英国女子高等教育现状分析-最新教育资料

1、英国女子高等教育现状分析英国女子高等教育从19 世纪 60 年代产生之后， 随着高等教育规模的扩展而蓬勃发展起来，尤其是步人大众化阶段至今成绩显著。本文主要分析女性在高就业率学科和顶尖院校的分布，探讨女子高等教育发展现状，并从高等教育规模、 政策制度以及入学途径等方面分析发展的原因。一、英国女子高等教育发展概况19 世纪 60 年代，英国女子高等教育发端于剑桥大学，以隶属于综合大学的女子学院为重要形式。 格顿学院和纽纳姆学院是剑桥大学最早的 2 所女子学院， 分别为女性获得地方考试资格与接受正规教育做出了突出贡献。 随后，其他大学纷纷效仿剑桥的做法，开设多所女子学院。 尽管这一时期接受高等教育

2、的女性局限于中上阶层的家庭，但它打破了高等教育领域的“男权堡垒”，为女子高等教育的兴起开辟了道路。此后，英国女子高等教育逐步发展起来， 到 20 世纪 60 年代初期， 全日制女大学生比例为 25.4 ，在这之后呈不断上升的趋势。1980 年增加到39.8 ，到 1991 年达到 45.1 。在过去 100 多年发展中， 英国女子高等教育成绩显著，尤其是近年来发展迅速。 从以下图 1 中可以看出 1997-2008 年英国女大学生人数逐年上升，2001 年首次突破100 万， 2008 年虽略有减少，但总体上仍呈现出稳步上升的势头，女生占高等学校在校生总数比例达到 60左右。由英国国家数据统计

3、网站得知， 1998 年英国 25 岁以下男性和女性分别为 327 万和 301 万人，女性所占比例约为 48。 1999-2008 年间大学生绝大部分来自这一群体，可以认为同期适龄人口中女性比例接近 48。由此可见，女生占在校生总数比例超过了女性适龄人口比例， 这在一定程度上反映出英国女性获得了平等的高等教育入学机会。男女高等教育机会是否均等， 不仅体现在数量层面， 如高等学校男女生比例 更重要的是体现在“质”的层面，包括女性就读学科、院校以及享有的教育资源等。 本文将进一步考察以下两方面：一是女性在高就业率学科中的分布； 二是女性在顶尖院校的分布。即女性“学什么”和“在哪儿学”的问题，力图

4、从“质”的层面探讨英国女子高等教育的发展。二、女性在高就业率学科中的分布女子高等教育目标随着社会发展呈现出多样化趋势， 但无论它如何发展，都不会背离两个价值取向： 一是追求女性个性发展，实现个人价值；二是为社会服务，实现女性社会价值。就读高就业率学科， 更有利于提高女性参与社会经济生活的程度， 改善女性社会地位， 对于实现女子高等教育目标， 尤其是实现女性社会价值有着重要意义。 本文将其作为一项重要指标， 以此考察英国女性接受高等教育的质量水平。根据英国高等教育数据中心(HESA)公布的数据，笔者计算出2004-2007 年英国 18 个学科门类中，平均就业率处于前5 位的分别是医学牙医兽医学

5、 (99.67 ) 、教育 (99.67 ) 、建筑 (96.00 ) 、法律 (95.97 ) 以及医学相关专业 (95.90 ) 。以下将试图通过分析近 10 年来这些学科的男女生数变化情况，探讨女性在高就业率学科中的分布。医学牙医兽医学主要包括临床医学预科、临床牙医预科、临床医学、临床牙医、临床兽医学、临床兽医预科及其他相关专业等等，属传统意义上的热门学科。 从以下表 1 中不难看出，女生在这一学科上不仅人数多于男生，其增长速度也明显大过男生。尤其是 2003-2007 年就读该学科的女生人数迅速增加，大大超过了男生。 与医学牙医兽医学情况类似，法律学科领域女生数也大大多于男生，且两者在

6、人数上的差距正在逐渐增大。以上两个学科并非传统意义上女性所擅长的学科领域，而女大学生却占据了 60左右，这说明女性在这些“非女性优势学科”领域异军突起，占据了与男性同等重要的地位。下面进一步考察女性在教育和医学相关专业两门学科中的分布情况。这里的医学相关专业主要包括营养学、护理学、辅助性医疗、医疗技术及药理学专业等等，其中营养学、护理学、辅助性医疗等专业与教育一样，传统上被认为是具有女性优势，适合女性特点的专业和学科领域，即所谓“女性优势学科”领域。从以上表 2 中可以看出，教育学科的女生比例始终保持在70以上，呈现平稳中略有上升的势头。 从 1999 年的 73上到 2008 年的 76，增

7、加了 4 个百分点。医学相关专业女生比例更高，一直在 80以上， 10 年间几乎没有什么变化。由此可见，女性在传统优势学科上依然优势明显，占据着重要地位。在上述 5 个学科门类中， 建筑是女生数少于男生数的唯一学科( 见表 3) 。由于个人兴趣以及生理差异等因素的影响，男性在这一学科领域一直处于绝对主导地位， 也被认为是传统男性优势学科。 2008 年建筑类学科中的男生数约为女生数的 2.5 倍，不过这一学科的女性比例有逐渐上升的趋势， 10 年间多了 5 个百分点。总之，女性在非优势学科领域( 医学牙医兽医学、法律 )后来居上，无论是在人数、增长速度方面都已超过了男性，占据着非常重要的地位

8、在传统优势学科领域 ( 教育、医学相关专业 ) 依然保持明显优势； 尽管在传统男性优势学科 ( 建筑 ) 领域与男性之间的差距仍然很大， 但这种差距正在逐渐缩小之中。 由此可见，女性在高就业率学科中并不处于劣势， 而是处在与男性同等重要的地位。这一定程度上受到女性高等教育价值观的影响， 她们开始更加关注自身社会价值的实现，将学科选择与劳动力市场需求、个人兴趣等因素综合起来考虑。三、女性在顶尖院校中的分布相对于普通高等院校， 顶尖院校具备更丰富的教育资源， 更高水平的教学质量。 考察女性在顶尖院校中的分布， 一定程度上反映出女性接受高等教育的质量， 因而可以将其作为考察女子高等教育质量的一项重要

9、指标。 而对于顶尖院校的划分并不存在统一标准，以下将以大学排行榜作为参考得出英国顶尖高校名单。根据 2008 年英国泰晤士报世界大学排名可知，进入排行榜前 50 名的英国大学共有 8 所，分别是剑桥大学、牛津大学、帝国理工、曼彻斯特大学、爱丁堡大学、伦敦大学学院、国王学院以及布里斯托大学，这 8 所大学可认为是顶尖院校。 2007 年女性在这 8 所顶尖院校中的分布情况如图2 所示：除牛津大学、 帝国理工以及伦敦大学学院男生略多于女生外，其余 6 所均是女生多于男生， 尤其是在国王学院和曼彻斯特大学，女生数比男生数分别多了7l、 60。由此可见，在顶尖院校中，女性也占据着与男性同等重要的地位。

10、综上所述，英国女子高等教育目前无论是从“量” ( 即在校女生数 ) ，还是从“质” ( 即女性在优势学科和顶尖院校的分布 ) 来看，都占据着和男性同等重要的地位， 实现了“量”与“质”的平衡发展。四、英国女子高等教育发展的原因分析1. 高等教育规模的扩张长期以来，英国的高等教育是以规模狭小的精英型体制著称于世，教育的目的是培养绅士和社会精英。进入 20 世纪 60 年代，由于经济发展的需要以及受到战后社会价值观的影响， 英国政府致力于改革传统体制， 高等教育大众化逐渐成为英国教育政策的中心。自 80 年代中后期起，政府又将发展高等教育，增加大学生人数当作高等教育中长期发展的重要战略。经过数年的

11、发展，高等教育整体规模呈现不断扩充的态势。大学数量从1939 年的39 所发展到 1996 年的 90 多所，学生数从1962 年的 32.4 万人发展到 1992 年的 144.4 万人， 2008 年更是突破239 万人，高等教育规模的扩展为女子高等教育的发展提供了可能，为大量女性进入高等教育机构接受高等教育奠定了基础。2. 政策制度的支持1963 年，英国发表了罗宾斯报告，提出高等教育的课程应该面向那些“有能力，成绩合格又渴望接受高等教育的人”，此谓数量和合格性原则，后来成为所谓的“罗宾斯原则”或“公理” (axiom) ，该原则不仅对政府制定高等教育政策产生了很大的影响，也为女性接受平

12、等的高等教育提供了理论支持。进入 80 年代后，英国政府出台了被誉为高等教育重要里程碑的雷弗休姆报告 ，明确提出要改变英国高校长期以来对新生的入学要求过于严格的做法，主张放宽条件， 并采用多样化的测量和评估手段，以利于扩大招生对象范围；鼓励成年学生、少数民族学生或种族学生以及女性学生接受高等教育，提高这部分学生的比例。1985 年，英国政府提交了题为 20 世纪 90 年代高等教育的发展的绿皮书，修正了“罗宾斯原则”，重新表述为：“为所有能够从高等教育中获益并且希望接受高等教育的人提供高等教育课程。 ”新的原则来指导未来的高等教育，意图在于使不同社会阶层和少数民族群体的学生都能获得接受高等教育

13、的机会，以缓解教育的不平等，力图使得更多的女性学生接受高等教育。上述政策为女性接受平等的高等教育提供了政策上的保障，促进了女子高等教育的发展。3. 多层次多样化办学拓宽了女性接受高等教育的途径英国高等教育机构门类齐全， 层次多样。 根据英国学者的分类，可分为传统大学、新城市大学、新大学、开放大学以及多科技术学院和其他学院等等。 这些不同层次、 类型多样的大学为女子高等教育的发展提供了很大空间与选择余地。 在多科技术学院和其他学院中女性占了相当大的比例。 此外，英国高等教育形式多样，包括全日制、部分时间制以及工读交替制，为女性提供了灵活机动的就读方式。 与此同时， 一些针对女性的业余培训迅速发展起来， 为女性的非正规教育创造了良好条件， 尤其是那些因为家庭或其他原因而耽误学业的女性提供了帮助。4. 经济发展的需要以及女性价值观的转变从传统来看， 受中产阶级价值观的影响， 女子高等教育的目的主要是为了培养“贤妻良母”、 “家庭的天使”。 女性接受高等教