三年级语文上册第二单元5《古诗四首》教案冀教版

1、5古诗四首教学目标：知识与技能：1、正确认读本课8个生字，正确书写8个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解古诗的大概意思。过程与方法：在两首古诗的对比朗读中， 明了诗与诗之间的内在联系、 迁移学法、 体会诗文所描 绘的感情和诗人抒发的真情实感。情感、态度与价值观：让学生体会诗人对故乡的真挚情感。课前准备：学生搜集有关思乡之情的诗篇。教学过程：一、回忆旧知，引入新课1、师：同学们，你们还记得我们以前学过的写思乡之情的古诗吗？2、今天我们就再来学习四篇写思乡之情的诗。揭示课题二、初读古诗，认识生字1、学生自由读古诗，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。2、小组内读古诗，教师指名

2、读。3、教师检查认字情况。三、品读古诗，理解诗意（一）回乡偶书1、师示范读2、学生自由读3、问：读完后，你明白了什么？还有什么不懂的？在小组内说一说。4、全班交流5、齐读、背。边读边想象诗所描写的情景。6、角色扮演，你能表演当时的情景吗？（学生试着表演）（二）泊船瓜洲21、学生自由读2、问：你明白了什么？还有什么不明白的地方？3、全班交流。4、齐读、背古诗。5、问：如果你长时间离开家乡，你的心情会怎么样呢？四、记忆字形，指导书写五、拓展延伸，课外积累积累写思乡之请的诗篇。第一课时一、导入1、这节课我们学习贺知章写的回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、简介作者及背景。那么谁来介绍

3、一下这首的作者？2、齐读、指名读。思考：这首诗讲了一件什么事？3、借助课文注释及自学诗句，记下不懂的问题，然后小组讨论。学生自学讨论4、同学们学得真起劲，那么今天我们又学会了一首诗，高不高兴？那么放学回家后把 这首诗给父母讲一讲好不好？（1）分角色试练表演。（2）指定小组在班上展示表演。师：同学今天学的真不错，那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获？（生谈）5、 小结： 诗人少小时离开家乡， 年纪老了才得以重返家乡， 离开家乡久了， 一切都可 以改变， 惟有“乡音无改”，这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意，同时又有淡淡 的忧伤，那么我们能不能带着对家乡的思念，怀着淡淡的忧伤读一读这首诗。

4、6、指导朗读。（试读、指名读、齐读、试背。）7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景，那么下面请同学们根据诗的内 容，结合自己的想象。试着将回乡偶书编成故事，再演一演。（1）在小组内进行编演3（2）指定小组在班上展示演出，师生评议。8、师模仿“记者”，采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、布置作业。（任选一题）1.为回乡偶书完成一幅诗配画。2.编故事。反思： 在古诗教学中运用情境教学手段，孩子们会感到“易”“趣”“活”，课堂上不在 是那种没完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答， 学生的视野、 思想也不被 禁锢在小小的教室里， 通过表演， 诗中那鲜明生动的形象， 真切感人的

5、情景及耐人寻味的情 感，都会深深地印到学生的脑海里。爱表演是学生的天性。学生要表演， 首先要熟读课文内容，深入理解课文语言；其次要 展开想象的翅膀， 设计表演过程。 因此，课堂表演能促进学生正确理解并灵活运用课文语言， 是学生进行语言实践的有效方法。第二课时教学目标 ：1、读出节奏、读出诗韵,读懂诗句，理解诗意。2、感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友之间的深情厚谊。3、激发对祖国诗歌的热爱，培养主动积累诗歌的习惯。4、培养自主学习的习惯。教学重难点 ： 移情换景，想象画面，体验情感。 读中悟情，读中生情，读中赏文。课前准备 ：多媒体课件教学过程 ：（一）、导入:有一些小小年纪的同学们

6、离家求学,一定经常挂念父母,对吗 其实,这种 思乡的情怀无时无刻不荡漾在每一个漂泊在外的游子的心怀.今天,我们就来学习一首这样的诗.1.导入课题（泊船瓜洲是一首脍炙人口,耳熟能详的诗,它是宋代王安石写的.板课 题,（出示幻灯片1）2.作者简介（介绍王安石）.在中国璀璨的历史长河中,杰出的诗人多如繁星,不胜枚举.而北宋的王安石就是其中耀 眼的一颗璀璨的宝石3.解题4（1）这首诗是作者从江西出发,乘船经长江前往京城为官,途经（瓜洲）时写的. 简介瓜洲:瓜洲,在长江的北岸,离南京不远.（标注）（2）诗题中的“泊”是停泊的意思。（3）理解题目的意思.（把船停泊在瓜洲渡口）（4）打算以什么方法来理解这古

7、诗呢二,抓字眼,明诗意,悟诗情1.初读诗歌,感知内容a.读一读诗,读准字音,并想想这首诗的意思.b.正音：间,重,还c.明确诗歌的节奏处理.2.指导阅读抓字眼,明诗意,读中感悟a.第一句找出第一句中的三个地名,结合注释,理解他们的位置和关系.画出他们之间的简笔画.（长江在诗中出现过吗长江横亘在京口与瓜洲间,把他们看注释理解：瓜洲在长江的北岸,京口在长江的南岸,他们两地相距远吗 何以见得（一 水）读一读,读出距离短.b.瓜洲,京口隔江相望,而钟山又与京口隔着什么还从哪里知道山很少 （抠住“只”）读一读,读出路程近.板书：离家近应该还c.齐读前两句,指名说诗意.过渡：诗人虽然离家乡这样的近,他是否

8、能回到家乡呢 从哪里知道（明月何时照我还）d.诗人在什么时候想到回家（春风又绿江南岸）板书:离家久更应还读读看,读出诗人心中此时什么感受板书:思家心切不能还为什么不能还 再读,读出思家不能回的无奈.e.把这首诗完整的意思说一说f.感情朗读,你知道这首诗表达了诗人什么情感三,指导欣赏入诗境,悟诗情5过渡:（音乐伴奏:平湖秋月）诗人们魂牵梦萦的思乡之情,往往因遇到某种机缘而奔涌而出.逆旅夜雨,明月高悬,夕 阳西下,塞外芦笛等等,都会牵动诗人对故土的思念.诗人往往因之而挥洒自己的诗情.泊船 瓜洲一诗中究竟是什么触发了作者思念家乡的情感呢 让我们走入诗人的环境,看看能不能 与诗人产生共鸣.1.引入情境

9、,引导学生想象:诗人此时可能站在哪里 时间是什么时候 他看到了哪些景物 耳边会听到哪些声音 心 中会想些什么扩展:一轮皎洁的圆月当空悬挂,会激起人多么美妙的情思啊!我们学过的哪些诗也描绘 了美丽的月亮了2.体会用字的精妙,深入感悟诗情:（1）而此时正是什么季节 诗人怎么说的（春风又绿江南岸）（2）江南的春天是什么样的呢（出示幻灯片7）（乐曲 梦江南）现在把我们所见到的春景告诉想家的诗人吧!可以送首诗或美丽的词语给诗人.（3）春风又绿江南岸,江南多美呀!花红柳绿,莺歌燕舞,一派生机勃勃,春意盎然的景象,而诗人只用了一个字就表现出来了,那就是（让学生谈看法,读出相应的感受.四,归纳学法,拓展学习1

10、.小结:泊船瓜洲是一首写景抒情诗.这首诗为我们展示了春的新绿,月的皎洁.色泽鲜明,让我们在头脑里,勾勒出一幅绚丽的图画.作者还抒发了游子们最真,最纯,最美的情怀 思念家乡2,总结全诗,归纳学法.我们了解了诗人王安石与南京的关系,理解了诗题的意思 板书:知诗人,解诗题通过抓住关键的字,理解了诗歌的内容;板书:抓字眼,明诗意最后通过体会作者的情境,领悟了诗人的感情;板书:入诗境,悟诗情 这就是欣赏诗歌的方法.板书:欣赏诗歌五、作业1、把这首诗背给自己的家人听2、搜集几首送别诗，抄在小本本上。第三课时学习目标：61读写生字。2正确流利地朗读课文，学习古诗。3了解课文内容，理解诗人的思乡之情。教学重点

11、：读准诗句，大体了解诗句的意思。教学难点：诵读古诗，体会作者的思想感情。教学准备：课件、生字卡片教学过程：一创设情景，激发兴趣。1简介王维 世称王右丞。王维诗明净清新，精美雅致，李杜之外，自成一家。虽为朝廷命官，却常隐居蓝田辋川，过着亦官亦隐的居士生活。王维又是杰出的画家，通晓音乐，善以乐理、画理、禅理融入诗歌创作之中。苏轼谓其“诗中有画”、“画中有诗”，他是唐代山水田园诗派的著名代表。2教师范读此诗。说说你从诗中听懂些什么？二自主学习，读顺古诗。1学生用自己喜欢的方式自由读诗。2集体正音。3同座相互检查读诗情况。4小组比赛读诗。声音响亮，不乱喊乱叫；字音读准，诗句读通顺。 三读懂诗句，诵读古

12、诗。1课件出示注释。来日：自故乡动身那天。绮窗：镂花的窗。著花未：开花没有。君：朋友。自：从。2说说诗句的意思。3教师点拨。7这首诗通过设问的方式， 把自己对故乡的怀念表达出来， 令人有悠然不尽的情致。 诗开 头的两句，在设问中两次出现“故乡”的字面，看似重复， 读起来反而觉得更加亲切。接 着又问道： “来日绮窗前，寒梅著花未？”你动身那天，我家窗前的那株寒梅，开花了没有 啊？问得这样真挚，这样雅致，作者的思乡 之情由此可见。4同座互相说诗句的意思。5有感情地朗读和背诵古诗。6指名背诵这首诗。三、扩展阅读。1、你还知道哪些表现思乡之情的古诗。2、背诵王维的古诗。四、宋之问简介宋之问（约656 约712），字延清，名少连，汉族，汾州隰城人（今山西汾阳市）人，初唐时期的诗人，与沈佺期并称“沈宋”。五、指导朗读渡汉江 宋之问岭外/音书/断，经冬/复历春。近乡/情/更怯，不敢/问/来人。六、诗文解