小学数学三年级《小树有多少棵》优选教案范本三篇

1、小学数学三年 级小树有多少棵 优选教案范本三篇小 树有多少棵的教学内容是在学生学 习并掌握了表内乘法的基 础上进行教学的。 也是为今后学 习两、三位数乘一位数等笔算乘法打下基 础。下面就是小 编给大家带来的小 学数学三年 级小树有多少棵优选教案范本， 欢迎大家 阅读!教学目 标 ：探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行口算。教学重点：探索并掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，并能正确地进行 计 算。教学 难点：结合具体情境，在 讨论解决实际问题 的过程中培养学生提出 问题和解决问题的意识和 能力。教学用具：课件教学过程：一、创设 情境，引入新 课教师出示课件（书本P2的图片）

2、师：你从 图中看到了什么信息?生1：有三捆小 树生2：每捆小 树 有20棵师：你可以提出用加法或乘法解决的什么数学 问题吗?生1：一共有多少棵小 树?生2：两捆小 树 有多少棵?生3：两捆小 树 比一捆多几棵?师：大家提出的 问题都非常好，今天我 们要来学 习一下小 树有多少棵板书课题 小树有多少棵二、探索新知， 讨论 算法 师：我们怎么解决 这个问题呢?生1：用加法生2：用乘法 师：怎么 计算呢?生1：20+20+20=60生2:20X3=60生3:20X2+20=60板书算法师：为什么20X3=60呢？生：可以先不看20后面的“0；因为2X3=6,乘完后再在6后面加一个“0；所以就 等于6

3、0。师： 这是个好 办法；大家 觉得三种方法哪种最 简便呢？生：20X3=60这个方法最简单师引导学生掌握整十数乘一位数的 计算以及运用三、基础练习 ；应用新知师：我们再来看看4捆一共有多少棵？5捆呢？生答师：看看 这些算式；你 发现 了什么？80X4 6X780X4 6X70800X4 6X700让学生找相同与不同四、拓展 练习 ；应用新知试一试第3题，练一练第1题 、第2题五、课堂小结这节课我们学了什么知 识，你收 获了什么?六、布置作 业练一练第2、3题，作业 本。教学目 标 ：1.探索并掌握整十、 整百、 整千数乘一位数的口算方法，体验算法多 样 化。2.在讨论解决实际问题 的过程中培

4、养学生提出 问题和解决问题的意识和能力。3.进 一步感受数学与生活的 联系。教材分析：这是在学生上学期已 经熟练掌握乘法口 诀基础上，新学期的第一 节课 。教材利用三捆 小树 的具体情境，引 导学生在活 动中进一步探索一位数乘整十、整百、整千数的口算方法。与过去教材相比，新教材更加体 现了数学化的 过程;充分体 现了从学生已有的生活 经验 出发的课程标准理念;更加关注了学生的知 识背景及个性差异;鼓励学生独立思考，提出不 同的计算方法，体 验算法的多样化;为学生提供充分的从事数学活 动的机会，力求使学生自 己主动建构知 识。教学过程：一、创设 情境，提出 问题1.教师利用多媒体出示教学情境 图

5、，引 导学生观察。师：同学们，你们知道植树造林对人类的好处吗?每年我们学校都要植 树，那么今天 我们来看一看，植树的活 动中有哪些数学 问题。（设计意图创设 学生所熟悉的植 树这一生活情境，密切数学与 现实生活的联系，同时 对学生进行环保教育。）2.请你认真观察图后和同桌 说说 你看到了什么，（一共有几捆小 树?每捆有几棵?）你能 提出哪些数学 问题?引导学生提出 问题 “小树一共有多少棵?”（设计意图结合具体情境，培养学生提出 问题和解决问题的意识和能力。设计这样 的 环节，主要是考虑到学生已 经到了三年 级了，已能从 图中收集信息，教 师放手让学生自己 观察， 这也是培养学生学会学习的一种

6、策略。）二、解决 问题 ，探索口算方法1.独立解答。学生列出算式20X3,然后尝试计算。2.小组交流。让学生结合“小树一共有多少棵 ”这个情境，在小 组内说一说自己列出的算式的含 义， 再说说计 算方法。（设计 意图教师放手 让学生自己去探索整十数乘一位数的口算方法，通过学生独立思考、小 组交流、 讨论， 经历探索多种算法以及与他人交流的 过程，培养学生思 维的独立性 和灵活性。）3.全班交流。小组代表发言，得出20X3=60中的20表示每捆有20棵，3表示3捆，60表示一共 有60棵树，学生可能想出以下 计算方法（1）20X 3就是3个20相加：20+20+20=60;（2）因为2X3=6，

7、因此20X3=60;可以把20看成10X2,这样20X 3可以变成10X6。对于学生的 计算方法，只要正确，教 师就应该对学生进行鼓励和表 扬，让学生选择自 己喜欢的方法来 计算。（设计 意图全班交流体 现了学生算法的多 样化，使学生更加方便 选择自己喜 欢的计算 方法，达到算法 优 化目的。）4.解决问题。4捆小树一共有多少棵?5捆呢?请同学们先试着解决，然后小 组内交流，全班 汇报。（设计意图通过知识的应用，增 强学生的 应用意识，提高学生解决 问题的能力。）三、拓展 练习1.口算。3X25X46X730X250X46X70300X2500X46X700学生独立 计算，反 馈计算结果。师：

8、上面这组算式，横行、 竖列分别有哪些规律?用自己的 话说说你的发现。（只要学生 说得合理，教 师就应给 予肯定和鼓励。）（设计 意图让学生用自己的 语言进行表述，培养学生的 语言表达能力和 发现 数学规律 的能力。）2.引导学生说说 怎样口算整十、整百、整千数乘一位数。3.数学游 戏。教师事先准备好卡片，以同桌 为单位开展游 戏活动。游戏规则 ：一位学生取一位数，另一位学生取整十、整百或整千数，然后两个学生都计算这两个数相乘的 结果，看 谁算得又快又准确。教学目 标 ：1.知 识与技能： 结 合具体情景，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法， 并能正确地 进 行计算。2.数学思考：

9、经历认 真观察、独立思考的学 习过程，发展归纳 、概括的能力 解决问题 ： 能够 运用所学的知 识解决生活中的 简单问题 ，感受数学在生活中的作用3.情感态度：经历观察、思考、 归纳等学习数学的 过程，感受数学思考 过程的合理性教学重点：能正确口算整十、整百、整千数乘一位数。教法学法：根据本节课教学内容和学生的思 维特点，新 课程标准的基本理念就是要 让学生“人人 学有价值的数学”。强调“教学要从学生已有的 经验出发，让学生亲身经历将实际问题 抽象 成数学模型并 进行解释与应用的过程”。为实现 教学目标，有效地突出教学的重点，突破 难点，依据 现 代认知科学理 论，我主要运用以下几种教法和学法

10、，在教学中，我主要采用 创设情景法，引 发学生学习的兴趣和学生学 习的积极思维的动 机。教师精讲，学生多练，体现了学生主体，教 师主导的教学原 则。教学相长，我主要采用自主探究，合作交流的学 习方法。 动手操作，自主探求与合作 交流是学生学 习数学的重要方式，遵循了学生的 认知思维规律，可以充分 调动学生的主 动 性和积极性， 给学生较大的空间进行探索性的学 习，让他们在具体情景中 进行独立思考。教学过程：一、创设 情景，提出 问题首先出示 课本第2页的主题图，学校要 组织植树活动，为我们提供了 许多小树。学生 认真观察图片，提出 问题：从中您能 获得哪些数学信息?并提出有关的数学 问题?从而

11、引 导 学生提出 问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小 树多少棵?”这一环节 从学生熟悉的情景出 发展开教学，不但拉近了数学和学生的距离，而且可以 借助学生已有的知 识经验 向新知 识转 化，使学生易于接受新知，并培养了学生的问题意识二、自主探究，解决 问题这一环节 我设置了3个活 动活动一要求学生根据 问题“有3捆小树，每捆20棵，一共有小 树多少棵?”列出算式并 尝试计 算。学生可能列出算式20 X 3或则20 + 20 + 20，并计算得出答案是60棵。 接着小 组之 间进行讨论算式“20 X 3，让”学生结合问题情景，在小 组内说一说这个算式的含 义，再说 说计 算的方法。小组派代表

12、发言，算式20 X 3=60中的20表示每捆有20棵，3表示有3捆这样的小 数，60就是表示有60棵小树。学生有可能想出以下的几种 计算方法1、20 X 3就是3个20相加，也就是算式：20 + 20 + 20=60;2、可以把20看成2个10，这样20 X 3可以变成6个10，就是60。3、2X3=6, 20X3=60先不看20后面的“0；2X3=6乘完后再在6的后面加一个“0；所以就等于60。比较算法：以上算法你 认为哪种更 简单?由于学习过乘法的意 义；所以学生会根据已有的 经验排除加法；很自然地 选择第三种 方法。而第三种方法是本 节课希望学生掌握的口算方法；所以 应抓住机会及 时总结

13、 、强化： 在整十数的乘法算式中；在乘的 时候先不看乘数末尾的 “0；”乘完以后再在 积的末尾添上 同样多的“0。”师生共同将 题目补充完整，教 师板书为 学生做好示范，帮助学生养成良好的 书写习惯解决问题后，继续追加问题：4捆小树有多少棵?5捆呢?运用刚刚优 化口算的方法， 让学生独立完成 题目进一步强化口算的方法。活动二在学生掌握整十数乘一位数口算方法后，独立完成 课本第2页的“试一试”第2题。 学生通过独立计算，得出算式的 结果，引 导学生观察比较这几组题目，找一找 竖列算 式的规律，用自己的 话说说发现 了什么?学生能 够发现，一个乘数不 变，另一个乘数的末 尾依次多一个 “0，”积的

14、末尾也多一个 “0。”学生已 经 把整十数乘一位数的方法迁移到整百 数乘一位数，此 时进行方法的 强化，让学生用自己的 语言来概括 计算的方法，既 训练学生 的思 维，又 发 展学生的 语言。活动三学生在 总结 了整十，整百，整千乘一位数的口算方法后，完成 “试一试”第三题。 学生在计算的过程中，可以引用生活中的情景来解 释算式的含 义，学生在理 解了算理的同 时，加 强了口算的方法。这一环节 学生通 过仔细观察，自主探究，合作交流， 对比发现的学 习方式，使新学到 的知 识掌握的更加的牢固。三、巩固 练习 ，深化新知在这一环节我将分3个层次进行练习。1、基 础练习完成课本第3页练一练的第2题

15、。在这一练习 中，要求学生利用口算方法 进行计算，巩固核心知 识。2、提高 练习完成 “练一 练”的第1题 和第3题。让学生独立看 图，理解 题意的基 础上列式 计 算。通过这 一 练习 ，使学生将所学知 识运用到生活 实践当中去。3、发散练习同桌之间合作完成第三 页的数学游 戏选择图中3张卡片，并拼成一个正确整十数的乘法算式。学生在游 戏的同 时巩固口算方法，并能 发散学生的思 维 。这一环节 的三个 层次的 练习，是从学生的 认知规律出发，遵循从易到 难的原则，体现 数学学 习服务 于生活的理念，既概括学生的思 维，有提高了学生的学 习能力。四、总结评 价，全 课小结回顾这节课 ，评价下自己：你学到了什么知 识?学习的快乐吗?你还有什么疑 问?以上教学流程 设计，以学生的学 习心里和知 识起点为基础，通过引导学生尝试 、积