精选教学设计方案集锦五篇

1、精选教学设计方案集锦五篇教学设计方案 篇1教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，认识小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。2.借助学生熟悉的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经历探索小数意义的过程，在探索交流中体会数学学习的乐趣。3.培养学生迁移、类推的能力及良好的数学学习品质。教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。教学难点：理解小数的意义教学准备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）交流资料师：昨天老师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁愿意和大家分享一下？生汇报交流。如：一袋方便面的价钱是1.2元；一

2、个笔记本的价钱是2.6元（二）师出示图片师：王老师也找了一些图片，看大屏幕。请你认真读一读，并说一说每张图表示什么含义。生读小数并结合图说小数表示的含义。（三）小结看来小数在我们的生活中应用非常广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今天我们进一步研究小数（板书：小数的意义）。二、探究新知（一）观察猜测，实践体验师：今天老师给同学们带来一个大家伙，（师举起给学生们看）什么呀？（生：米尺）它有多长？（1米）可以干什么用？（测量物体的长度）今天这节课上它的功劳是最大的，借助它我们会掌握很多新知识。请两位同学合作测量一下课桌的高度及它表面的长度，谁愿意？两位学生测量，其他学生观察，教师板书记录：桌子长6

3、0厘米多，高80厘米。师：如果用米作单位，不够1米怎么办？生：可以用小数。小结：在我们测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时常用小数来表示。（设计意图：教师选择学生熟悉的情境，让学生通过动手实际测量活动，进一步理解和感受小数产生的必要性。）（二）直观感知1.借助课件，引导理解一位小数的意义。师：请同学们观察，把1米平均分成10份，每份是几分米？（生：1分米）写成分数是几分之几米？（生：十分之一米）像这样的分数也可以用小数0.1米表示师：那3分米、7分米如果用米作单位，用分数和小数怎么来表示？学生独立思考后同桌交流，汇报。生：3分米是表示把1米平均分成10份，表示其中的3份，用分数表示是十分之

4、三米，也可以用0.3米表示；7分米则是（生汇报的同时课件出示。）师：0.3米里有几个0.1米呢？0.7米里又有几个0.1米呢？1米里面有几个0.1米呢？生独立思考后汇报。师出示米尺教具：谁能在我的米尺上指出0.1米、0.3米、0.7米及0.9米生台前汇报结果，并说说是怎么想的师：你们太棒了！通过观察以上分数和小数，发现了什么？小组讨论交流汇报。生：像这样十分之几的分数可以用一位小数表示。（设计意图：多角度、多形式地强化认识，理解一位小数是十进分数的另一种表现形式，并渗透小数的计数单位和进率。）2.借助直观迁移，理解两位小数的意义。课件出示32页图片师：把1米平均分成100份，每份是多少？（生：

5、1厘米）1厘米用米作单位，用分数怎么表示？（一百分之一米）也可以用0.01米表示。那么4厘米、8厘米用分数怎么表示？用小数呢？生独立思考后组内交流。汇报整理（课件演示）师追问：那么12厘米、38厘米用米作单位用分数怎么表示？小数呢？谁来老师手里的米尺上指一指呢？生找，指，并说为什么，那么1米里又有多少个0.01米呢？（100个）师：你们又有什么发现呢？生：分母是100的分数可以用两位小数来表示（师板书）。3.直观迁移，独立探究，理解三位小数的意义。师出示课件，33页的图。生独立思考后完成书中练习，然后小组交流。师追问：你能从这幅图中找到其他小数吗？（如：0.006，0.015）你又有什么发现呢

6、？汇报：分母是1000的分数也可以用三位小数表示。（设计意图：在初步理解一位小数的意义的基础上，通过独立探究、小组交流等方法理解两位小数、三位小数的具体意义，突破了难点，使学生进一步体会和理解了小数的意义，又一次渗透了计数单位和相邻两个计数单位间的进率。）4.迁移推理。师：试想一下，什么样的分数可以用四位小数来表示？五位小数呢？生：分母是10000的分数可以用四位小数表示，分母是100000的分数可以用五位小数表示小结：分母是10、100、1000这样的分数可以用小数来表示（板书）。（设计意图：学生通过迁移应用，已经对小数的意义有一定的理解，在此基础上继续推理下去，有助于学生清晰而深入地理解，

7、从而感知十进分数与小数的关系，归纳出小数的意义。）（三）认识计数单位师：整数有计数单位，小数也有计数单位，你知道小数的计数单位吗？尝试说一说。生根据自己的理解说。师课件出示，并要求学生齐读（板书上显示）追问：通过观察发现，相邻两个计数单位之间的进率是多少？（生：10）板书：相邻两个计数单位之间的进率是10。（设计意图：通过前面的学习，学生对小数的意义有了更深入的理解，所以这部分知识我采用让学生试着说一说然后直接出示，提高了学生探究的自主性。）三、巩固练习1.完成书33页“做一做”，独立完成，全班订正。2.完成书36页1、2、3题，要求：认真读题，独立思考。（设计意图：通过这几道基础练习题，让学

8、生进一步理解小数的意义，并掌握小数的计数单位，为后续的学习奠定基础。）四、总结1.师：回顾一下本节课的内容，谈一谈自己的收获。生畅所欲言。2.齐读书33页“你知道吗？”内容，了解小数的产生。（设计意图：通过学生对本节课知识的梳理，加深对本课内容的认识、理解。通过阅读，让学生了解小数产生的历史，对学生进行了数学文化的渗透。）五、板书设计小数的意义相邻两个计数单位的进率是10六、布置作业：完成书37页7、8题七、教学反思在本节课教学中我重视让学生亲自经历测量活动，结果不能用整数表示时，加强了对小数产生的必要性认识。在教学小数意义这部分时，我充分利用教学课件和实物教具相结合，直观引出十分之几、百分之

9、几、千分之几的数都可以用小数表示，然后抽象概括出小数的意义，在此过程中我充分借助迁移类推，合理安排引导和放手的时机，给学生创造了大量的自主探索的机会，从而提高了学生自主学习的能力。教学设计方案 篇2一、 教学目标1. 理解文本，梳理出文段层次。2. 作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。3. 能合作探究出太守醉的本质。二、 教学重点、难点1.作者游览山水的乐趣及与民同乐的情怀。2.能合作探究出太守醉的本质。三、 教学方法诵读法、合作探究法、点拨式四、 教学过程导语：庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡，重修了岳阳楼；催生了岳阳楼记，庆历五年秋，欧阳修谪守滁州城，开发了醉翁亭，写作了醉翁亭记；两个人都受人

10、爱戴，两篇文章都堪称经典；不同的是，滕子京在重修岳阳楼竣工之后，扶着栏杆恸哭数十声，心境惨淡；而欧阳修却在人民丰衣足食的时候，日与滁人仰而望山，俯而听泉，游山玩水，乐在其中。今天，我们来继续学习醉翁亭记，欣赏滁州城的美景，领会欧阳修的情怀。课前复习一、 听，整体感知配乐轮读。用一个字概括对文本的感受，说说理由。二、 写，文本品读1.齐读第三段，将所描写的四副画面找出来。2.把画面改写成现代文。3.小组合作交流。三、悟，文载情怀1.自由朗读，画出含有“醉”和“乐”字的句子。2.思考太守因何而“醉”，“醉”的本质是什么？3.合作探究，各抒己见。四、 论，叩击心灵醉与醒 乐与忧五、作业请同学们以醉与

11、醒或乐与忧为题，写一篇文章，谈谈自己的观点。结束语：醉不是真醉，是世人皆醉我独醒，通过自己滁州城的实践更加清醒的明白，改革的必要性，只有改革能让天下的百姓都和乐。乐不是真乐，是处江湖之远的忧，是另一种形势的反抗。教学设计方案 篇3一、课时要求：1、讲读24小节，使学生知道乌鸦用什么办法喝到水，教育学生遇到困难要多动脑筋，根据不同的情况，采取不同的方法来解决。2、理解到处、又、很、也、怎么办、一个一个等词语在文中的意思。3、用看见一词说话。4、有感情地朗读全文。二、教学重点和难点：1、乌鸦为什么喝不着水?2、它是怎么喝到水的?三、教具：1、多媒体2、瓶子及石子若干3、录音机四、教学形式：分组教学

12、实验法讨论法五官体验法尝试法五、教学过程 ：1、复习旧知，引入新课。复习词语：小朋友，上节课我们学习了第21课(指着板书)(齐读)乌鸦喝水的词语，我们先来复习一下，请小朋友来读词语。a、出示词：乌鸦、口渴、喝水、找水、怎么办、瓶子b、数一数：瓶的第9笔是什么?(乙)c、出示：喝、渴一起读。你怎么来记住喝和渴?(喝要用口来喝，所以是口字旁;渴要喝水，因为嘴巴干了，所以是氵三点水。)d、请把书翻到第110页，我们来做课后第2题选词填空，看谁做得又快又好。开始。自己做。交流：谁愿意来说第1句?第2句?第3句?(指名)都对了吗?我们一起看大屏幕把这三句句子读一遍。(齐读3句句子)2、新授：a、过渡：通

13、过第1节的学习，我们知道了(指着板书)一只乌鸦口渴了，到处找水喝，它到底找到水了吗?老师请小朋友边看边听边想想。b、播放多媒体录象及录音。问：乌鸦找到水了吗?(齐答)喝到水了吗?(齐答)我们来读读课文。(自己读)找一找哪节写了乌鸦找到水，可是喝不到水。开始。你找得最快，请你来说，是哪一节?(第2节)c、学习第2节。真聪明，找对了。现在请小朋友仔细地读读第2节，你是从哪句话里知道乌鸦找到了水?开始。轻声读交流谁来说?把句子读一读。(指名读句子)对了，乌鸦看见了一个什么?(齐答)乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里怎么样?愿意把第1句读给孙老师听的小朋友一起来读第1句话。用看见说话。乌鸦看见了一个瓶子，那么

14、你看见了什么?(指名每一组46号的小朋友说。)你看见了××，××怎么样?(指名13号说)谁也愿意向他学习说一说。课文里的乌鸦看见了一个瓶子，瓶子里有水，它可高兴了，可是(出示多媒体图象)瓶子很高，瓶口又小，里边的水也不多，它喝不着。(学习第2句)现在请每组的小朋友在3号组长的带领下读读第2句句子，并讨论一下，找找词儿说说乌鸦怎么会喝不着水的?开始。小组自学讨论交流：老师这里有四个瓶子，找找哪个是乌鸦找的瓶子?(因为，模拟多媒体点出高、小、不多。)请小朋友观察一下在你们桌子上的瓶子和乌鸦，是不是因为这样而喝不到水?小组观察，请哪个小组愿意派个代表来说说乌鸦

15、为什么喝不到水?(指名2人)如果瓶子怎么样了，乌鸦就能喝到水了?请小朋友在小组里说说看。 如果瓶子不高，乌鸦就能喝到水了。 如果瓶口很大，乌鸦就能喝到水了。 如果里边的水多，乌鸦就能喝到水了。可是，现在(出示多媒体图)(指名说)(瓶子、瓶口、里边的水，它喝不着。)乌鸦遇到的困难可真(多)，请小朋友在小组里读一读。(指名每组派1个代表来读。2对)大家一起来试试，读读第2句。(齐读)(看图)可是瓶子很高、瓶口又小、里边的水也不多，乌鸦喝不着，它心情怎么样?(很着急)对呀，可着急了，请小朋友自由找伙伴把第3句读一读，读出乌鸦很着急。自由找伙伴指名2对齐读现在我们一起有感情地把第2节连起来读一读。(齐

16、读)d、学习第3节和第4节。是呀，怎么办呢?小朋友，你们愿不愿意替小乌鸦出个主意?怎样才能让乌鸦喝到水?(指名说，边说边出示方法)大家想的办法真多，我们的小乌鸦也想出了办法，让我们一起来看看。播放多媒体，师读课文第3、4节。老师这里有道填空题，请小朋友在3号小组长的带领下读读课文第3、4节。想想乌鸦的办法是什么，怎么填?出示：乌鸦看见_，于是，它把_小组自学。哪个小组愿意来读一读读读课文第3、4节?请一组派代表来说齐说。点出：一个一个地，乌鸦为什么要一个一个地衔石子?在你们的桌子上有2个瓶子和一些小石子，请你们在1号组长的带领下，动手试一试乌鸦的办法，边做边观察边想。乌鸦一个一个地把小石子衔来

17、放到瓶子里，会怎么样呢?(水会慢慢升高)乌鸦喝到水了吗?动手做交流小结：是呀，乌鸦把小石子一个一个地衔来放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，乌鸦喝到水了，心里怎么样?(很高兴)请小朋友和孙老师来合作读课文第3、4节。师生合作读(注意一个一个地、慢慢地，读得又轻又慢)学生连起来一起读课文第3、4节。刚才你们也为乌鸦出了许多主意，我们来比一比，谁的主意更好?小结：通过比较，我们发现乌鸦的办法很省力，还能喝到瓶子里全部的水。所以，你觉得这只乌鸦怎么样?3、总结全文：a、是呀，这是一只聪明的、爱动脑筋的小乌鸦。让我们重温一下乌鸦聪明的办法，有感情地朗读全文。b、朗读全文c、总结：这是一只爱动脑筋、聪明的

18、小乌鸦，通过自己的努力，终于喝到了瓶子里的水，我们也要向这只乌鸦学习，遇到困难多动脑筋，解决困难，好吗?这节课我们就上到这儿。教学设计方案 篇4第一课时教学目的：1、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。2、感知内容，理顺思路。教学重难点：引导学生抓重点词句理解内容，想象当时十里长街送总理的情景。教学过程：（一）谈话导入谁还记得我们以前学过的有关周总理的课文?启发回答：温暖、飞机遇险的时候、难忘的泼水节我们都知道周总理一直以他崇高的品格，博得全国人民的尊敬和爱戴。1976年1月8日，周总理因病逝世。1月11日，首都人民自发地聚到长安街送总理，场面十分感人。板书课题。（二）检查预习1、

19、自读课文，读后说说课文主要写了什么?2、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装饰、腮边、陪着、矫健、检阅、五洲四海、不约而同、挽幛。3、学生互相提示书写易错的字槐：易丢撇折点饰：左面不是“布”，也不是“市”。4、区分同音、形近字，口头组词：柱（）州（）陪（）检（）矫（）拄（）洲（）培（）捡（）骄（）5、解释词语的意思矫健：强壮而有力。肃穆：严肃而恭敬。五洲四海：指世界各地。（三）默读课文1、看文章是按怎样的顺序写的？每部分写了什么？小组讨论后在全班交流。板书：第一段（1）等灵车，心沉痛。第二段（23）望灵车，忆总理。第三段（4）送总理，心相随。2、划出不理解的词和句子，在小组里讨论学习后，把

20、还不能解决的问题提出来。3、指名按段落读课文，要求熟练通顺。（四）作业1、熟读课文，思考课后练习。2、把你认为的好词佳句摘抄下来。附：板书设计8 十里长街送总理第一段（1）等灵车，心沉痛。第二段（23）望灵车，忆总理。第三段（4）送总理，心相随。第二课时教学目的：1、有感情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体会句子的含义。2、体会人民群观众对总理崇敬爱戴的真挚感情。教学重点：1、抓重点词句理解文章的主要内容。2、体会作者表达的思想感情。教学过程：（一）激情导入1976年1月8日，我们敬爱的周总理与世长辞了。1月11日，当首都人民听到总理遗体火化的消息时，上百万群众冒着严寒，聚集在长安街至八宝

21、山的路旁，默默地等待着，等待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万民肃穆哀泣。让我们再一次回到当时的长安街上，与首都人民一起送一送总理。（二）回忆上节初读课文时，各段各写了什么？（板书）（三）新授人们在等灵车，望灵车，送灵车时心情怎样?板书：悲痛的.确，首都人民为自己失去这样好的总理而痛心。1、提问：从送总理情景的描写中，你体会到人民怎样的思想感情，是从哪些地方体会到的?用笔画出来，再读一读。2、小组进行交流讨论引导学生体会作者的思想感情，让学生带着问题有感情地朗读课文，划出表达对总理热爱的词句，并说说这些词句的表达效果。让学生先通过小组讨论，各抒己见，然后师生共同品析关键性的词句，深入理解

22、课文内容，体会作者的思想感情。重点体会以下几句：（投影出示句子）（1）长安街两旁的人行道上，挤满了男女老少。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”说明来的人年龄不同性格不同；“向东望不见头，向西望不见尾”说明站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自发地到长安街来送别总理，表达了人民群众对周总理的崇敬与敬爱之情。（2）人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的方向。将三个“都”字抽出来，让学生比较两种说法的表达效果。（3）一位满头银发的老奶奶，双手拄着拐杖，背靠着一棵洋

23、槐树，焦急而又耐心地等待着。说明老奶奶年老体衰，但她仍要来向总理告别。“焦急而又耐心”写出了老奶奶盼望早点看到灵车，哪怕等的时间再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描写，反映了人民群众等待总理灵车的心情。（4）好像有谁在无声地指挥，老人、青年、小孩，都不约而同地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，哭泣着，顾不得擦去腮边的泪水。让学生抓描写人物动作、神态的词，体会思想感情。（5）人们多么希望车子能停下来，希望时间能停下来。这句话写的是灵车过去了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“希望时间能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们迫切希望能看一看总理的强烈愿望。注意：在品味句子的含义和情感时，教师要引导学生用自己的话说，要说出自己的真实感受。3、在学生交流体会的同时，要让学生通过有感情地朗读来体会课文的思想感情。（1）指导朗读，注意边读边想象当时的情景，语速要慢，语调要低沉。（2）教师范读，个人读，集体读，师生对读，配乐读。（四）指导学生背诵课文在熟读的基础上自己试着