《DNA是主要遗传物质》说课稿

1、 DNA是主要遗传物质说课稿 汝南二高 孙亚楠各位评委老师 、你们好！ 今天我说课的题目“DNA是主要的遗传物质”。下面我将从一下几个方面来对本课题进行说明。一、教材分析DNA是主要的遗传物质这一小节在第三章中占有重要位置，学生只有真正理解这部分内容，才能在生物性状遗传和变异的复杂现象中，从根本上懂得生物遗传和变异的实质和规律。本节内容是继前两章学习了“遗传因子的发现”和“基因和染色体的关系”后，对有关细胞学基础(如有丝分裂、减数分裂和受精作用)、染色体在前后代遗传中所起的联系作用、染色体的主要成分是DNA和蛋白质等知识有了一定的理解后来学习的。在相当长的时间里，人们一直把蛋白质作为遗传物质，

2、那么，遗传物质是DNA还是蛋白质呢？教材在此埋下伏笔，然后通过两个经典实验证明了DNA是遗传物质，最后列举少数生物只有RNA而没有DNA的事实，得出“DNA是主要的遗传物质”这一结论。二、学情分析 通过前两章的学习，学生已经具备了减数分裂和受精作用、基因等有关知识，这为新知识的学习奠定了认知基础。同时高一学生也具备了一定的认知能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立，但还不是很完善。他们的心智还不能有效控制其行为冲动，对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考。因此，在教学中，通过发挥教师的主导作用，优化课堂结构，妙用科学史实例，把知识的传授过程优化成一个科

3、学的探究过程，让学生在探究中学习科学研究的方法，从而渗透科学方法教育，为学生自觉、顺利学习本节内容提供保证。3、 教学目标1、 知识与技能（1） 总结“DNA是主要的遗传物质”的探索过程。（2） （2）知道肺炎双球菌转化实验和“同位素标记法”研究噬菌体侵染细菌所采用的方 法，是目前自然科学研究的主要方法。（3） 理解DNA是主要的遗传物质。2 能力培养（1） 通过肺炎双球菌的转化实验，能够证明DNA是遗传物质的最关键的实验设计思路，提高逻辑思维的能力。（2） 用“同位素标记法”来研究噬菌体侵染细菌的实验，说明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质，训练学生由特殊到一般的归纳思维的能力。3 情感态

4、度与价值观遗传的物质主要是DNA，也有RNA，这从遗传和变异的角度，强调了生命的物质性，有利于辨证唯物主义世界观的树立。4、 教学重点、难点重点：（1）肺炎双球菌转化实验的原理和过程。 （2）噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。难点：（1）如何理解DNA是主要的遗传物质，RNA也是遗传。 （2）探究科学发现过程来学习科学研究方法。5、 教学方法设计 众所周知，新课程理念强调“学生是学习的主人，教师是学习者的组织者，引导者与合作者”。因此，为了更好地突出重点，突破难点，在教法上我主要体现“启发式”的理念，并运用多媒体进行教学，增加教学的新颖性，同时我还采取1、活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形

5、式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。2、集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。1、 直观教学法：本节课主要通过板书一步步展示实验的推导过程，辅助利用插图、挂图、以及多媒体课件，增强了教学内容的直观性、启发性，使学生更好地从感性上升为理性认识。2、 活动探究法：引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。3、 集体讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨

6、论，促使学生在学习中解决问题。这样，既深化知识，又训练了学生的表达能力，交流能力，培养了学生合作学习的能力及学生的团结协作的精神。 六、 教学过程（一）创设情景，引入新课：通过对孟德尔规律的学习以及细胞的有丝分裂、减数分裂和受精过程，我们已经知道生物的遗传和变异与细胞中的染色体有关，染色体的主要成分是蛋白质和DNA。 设疑导入：遗传物质是染色体、蛋白质，还是DNA？让学生思考如何对这一问题进行研究，培养他们分析问题和解决问题的能力。 提 问：遗传物质具有什么特征？教师引导学生总结遗传物质的特征。（2） 学习新知（自主探索，解决问题 1、肺炎双球菌转化实验 先介绍两种肺炎双球菌的类型（出示挂图）

7、，展示实验现象，让学生分析 实验现象，进行小组讨论，提出假设。 格里菲思实验 a、注射R型活细菌小鼠活 b、注射S型活细菌小鼠死c、注射加热杀死的S型细菌小鼠活d、R型活菌+加热杀死S型细菌小鼠死亡，分离出S型活菌 各小组之间会有不同的假设，例如，有的小组可能会提出这样的假设：当已被加热杀死的S型细菌加入到R型细菌中混合培养后，S型细菌却死而复生，导致小鼠死亡；有的小组会提出“已经死亡的S型细菌的某种活性物质使R型细菌转变为S型细菌”，等等。这时，要告诉学生蛋白质和核酸对于高温的耐受力是不同的。在80100OC温度范围内，蛋白质将会失活，DNA双链将解开；当温度降至55OC左右时DNA双链能够

8、重新恢复，但蛋白质的活性却不能恢复。对于这些假设，先在班级进行交流，经过讨论后大家会觉得第二种假设更具有探究的价值。假设是否成立，必须经过实验的验证，引导学生设计实验来证明这种转化因子究竟是什么物质。然后我将启发学生，让学生领悟艾弗里实验最关键的设计思路是设法把DNA与蛋白质、多糖等物质分开，单独地直接去观察它们的作用 。也顺利引入了下一个实验：噬菌体侵染细菌的实验.得出结论：只有DNA具有转化作用。 2、噬菌体侵染细菌实验（1）、出示T2噬菌体模式图，由学生归纳其结构。为什么选用噬菌体做实验材料？（2）、出示T2噬菌体侵染细菌的实验过程图。亲代噬菌体原宿主细菌内子代噬菌体实验结论32P标记D

9、NA无32P标记DNADNA有32P标记DNA是遗传物质35S标记蛋白质无35S标记蛋白质外壳蛋白无35S标记这个实验能得出什么结论？怎么知道噬菌体注入细菌内部的物质是DNA而没有蛋白质呢？为什么不用15N、18O、14C等元素标记，而用32P、35S？（3） 、简述噬菌体侵染细菌的过程 吸附注入（DNA）复制子代噬菌体的DNA和合成子代噬菌体的蛋白质组装子代噬菌体释放子代噬菌体。 综合以上两个实验，可以得出DNA是遗传物质。3、 烟草花叶病毒侵染烟草的实验过程，得出RNA也可以是遗传物质。 综合以上肺炎双球菌的转化实验和噬菌体的侵染实验，可以得出DNA是主要的遗传物质。4 、归纳、小结和学生

10、共同整理知识结构，构建知识网络: 通过对本节内容的学习，主要想达到以下几个目标：提高生物科学素养：通过观察实验现象，使学生发现问题，提出假设，设计实验，得出结论，培养学生初步具备科学探究能力和创造性的思维；改变学生学习方式，培养自主学习能力；注重生物科学史的学习。5、 反馈运用事先编拟一组富有启发性和探索性的课堂检测题，以检查学生的达标情况。7、 板书设计下面是我的板书设计：第三章 基因的本质第一节 DNA 是主要的遗传物质necessary also to taste the taste. Sensory evaluation above. For aquatic products, sen

11、sory discrimination is mainly look, color, odor and taste a few items. Which has a special normal smell and flavor of the product, important significance to make the right judgments. Dried seafood is fresh and frozen animal products, sea algae products made through the appropriate process. Includes

12、dried sea cucumber, grilled fish, seasoned fish, shrimp, shrimp, prawns, shrimp, scallops, squid, squid, crony dry leaves, dried kelp, seaweed, etc. Sensory samples split in white enamel plate, in well-lit, odor-free environment, according to sensory project item-by-item Inspection. Second, salt (in

13、termediate) principle 1 sample was treated with potassium chromate as indicator with standard titration solution of silver nitrate titrating solution of sodium chloride. Based on standard titration solution of silver nitrate consumption of sodium chloride in foods. 2 reagents reagents for analysis o

14、f pure water distilled water or water of equivalent purity (hereinafter referred to as water). 2.1 protein precipitating reagent: reagent : weighing 106g tetrapotassium hexacyanoferrate (GB 1273) dissolved in water, transfer to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. Reagent : 220g g of zinc acetate (HG 3-1098) dissolved in the water, and add 30mL of glacial acetic acid, transferred to 1 000mL in a volumetric flask, dilute to scale. 2.3 0.1mol/L titration with silver nitrate standard solution (GB601). 2.4 5% potassium chromate solution: weigh 5G potassium chr