱翔 因此，将更多思考的时间与空间还 给学生，引导其养成良好 的学习习惯及思维方式将是我接下来教学方面的主要任务。三、育己方能育人做教师其实是在教自己我们其实是在不断地用自己的行为气质影响自己的学 生。我们更要经常问自己“我有什么资格教学生怎样做人， 我凭什么让学生甘心听我的话：只有这样才能催促我们自己，让自己对自己有清晰的认识， 不断提高自身的素质， 才有资本成为学生效仿的对象。我们首先得接受自己，做 到自己口中的“高标准严要求，才有可能要求学生去做, 学生 也才会愿意听从我们的教诲。所以，育己方能育人。 教育应 该是一种感染和熏陶，使我们用自身的优秀品质去 引导学生成为拥有这些美好品质甚至超越我们的人。因此, 作为一名 教师，养成终身学习的