《不含括号的混合运算》教学设计

1、不含括号的混合运算教学设计您现在正在阅读的不含括号的混合运算教学设计 文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源！不 含括号的混合运算教学设计【教学内容】教材第3031 页。【教学要求】知识与技能：让学生初步理解综合算式的含义，掌握含有乘 法和加、减法混合运算的顺序。过程与方法：通过适当练习，使学生及时巩固新学的运算顺 序，并能列综合算式解决一些简单的实际问题，以进一步理解相应的运算顺序。情感态度价值观：通过计算提高学生的学习兴趣，增强学生 的学习积极性。教学目标的依据：学生学过一些含有两级运算（如乘加、乘 减但都是乘在前面的）两步试题，这些式题由于乘法在前， 所以运算顺序都是从左向右的

2、。学生已经习惯这种运算，为 了分散难点在学生列出分步算式的基础上，在引导学生把两 个一步计算的算式合成综合算式，并根据综合算式的含义， 理解运算顺序。教学重难点：1、掌握含有乘法和加、减法混合运算的顺序, 并进行正确的计算。2、通过技能的生成解决实际问题；把分步和成综合算式。【教学过程】一、复习口答列式解答：1、出示：每本笔记本5元，买3本这样的笔记本要多少钱？ 学生口答列式。老师问：5、3、15分别表示什么？单价、数 量、总价之间有什么关系？2、出示：买笔记本用去15元，买水彩笔用去20元，一共 用去多少元？学生口答列式，指名说数量关系。3、出示：买笔记本用去15元，付了 20元，应该找回多

3、少 元？学生口答列式，指名说数量关系。二、教学新课1 教学例题lo出示例题图：提问：这家文具店出售哪些商品？每件商品 的单价分别是多少？出示问题：小明买了 3本笔记本和1个书包，一共用去了 多少钱？请同学们试着自己解答。分析：数量关系；2、那3、根据数量关系式那我们能不能 把刚才两个算式合并成一个算式呢？提问：你们是怎样解答的？先算什么？再算什么的？提问：15+20中的15表示什么？是怎样得出来的？ 2。呢？ 提问：要求一共用去多少钱，必须要知道什么？解决这个问 题的数量关系是什么？3本笔记本的钱+ 1个书包的钱=总共用去的钱】 根据数量关系式那我们能不能把刚才两个算式合并成一 个算式呢？请同

4、学们试着将两道算式合在一起，列出一道综合算式。2 .教学例2。出示问题：小红买2盒水彩笔，付了 50元，应找回多少 元？请同学们列出综合算式，并想一想综合算式应按怎样的运 算顺序计算。集体订正。提问：算式中50、18、2分别表示什么意思？这 个算式应先算什么？为什么？3 .总结运算顺序。比较算式。提问：这两道算式有什么相同的地方？解答时, 这两道算式有什么相同的地方？提问：如果题目中同时出现了乘法和加、减法，你应先算 什么？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规 律？揭示课题：这节课我们通过解决问题，发现了一个什么规律？三、组织练习1 .完成想想做做第1题。(1)先让学生说说每题的

5、运算顺序。(2)再在课本上写出计算的过程。要提醒学生注意每一步 的书写格式。(3)最后交流结果，并指名学生说说为什么这样算。2 .完成想想做做第2题。(1)仔细观察第2题找出其中的错误。(2)进行订正。(3)指名学生说说每题错在什么地方，应该怎样改正。(4)提问：在计算这样的综合算式时要注意些什么？3 .完成想想做做第4题。(1)提醒：在计算时，要看清运算符号，按运算顺序进行 计算。(2)学生独立计算。(3)组织比较：每组中两题有哪些相同？哪些是不同的？想一想，为什么计算结果会不同？四、全课小结通过这节课的学习，你知道了什么？其实，任何一门学科都离不开死记硬背，关键是记忆有技巧, “死记”之后

6、会“活用不记住那些基础知识，怎么会向高层 次进军？尤其是语文学科涉猎的范围很广，要真正提高学生的 写作水平，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的，必须从 基础知识抓起，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名 言警句，以及丰富的词语、新颖的材料等。这样，就会在有 限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月 累，积少成多，从而收到水滴石穿，绳锯木断的功效。与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋 元时期。金代元好问示侄孙伯安诗云：“伯安入小学，颖 悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师'于是看，宋元时期小 学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”， 而一般学堂里的先生则称为“教师”或"教习:可见，“教师” 一说是比较晚的事了。如今体会，“教师'