四个太阳教学反思_教学反思

1、四个太阳教学反思教学反思篇一：四个太阳教学反思教学本课时，为了激发学生学习兴趣，我根据低年级学生年龄特点，采用多种教学 手段等带领学生愉快地进入情境，从而达到学习目。一满意之处：1注重讲读训练，达到从感悟到积累本节课设计紧扣新课程观念，我注重创设宽松和谐自主学习氛围，在教学中，我予 以学生充分读书时间和空间，采用录音读、师范读、自由读、同桌对背，小组背、男女 生对背、集体背诵等多种形式，还通过富有激励性评价语言，调动了学生积极性，使他 们水到渠成，熟读成诵，达到对语言感知，感悟和积累。2创设情境，培养说话能力在本课教学中，我注重了从生活现象入手， 唤起学生生活体验，激发学生学习兴趣, 从学生已

2、有生活经验出发，创设学生熟悉感性情景进行教学，不仅有效地利用了生活资 源，在课堂上营造了浓厚生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来，在此 基础上，让学生发挥想象空间，采用小组合作方式，让孩子们说一说，议一议：为什么 要给春天画个彩色太阳？二不满意1. 由于低年级学生年龄小，在拓展练习这一环节时课堂纪律较乱，误了一些时间， 以后要在组织教学工作要努力。2. 教学时对过程评价太少，特别是小组合作学习，而且评价方式也太单一，如果在 学生谈议时候适当地增加一些学生互评，小组之间互评话，效果会更好，我想这样不仅 评价方式多样化，而且促使学生主体性、能动性、创造性充分发挥。篇二：四个太阳教学反思

3、四个太阳是一篇极富儿童情趣短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。 课文分四个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同太阳，表达了四个美好心愿，同样 也让读者们感觉到了作者丰富想像、独特创造和善良心灵，内容催人向上，富有浓厚人 文主义色彩。太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色四个太阳，却是学生见所未见。在教学中， 我充分利用学生对美好事物喜爱之情，结合他们对课文内容掌握，适时引导学生借助画 面，用自己语言表达课文内容，促进语言内化，提咼学生口头表达能力。抓住文章内容 充满童趣、语言简洁、优美特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习 情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生

4、善于思考、 善于表达能力。在课文学完，我设计让学生画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合 起来，强化理解，训练了学生表达能力，促进学生个性发展，以及情感、态度、价值良 好结构篇三：四个太阳教学反思一、创设情景，整体感知着名特级教师于漪曾说过：“课第一锤要敲在学生心灵上，激发起他们思维火花， 或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确，好开头是课堂成功一半。所以，这节课一上 课，我首先巧妙地利用课文中四幅插图创设出情景去唤醒学生生活经验，学生一看到这 四幅图，就马上举手问：“我们平时看到太阳是红色，小画家为什么要把它画成不同颜 色呢？ ”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！ ”学生立刻有滋有味地

5、读起了课文，这是我 引导学生第一次读课文， 并要他们从课文中找有关词句来验证自己猜测，目是让学生去 触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触， 并从中能积累一定词汇，以至于在后来学习中学生口中经常会冒出“清凉夏天”、“温暖冬天”、“香甜秋天”、“多彩春天”可见，这样积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文， 朗读时可以选择自己喜欢一个自然段多练习 练习，边练边想怎样才能表达出自己喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。 最后，采用小组讨论方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢那个自然 段，小组中其他同学要认真听，听了以

6、后说说这个同学读怎么样，这项训练主要目在于 提高学生朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就 设计不同要求、不同层次、多种形式读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读 中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化熏陶。创设了这样 好课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生注意力，点燃起了学生求知欲望火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。二、营造开放学习环境，激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力课堂。语文课堂不应是一个封闭 系统，因为学生作为活生生个体，有自己思考、自己知识底子、自

7、己生活积累，课堂上 师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标 准提出，在发展语言同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要是培 养学生自主学习能力和创新素质，这是学生发展根本后劲。所以在设计本课教学时我试 图在活动化教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标空间，让学生生活 在彩虹般绚烂想像王国里。如在教学“金黄太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文学生读完此段后，让学生说 说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有说：“树叶黄了。”有说：“梨子成熟了，变黄了

8、。”还有说：“田野里稻子黄了。”这一问如“一石激起千层浪”， 激活了学生潜在想象力。接着指导朗读“果园里，果子熟了。”指名学生读，对于读得好学生我随机作了这样朗读评价：“听了你朗读，我仿佛看到红红苹果熟了”； “哦，黄黄梨也熟了” ； “啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架”通过这 样评价语来激发学生朗读兴趣，并为后面互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了“秋 日果园硕果累累，落叶飘飘”景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演“落叶邀请小 伙伴品尝水果”情景，当我说道：“落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？”学生马上如数家珍：“有红红苹果，黄

9、黄梨，还有一串串紫葡萄。”“”从学生回答中让我感到课堂上教师评价语运用恰当，有着 一举两得作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导效果，又诱发了学生 表演兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快气氛中、 在美情境中采到了 “金黄落叶”，闻到了“水果香甜”，体会到了“金黄太阳”给人喜悦、 欢乐。又如在教学“彩色太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色，它照到哪里， 什么变成了什么颜色。”有说：“春天，太阳是彩色，它照到柳树上，柳枝绿了。”有说：“春天，太阳是彩色，它照到桃树上，桃花红了。”有说：“春天，太阳是彩色，它照到油菜花上，油菜花黄了。”有说：“春天，太

10、阳是彩色，它照到大海上，海水更蓝了。”这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造广阔天地里振翅翱翔， 尽显风采。当学生感悟到了“春天色彩”后，（）课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过四字词组来描绘春天景色， 在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识联系，又有再造想象升华。这，是四个太阳点亮了学生们创造明灯！这，是教师激发了学生们创造潜能！三、以学生发展为本，让学生成为课堂主人综观本课教学，我在设计时主要立足于以学生发展为本这一基点，尽量放手让学生 自己去做、去想、去问、去说，让学生在课堂上动起来，“实践出真知”、“多想出智慧”， 力求培养

11、学生直觉思维和小组合作精神，不轻易否定学生，让学生真正成为课堂中主人，使学生能够不惟书，不惟上，不惟师，能够用自已眼睛去观察，用自己头脑去想象，用 自己语言去表达，能够成为一个独特自我。我想，只要作为教师能尊重学生，尊重学生 需要，构建基于价值引导与自主构建相统一教学，我们就有理由相信这样教学培养学生会更加自信、乐观，敢于想象，勇于创新，这不正是未来社会需要人才吗？写完反思，离开书桌，走到窗前，抬眼望向窗外，雨过之后，花朵上露珠滚动，在 阳光下，焕发着异样光彩，我想，这不正像孩子们那张张纯真稚嫩笑脸和勇于探求，勇 于实践心灵吗？三个太阳教学反思番茄太阳教学反思21太阳教学反思幼儿园幼儿个案观察

12、记录表（一）时间 2012、11、23班级中3班观察对象王欣怡记录人姚燕波题目王欣怡吃饭、吃点心为什么总是最后一个观察与记录欣欣，一个乖巧、能干小姑娘，做事有条不紊，特别是画图画很有耐心。只是在吃 饭和点心时表现出不耐烦，一会找点东西玩，一会用勺子挑着米玩。今天点心时又是如 此，特意记录下她一些细小活动。点心都已经盛好，孩子们都在自己位置上坐下来，开始吃点心。欣欣也端着自己小 碗，拿着勺子，只是点心似乎对她很没吸引力。她用勺子在碗里不停压着，逼出一点米 汤，翘起小嘴喝两口，接着再小勺子继续她“游戏”，而这时，其它孩子点心已经一半吃掉了。为了让欣欣快点吃，我提醒她：“快点吃哦！你看其它小朋友都吃

13、了很多了，比赛 谁先吃完哦！ ”刚提醒过后，她能用小勺吃两口，当老师转身后，她又开始了她新一轮“游戏”一一拿下她头上发荚开始玩。这个时候吃快孩子已经一碗吃完了。再次提醒她后，她仍然是老师注视时，吃两口，老师转身后，又开始不耐烦一点一 点舀在勺子里，高兴吃一口，不高兴还倒在碗里。然后再跟旁边小朋友讲讲话，就是不 见碗里点心少下去每当老师不注意欣欣，她就不吃，而当老师看着时，她是能够一口一口好好吃，所 以我停在她面前，看着她。她注意到我在看她，认真吃起点心，很快也能把碗里点心吃幼儿园幼儿个案观察记录表（二）对话与交流欣欣不是吃不下碗里点心，而是没有耐心吃。她在吃点心时，总是会找些小动作来 做。一会

14、儿用小勺压米汤，一会拿自己发荚玩，当她在做这些小动作时，其它孩子已经 吃掉一大半点心了。饮食习惯方面不够好。（范文网）但在老师提醒和督促下，她还是能够独立、迅速、正确使用小勺吃完点心。问题一：师：欣欣，快吃哦！其它小朋友都吃掉很多了，比比看，谁会第一个吃完。幼：看看我，迅速吃掉两口点心。当我转身照料其它幼儿时，欣欣又继续她自己游戏了。并没有把比比谁第一事放在 心上。问题二：师：欣欣，看XXX小朋友已经吃第二碗了，你点心还是那么多，要怎么做呢？幼：我会吃很快。（立刻吃了两大口）老师，你看，我吃很快。师：老师看到了，希望老师不看时候你也能吃得一样快。幼：恩问题三：老师转身照料其它幼儿，欣欣又不吃了

15、，玩玩勺子，讲讲话。师：欣欣，老师一不看你，你就不吃，这个习惯可不好哦！老师看和不看要一样吃 得快。如果你今天不是最后一个吃完，老师会给你奖励小苹果贴纸。幼：（低头吃粥，不时用眼睛看我一下，可能是在观察老师有没有看着她）当我一直看着欣欣时，她吃很快，用勺很熟练，一口一口地吃，碗内桌面也保持很 干净，一碗点心三分钟内就吃完了。我适时给了她奖励，并激励她，下次老师不提醒也 要吃一样好，老师还会奖励。反思与启示从这个案例中，我得到如下启示：1、多留意孩子们生活习惯，及时发现问题，马上给予提示、鼓励、纠正。2、 针对孩子们生活习惯方面问题，组织谈话活动。比如我会吃饭，讨论吃饭益 处，如何使自己吃得又快

16、又好，使孩子们懂得好好吃饭好处，逐步养成安静、正确、迅 速吃饭好习惯。并让鼓励班上孩子互相进行比赛，抓住孩子点滴进步给予表扬，有时采取适当奖励来提高他控制能力。3、善于发现孩子点滴进步，并夸大其词，多在集体面前表扬，使孩子感受到自己 进步，老师喜欢，从而帮助孩子养成好习惯。4、孩子不良习惯养成与家庭教育有莫大关联，我应该与家长联系，了解孩子在家 一些生活习惯，并与家长达成一致教育方式，让孩子在家也养成跟学校一样生活习惯， 形成家园同步教育。一位教师执教认识分数一课时，问学生：“现在有4个桃子，如果把这些桃子平均分给4只小猴，怎么分呢？每只小猴分几个？这个问题把老师难住了，谁能帮老师分一下？”顿

17、时，每个学生都把小手举得高高，争先恐后地想帮助老师解决这个问题。创设这种“向学生请教”情境来组织教学，好吗？诚然，我们提倡教师要转变自身 角色，改变那种高高在上、无所不通师者形象，成为学生学习合作者和引导者， 但同时, 我们也要注意方法科学性和合理性。把 4个桃子分给4个猴子，这是3岁孩童都能做到 事，身为教师能不会做？既然连分 4个桃子都不会，又怎么来讲解后面知识？显然，这 是一个并不“美丽”谎言。新知识是老师讲解，可是很简单题目老师又不会做。老师这 样时而聪明、时而糊涂，学生该怎样来认识老师呢？苏霍姆林斯基说过：把教育意图隐藏起来，是教学艺术十分重要因素之一。显然， 寓教育于无形，展示是更

18、为高超教学艺术。当学生意识到你教育意图时，教育作用有时 反而会难以凸显。因此，当我们向学生渗透某种意识或传达某种思想时，一定要精心考 虑方式和方法，要知道教育之美就在于看不出教育痕迹！（作者系山东省肥城市王庄镇教育办公室；2008年7月16日教育时报课改导刊课堂版发表）致音乐教学反思（一）一、心，做有心人。要有目、有意义地做好这项工作，课内有心留意，主要教学那 几个知识点，重点、略带把节与节、章与章、旧知识与新知识此问题与彼问题是否能巧 妙地连在一起。二、勤、及时记载。这是写好教学反思关键之一。根据记忆规律，在识记以后不久 就开始遗忘。因此，写教学反思要趁热打铁， 课后及时记载，立即整理归纳，

19、总结分析, 记录于册。三、全，全面分析。首先要对教案实施情况进行细致全面回顾，从教学目标达成，教学结构安排，教学过程进展，教学方法和手段运用到师生活动四、活，灵活多样。写教学反思没有固定格式和应根据要求和教学实际采取灵活多 样方法和形式，因课而异，不拘一格。五、高，标准要高。分析教学情况，提炼得失，不能低标准地就事论事，应有一定 高度。这个高度不是自己随心所欲而定，要根据音乐课教育教学任务，教学原理原则和 不同年级不同要求基本知识与技能，以及学生年龄、身心特征来衡量。六、实，实事求是。写教学反思是教师自觉工作和自我要求。七、恒，坚持不懈。许多事实证明，任何工作、任何事情，坚持数年，必有良效。致

20、音乐教学反思（二）作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及到升学考试，但作为素质教育一个必不可 少因素，音乐课质量，也是极为重要。因此，音乐教师也应该学会反思、善于反思。那 么，音乐教学反思该从哪些方面着手，又如何在反思中提高自己教学能力呢？、在备课过程中设计反思音乐课备课不同于语文、数学，不需要把注意力过多地放在某些知识点或者技能技巧掌握程度上。在设计教学方案时，就可以先给自己设计这样几个问题以供反思。例如:“学生对本课民歌熟悉程度如何”，“怎样设计学习民歌教学方式会更容易引起学生兴 趣”，“在学唱民歌教学环节中会出现哪几种问题，如何对症处理”等等。这样，在教学 过程中，教师就会觉得有放矢，备课也不会流于形式。因为音乐课教学目是提高学生对 音乐兴趣，所以在备课中设计反思还是以提高兴趣为主。如果在实施教学过程中发现学生特别有兴致，或者无动于衷，就该问问自己是什么原因，积累经验教训，并在平行班 尝试不同教学方式方法，以求得最佳效果。二、在上课过程中验证反思。课堂不是车间流水线，一成不变，同样教学方式方法，五十名学生可能有五十种不 同反应。因此，在课堂教学过程中需要教师不断地调整教学方式方法，不断验