回乡偶书教学设计

1、回乡偶书教学设计教学目标：、认识“偶、鬓、音、衰、客、何”6 个生字，会写“音、 客、何”三个生字。2、能够有感情地朗读文，背诵文。3、理解领悟诗意，能够体会诗的意境。 教学重点：理解诗句的意思，能有感情地朗读背诵这首 诗。教学难点：体会诗人的思乡之情。 教学准备：多媒体田字格 教学时：一时 教学过程：一、激兴导入、猜字谜导入。 师：同学们，你们喜欢猜字谜吗？（喜欢）那老师今天 带来了一个象形字， 想请大家猜一猜， 看看能不能猜出来 （出 示象形字的）（学生看猜出“客”字） 师：对，是“客”字（出示） ，小朋友们的眼睛真会发现。现在我们一起把这个“客”字请到黑板上的田字格中来（出示“客”的）学

2、生跟书空。师：孩子们，我们今天要学习的这首诗中恰恰也有个 “客” 字，这首是： （学生说题） （板书回乡偶书 ） 设计意图：以学生感兴趣的字谜引入，感悟汉字的魅 力，激发学生参与堂的积极性。 2、齐读题。二、初读古诗，认识生字师：现在我想请孩子们自由朗读一下这首诗，注意要借 助拼音读准字音，不认得的字借助下面的小精灵来帮助读准， 也可以留心一下“客”字在哪里，开始。、学生自由朗读古诗。 （出示要求： 借助拼音读准字音， 把诗句读通顺。 ）2、再读古诗，初步感悟诗境。三、品读诗句，感悟诗境、紧扣“客”字，启发思考：师：老师刚才说这首诗中也藏有一个“客”字，你们找 到它了吗？生：“笑问客从何处来”

3、 。 师：你真会发现。请同学们来读读这句诗。 （出示这句 诗）（学生读）师：（出示插图）孩子们为什么会笑着问作者呢？我想 跟大家一起穿越时空，回到那个场景，我是贺知章，你们会怎么问我呢？会问什么呢？ 生：老爷爷，您从哪里来呀？您是干什么的？您来这里 是找人吗？（三个学生，师适时点评。如称呼不对，要引导学生；用了“请问”一词，表扬有礼貌） 师：孩子们真会动脑筋，知道当时孩子们会这么问，是 什么原因吗？（是因为不认识他）请用诗句回答（ “儿童相 见不相识”）出示诗句，请同学们读读这句诗。 （读诗句） 师：从这两句诗来看，贺知章他是客，那些不认识他的 孩子把当作“客”了，从哪里看出他是“客”呢？请看

4、插图 （出示插图） 。生：学生仔细观察图。 师：那他是不是“客”呢？从那句诗可以读出来？ 生：不是客，因为我从诗中“少小离家老大回，乡音无 改鬓毛衰”看出，他并不是客，是小的时候离开家乡，年老 了才回到家乡。师：请把你们的理解放进诗句中去， 一起读读这两句诗。 （出示这两句诗的图）2、品读诗句，分享感受。 师：为什么诗人年小的时候离开家乡，要等到年老的时 候才回家乡呢？生：我知道，因为那时候交通非常不便，师：你从哪里看出来他回家不容易呢？（出示插图）生：骑马。师：是呀，科学技术给我们现代的生活带来了许多便利， 可诗人的年代就不同了，出门不是靠走路就是骑马，经过跋 山涉水 , 回家一次确实不容易

5、。可是那么艰难，作者还是要 回老家啊，你体会到了什么？（思念家乡，思念亲人板 书）师：我们怎么读才能突出诗人回乡不容易呀？学生再次 读“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰” 。 设计理念：紧扣“客”字，切入理解诗句，从后到前， 更好地理解“回”的含义。创设情境，借助插图，直观地引 导学生理解后两行诗句的意思。 3、个性朗读，深化理解。师：通过以上分析，我们都知道原来这个让孩子们看成 是“客” 的人其实不是 “客”，而是久居他乡的游子回家了， 所以题目中不是 “来”而是“回”（板书），让我们加上对 “回 字的感受，再读 - 少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。生：有感情地读诗句。师：五十年了，许多事情都

6、已经改变了，难怪家乡的小 孩子会把我当做客人，笑着问我从哪里来？诗中哪两句说的 是这个意思。生：儿童相见不相识，笑问客从何处来。师：好，我们一起读读全诗。 师：同学们，我们跟着诗人贺知章一起思念家乡，那我 们能不能把这首诗背一背呢？（分组背诵，一起背诵）4、指导书写：“客、何”，观察、书写、展评。 师：同学们学得很认真，有三个字宝宝想请大家把它的 名字写一写。 （出示图片）提醒大家：客：点要写在竖中线 上，撇捺要舒展。何：竖钩起笔处不要在横的末端。音：突 出中间主笔横。【设计理念：按照我校上学期精品研究中“随文识字” 的做法去落实，使识字与阅读相结合。并严格落实新标关于 学生堂要写字 10 分

7、钟的要求，改变“满堂说”的堂，让学 生不仅掌握生字的写法，还养成书写的好习惯。 】四、读中悟情，多元吟诵，古诗新唱、读中悟情。 师：同学们，我们刚才已经理解了诗意，但是没有读出 诗的节奏， 读出诗韵味。 同学们可以选择自己喜欢的方式读， 可以有节奏地朗读，可以吟诵，可以踏歌，可以表演读 （学生自由体会读）学生自由朗读后个别表演读（老师点评中鼓励学生，并 告诉其余学生这是什么读法。 ）2、欣赏“古诗新唱” 。 师：古诗不仅仅是吟诵，还能编成一首动听的歌曲呢！想听吗？现在我就带着小朋友们一起去欣赏一下吧。 （出示 图片）【设计理念：落实个性朗读，老师不要限制学生一定要 学生感情朗读，让学生用自己喜

8、欢的方式读书，还引入古诗 新唱的方式，真正做到“创意地教古诗，快乐地学古诗” 。】五、拓展延伸，升华诗情就在刚才，我们一起感受了唐代贺知章对家乡的思念之 情，也分享了大家对这首诗的感悟。其实，他还写了另外一 首表达自己回乡后的情感的诗，我们一起来看看。 （播放， 欣赏回乡偶书之二）2、热爱家乡这一千古不变的情怀，还体现在许多的古 诗佳作中。 我们熟悉的还有生： 李白的 静夜思，生： 张继的枫桥夜泊现在让我们一起来读读九月九日忆山东兄弟 • 王维：独在异乡为异客，每逢佳节倍 思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。3、喜欢哪首就把哪首背诵下来。【设计理念：一节学习一首古诗的容量是很小的，所以 拓展相关作者的诗歌和同类型的诗歌，并让学生有选择地背 诵