《弘扬和培育民族精神》说课稿

1、弘扬和培育民族精神说课稿一、说教材1、教材地位弘扬和培育民族精神是九年级思想品德第二单元第五课第二框题。这一课主要讲述民族精神对民族生存和发展的重要性，中华民族精神的基本内涵，它对中华民族起的支撑性作用，党对中华民族精神的丰富与发展，以及怎样弘扬和培育民族精神等问题。第五课一共包括两个框题，即灿烂的中华文化和弘扬和培育民族精神。在此之前，学生们已经学习了第一个框题，而民族文化是民族的根，民族精神是民族的魂，民族精神是民族文化最本质、最深刻的反应。因此，本框题在第五课中具有不容忽视的重要地位。随着世界多极化和经济全球化趋势不断发展，文化特别是特别是民族精神在综合国力竞争中的地位和作用越来越突出。

2、学生面对各种文化的激荡，各种思想观念的侵袭，在思想意识上很容易受到影响。因此，在十分重视青少年思想道德素质的今天，加强青少年的道德修养，提升青少年的思想素质，都需要从民族精神中吸取有益的精华，这样对于培养学生的爱国主义情操，帮助学生正确的人生观和价值观也具有不可替代的作用。故本课的教学有极大的现实意义。2、教学目标:根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标(1)  知识与能力目标：知道民族精神是民族文化的精髓；理解民族精神对于一个民族生存和发展的重大作用；了解中华民族精神的基本内涵及其重要作用；了解中国url党在各个历史时期对

3、中华民族精神继承和弘扬；了解民族精神在新的时代条件下的丰富和发展。培养学生提出问题,分析问题,解决问题的能力,辩证思维能力,表达交流能力及合作探究能力。培养学生具有感受中华文化特别是民族精神巨大力量的能力，以及以在新的时代条件下，具有以自己的实际行动弘扬和培育民族精神的能力。(2)  过程与方法目标：利用多媒体教学，设置情境，鼓励学生进行讨论、交流、探究，注重师生、生生之间的互动，运用辩证思维、归纳思维、发散思维等方式提出问题、分析问题、解决问题。(3)  情感态度价值观目标：从古典史籍和现实生活中，体会中华民族精神的深刻内涵。体验中华民族精神是中华文化

4、的精髓，是凝聚各族人民的巨大精神力量，以实际行动弘扬和培育民族精神。增强学生爱国主义情感，使学生树立民族自豪感、自尊心和自信心，树立正确的人生观和价值观，能用自己的实际行动弘扬和培育民族精神。3、教学重点中华民族精神的内涵及其重要作用；中华民族精神在不同时期的丰富和发展；培养学生爱国主义情感，能自觉地弘扬和培育民族精神。理由：民族精神是比较抽象的，对于九年级的学生来说不是很好理解。如果不有意识的引导学生了解中华民族精神及其作用，会导致一些学生在思想意识上不自觉地忽视中华文化，盲目迷信外来文化，那么弘扬和培育民族精神就成了一句空话。因此从学生们的认知水平出发，在通过各种材料直观分析具体了解后，学

5、生才能更好的体验和感知民族精神，同时也能在历史发展的过程中学会用发展的眼光来看问题。只有在真正理解民族精神的基础上，才能增强对民族精神的认同感。4、教学难点自觉地弘扬和培育民族精神。理由：在市场经济大潮下，经济利益至上使许多不良的思想卷土重来，学生的思想受社会影响严重，利己主义、享乐主义、拜金主义思想严重，爱国主义已成为口头的摆设，要去弘扬和培育民族精神更是难上加难。而引导学生树立正确的思想道德观念是思想品德课的目的所在，化知为行，以知导行，在讨论中让学生认识到民族精神要靠他们传承，自觉用行动来做民族精神的传播者、弘扬者和建设者。二、说教法新课程的教学观认为，教学是师生交往、积极互动、共同发展

6、的过程，交往互动是教学的本质。考虑到我校九年级学生的思维能力和认知水平，基于本框题的特点，我主要采用了以下的教学方法：1、直观演示法民族精神具有抽象性的特点，但它又寓于形象、生动的历史材料之中。利用课件中的图片、视频等手段对中华传统美德故事、格言、警句，中国url党领导各族人民进行革命、建设和改革的波澜壮阔的历史等教学资源进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握，便于学生理解民族精神。2、情境教学法教师创设情境，设计问题，激发学生兴趣，激活学生思维，以学生为主体，使学生在设计的情境中充分发挥独立探索性。由于学生对于民族精神的内涵与力量有一定的了解和感受，从这一实际出

7、发，经过启发、引导，帮助学生形成理性认识，从而把感性认识与理性认识统一起来。同时也可以增强学生的体验、激发学生的情感，培育学生对中华文化的认同感、归属感，自觉地弘扬民族精神。3、讨论归纳法教师提出问题，组织学生针对问题进行分组讨论，鼓励学生大胆交流观点，发表自己独到见解，教师可以参与交流，适时适当地对学生进行鼓励与指导。最后由教师进行归纳总结，得出正确的结论。这样有利于调动学生的积极性，发挥学生的主体作用，让学生对本框题知识的认知更清晰、更深刻。三、说学法我们常说：“现代的文盲不是不懂字的人，而是没有掌握学习方法的人”，新课程也认为：学生掌握解决问题的程序与方法比掌握知识内容重要，让学生从机械

8、的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为真正的学习的主人。而且九年级学生已经具有一定的探究问题的能力，因而，这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：1、情境探究法学生入情入境，主动思考，积极参与，自主探究。在探究过程中，结合本课教材的要求，通过分析、整理材料，把观点与材料有机地统一起来。让学生自然而然地得出有关知识点。这一过程不仅可以培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力，也可以提高学生的分析、归纳能力。2、合作探究法学生彼此探讨、质疑、交流，互评互议，和谐互动，共同发展。通过这种探究既可以促使学生学会在群体中如何探究问题，培养学生的团结协作的精

9、神，又能够充分激发学生对解决实际问题的渴望，并在探究中得到认识和体验，产生践行的愿望。四、说教学过程根据教材的特点，学生的实际、教师的特长，以及教学设备的情况，我选择了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。（一）导入新课让学生观看中华人民共和国国歌flash，看完后让学生谈自己想到了什么。这样从学生熟悉的国歌导入，从学生已有的感知出发，过渡到民族精神，切入本课主题，从而增加学生的兴趣，使学生能较好地进入学习状态。（二）讲授新课通过鲁迅关于“中国的脊梁”的话，让学生谈谈你认为“中国的脊梁”是什么？并用具体人物或事件加以说明。教师在学生发言

10、基础上加以补充概括和归纳，从而引出民族精神是民族文化的精髓，民族精神对民族的生存和发展有重要意义。这样符合学生现有的思维逻辑水平，能够引导学生从具体人物和事例中感悟民族精神及其力量的存在，将具体和抽象统一起来。在学生对民族精神简单了解之后，通过以下几个活动来讲析重点。首先通过列举的几个事件概括其中所体现的民族精神，教师帮助学生归纳出中华民族精神的内容。然后共同完成感受民族精神的表格，通过名言警句、历史典故来体验民族精神。这样可以引导学生在探究过程中从整体上把握中华民族精神的内涵，感悟中华优秀传统文化和民族精神的力量，激发生学生的爱国情感。教师再通过图片展是唐山大地震时和新唐山的变化，启发学生思

11、考我们是靠什么战胜了这些困难和灾害，由此引出中华民族精神在中华民族历史发展中起着重要作用。这样可以培养学生思考问题的能力、理论联系实际的能力和归纳概括的能力。最后让学生思考和讨论在不同时期中华民族精神有哪些丰富和发展，教师通过图片按照历史时间的线索来加以展示和简要说明。这样可以帮助学生运用已有的历史知识学习新知，符合学生认识能力，更利于知识点的理解和接受。在突破教学难点上，由电影东京审判说起，创设情境，引发学生兴趣，并思考在这个法官身上有什么样的精神和气节，分组思考和探究我们青少年如何弘扬和培育民族精神。通过学生说的几种做法，让学生感觉到弘扬和培育民族精神并不是一件高不可攀的难事。认识到在日常

12、生活中自觉维护祖国的尊严和荣誉，展示中华民族良好的精神风貌，在自己的一言一行中就能体现和传播民族精神。这样做是根据学生的思维特点和心理特点，能够激发学生的情感体验，做到用实际行动为民族精神增光添彩。展示“感动中国”获奖人丛飞、刘翔的图片，让学生讨论他们为什么能够当选，在他们身上体现着什么精神。由此引出改革开放赋予了民族精神新的内涵。这样做，进一步引发学生探讨热情，学生在阐述理由的过程中，会从人物的外在表现逐渐认识到人物的内在价值，从而感悟到人的生存价值和社会价值，自然而然地与自身进行对比，自悟自评，有利于树立正确的人生观和价值观；并且，学生在讨论的过程中，会增强对这些杰出人物的崇敬热爱之情，并

13、从这些人的优秀品质中感悟到中华民族精神的深刻内涵和时代精神的实质。由此学生可以自己得出结论，培育民族精神要做到与时俱进。在这一过程中学生的思维由感性到理性，有个别到一般，层层深入，锻炼了分析问题，解决问题的能力。（三）课堂小结课堂小结可由学生自评质疑，教师可提出以下问题：学习本课后，你有哪些收获？还有什么问题未能弄清楚？这样可以通过学生自己的感悟，形成理念，拓宽学生的思路。最后鼓励学生谱写民族精神的新篇章，将学生的爱国情感升华。（四）课后习题针对本课教学重点和难点，从学生实际出发，就中华民族精神的内涵及核心、中华民族精神在不同时期的丰富和发展、改革开放赋予民族新的内涵、民族精神对民族生存和发展的重要性这些知识点，进行选择题