圆的对称性教学反思_教学反思

1、圆的对称性教学反思教学反思圆对称性教学反思（一）对于圆相关知识，学生在小学已经有了初步认识。对于圆轴对称性，学生在七 年级下学期第七章时有了一个了解，并且利用折叠方法去研究轴对称图形也有了一定经 验和基础。圆对称性核心内容是利用圆轴对称性探索垂径定理，进而应用垂径定理 去分析解决问题，而对于垂径定理几个逆定理，北师大教材中只介绍了一个，依据数 学课程标准，教学时不宜进行过多扩充。因此在本节课堂教学过程安排了创设情境， 感受体验，经历探索，应用训练，收获体会五部分构成：1、在教学过程中，能够充分体现教师组织者，引导者，合作者身份，以学生为主 体和核心，以学生亲身参与为主要手段，利用学生熟知三大银

2、行标志作为本节课情境， 让学生意识到数学来源于生活，充分引发学生兴趣，进入学习状态，感受体验中，组织 学生开展亲身实践活动，得出圆是轴对称图形结论，并感受弧、弦直径意义，经历探索 在上一环节中继续深入，在教师引导下，对垂径定理开展实践探索与证明，进而形成结 论过程，而应用训练则是在利用垂径定理解决问题；收获体会是本节课小结，尝试由学 生独立归纳，老师适当引导归纳，教学过程核心部分是经历探索及应用训练过程，这既是知识性目标完成关键， 同时也是过程性目标及情感态度变得以实现核心，而且也是学生分析，解决问题能力及创新意识培养最佳环节。以上各环节，都充分依据数学课程 标准中第二部分即“课程目标”。将知

3、识与技能，数学思考，解决问题和情感与态度 密切融合2、在课堂教学过程能够根教学内容特点，结合学生年龄特点。采用了提问、组织实践探究、学生亲身经历感受、电脑动画演示、练习等多种教学方法。达到知识性目标、 过程性目标及情感目标完成。教学中能够适时地对学生在学习方法上给与指导，启发， 改进和拓展学生学习方式，特别地使学生体会研究几何图形方法，教学中充分以悬念问 题为依托，以学生亲身实践经历为手段， 创设良好，有助于激发学生学习兴趣教学环境。 本节课采用了以学生亲身感受与经历数学学习活动，并在实践体验中探索发现数学知识课堂教学模式，充分体现了数学课程标准中所倡导学生在数学学习活动中过程性目 标体现与落

4、实。存在问题：由于垂径定理是学生所接触到第一个有关于圆性质定理，再加之弧、弦概念刚刚接触，因而表述或灵活应用中事必会存在问题。另外，利用轴对称性进行几何说理学生会 感觉不适应，在垂径定理证明时会有一定难度，同时如何在垂径定理证明及应用过程中 作辅助线，学生也会感到困难。当然，如何合理用代数方法解决几何问题对于学生来讲 也是一个小小挑战。由于时间会较为紧迫，因此，相应练习安排得较少，这样可能会影 响了学生对新定理应用训练，在本节课后应该增强一节习题课让学生加深对垂径定理及 其逆定理理解。圆对称性教学反思（二）我在对圆对称性这节教学过程中，从回忆等腰三角形这个轴对称图形开始，继而提问：如果以刚才演

5、示等腰三角形顶点为圆心，腰长为半径做圆，那么圆是否是轴对称图 形？同时，要求学生利用自制圆形纸片动手实验，折叠观察交流，从而获得圆是轴对称 图形，对称轴是过圆心直线（有无数条）。这一环节貌视简单，却为下面做好铺垫。我 要求学生事先做好学具，动手就可以很快，教学中要控制时间。接下来我利用黑板上总 结中所画图形介绍圆相关概念：弧、弦。（）在读写认过程中使学生熟悉基础概念并感受优劣弧和弦长短变化。在此基础上安排学生活动：并讨论下列冋题：（1 ）在探索圆对称性过程中，若折叠两条相交直径可以是那些位置关系呢？垂直是特殊情况，你能得出 那些等量关系？（ 2）若把AB向下平移到任意位置，变成非直径弦，观察一

6、下，还有与 刚才相类似结论吗？ （ 3）要求学生在纸片上画出图形， 并沿CD折叠，试验后提出猜想。（4）猜想结论是否正确，要加以理论证明引导学生写出已知，求证。然后让学生阅读 课本证明，并回答下类问题：教材证明利用了圆什么性质？若只证AB BE,还有什么方法？ （ 5）猜想得以证明，命题是真命题，我们得到了定理！在环环相扣活动后总结垂 径定理并板书定理推理格式。在教学中，学习水平不足同学参与了活动完成质量不够，费时较长，一定程度上影 响了课堂进度，教进应加强适时点拔指导。垂径定理是中学数学中一个很重要定理，由 于他涉及到条件结论比较多学生容易搞混肴，本节课采取了，讲练结合动手操作教学方法，课前

7、布置所有同学制作一张圆形纸片，课上利用此纸片探索、体验圆是轴对称图形，并进一步利用圆轴对称性探究垂径定理，环环相扣、逐层深入，激发学生学习兴趣，收 到了很好教学方法。圆对称性教学反思（三）学生对圆对称性整体认识有了，在学习态度和方法上，（）有基本分析问题并努力寻找解决问题态度和能力，几何判断、推理、证明能力基本能够达到要求。学生已经具 备了学习、探究圆轴对称性所需基本知识，如轴对称性、轴对称性图形性质等。在了解了这些基本情况基础上，利用动手试一试，找一找环节，进一步培养学生观 察、分析、归纳逻辑思维能力。同时，通过学生自己动手体验知识形成过程，使学生获 得成功体验，增强学生自信心。学生能够在老

8、师带领、启发下探求到新知识。本堂课教 学难点可以确定为垂径定理推论得出过程。同时根据此情况可以通过解决相关知识性问题，让学生体会到数学严谨美，从而达到教育他们要实事求是、思考问题要缜密学习态 度。根据学生具体情况，可以采用小组合作式学习，形式可以采取讨论式。这样可以提 高学生们之间互相交流，沟通能力，培养他们合作学习意识。通过引导学生对垂径定理 特征图形分析，可以培养学生抓特征图形能力，让他们在以后学习中，对图形可以进行 更好分析，同时提高应用图形能力。而在整个教学中我对学生只是一个在方法上引导者， 鼓励、帮助学生自己去发现问题、探究问题，这也是我以后教学指向。相信长此以往学 生一定会在自己研

9、究问题上取得很好效果。影子教学反思迎面接力跑教学反思英语阅读课教学反思一年级上册教学反思（一）虽说昨天是孩子们上课第一天，在很多人看来，这是一节非常简单课，大部分孩子 们在幼儿园时候都已经会数数了，难不倒他们。确，大部分孩子都没什么问题，当然也 有一小部分孩子会因为粗心而导致错误。为了避免上学年出现情况：上课时，想尽量拓展孩子思维，在“你还能找到数量是 X物品吗？”这一环节中耗费了不少时间，结果课堂作业都没有时间去完成。课前我好 好思考了一下，该如何紧凑利用这些时间，最后决定如下：1、主题图中各种数量分别有多少，由学生自己找，找到什么就说什么，但要求一定要表述完整，比如：我发现有 1面国旗。（

10、这里又发现一个问题，孩子数倒是没问题， 但是量词不会用，尽乱用。比如一个国旗、5个房子等都会说，虽然一一纠正了，但是还是担心，因为这和家庭教育是分不开，平时在家半土半洋地和孩子交流，孩子普通话 也就这么半土半洋，而且经常有方言谐音。）2、在数生活中物品数量时，可以适时点拨。事实上，孩子们还是很会选择，而且自己延伸地也比较好。比如我请孩子们数一数自己小组有几个女孩，有几个男孩。当学 生汇报完毕后，马上有孩子补充：“老师，我还知道我们班有几个女生和几个男生。“我还知道我们教室有27张（应该用把）椅子。”又有孩子说道。虽然这和数一数没有直接 关系，但是他们用到了数学知识一一一一对应。课堂上完成相应任

11、务是我们职责，但是我们决不能为了完成任务而教，应该为了拓展孩子思维而教。3、在可能情况下，将课堂作业讲解完。实践下来，目标基本完成，但是由于时间仓促，画图时没有具体强调，好多小朋友画圈一个大，一个小，也没有对应，甚至连自己多画或少画都不知道。再加上一些孩子跟不上速度（45个），也出现了本子交了，可是里面作业都没有完成现象。 作业批改出来后，52人中居然有8人出现了差错， 还是有点意外。虽然都是小错误，但是他们还是错了，其中也有我原因一一留给学生做 时间不够充分。这毕竟是孩子们第一次作业，好多孩子不是不会做，而是不知道怎么去做。虽然黑板上板演了，但是个别孩子始终是不明白题目意思是什么。这一些细节

12、疏忽，作为一年级老师，始终需要多一个心眼，无论什么时候。一年级上册教学反思（二）今天上分一分，从内容上看，没有太大难处，学生都知道是怎样分，但最难得 就是让他们说出是按什么分。例题中出示商店物体摆放图，学生都清楚每一个架子上摆 是什么，但当问他们这些物品是按什么分类，学生们就不知道了，我只好告诉他们是按 用途进行分类。“想想做做”第3题是要求连一连，首先要让学生明白你是按什么进行分类，之后 再连一连。由于叶子个数比较多，连线比较多，为了美观还得要求学生不能将线连到一 起去。在课上检查他们连线情况发现每个学生差异还是挺大，有学生能够画又直又美观，而有学生画很乱。这道题目在进行分类后，最好将属于同

13、一类先放在一个盘子里，一个 盘子一个盘子地画，这样就不会太乱。“想想做做”第4题，有多种分法，但在他们想不出分法时，要引导他们仔细观察 图，这样学生就会很快地知道另一种分法了。这几天教下来，发现要想使学生听你课，就得先抓住他们兴趣，让课堂活起来，但 要做到这一点还是很不容易。 毕竟一堂课上不可能都是新鲜东西，要让学生紧跟着你步 子还是很困难，所以要时刻地提醒学生集中注意力，口令要时刻地强调。越来越发现，小孩笨没有关系，但一定不要有坏习惯，发现有学生上课表现实在是 差，坐不住也就算了，还有更恶劣影响其他同学，甚至影响正常上课，所以对学生不能 指望他们会好好听你教导，有时要放些狠话，做些“狠事”

14、，他们才会记住你话！一年级上册教学反思（三）对于小学一年级小朋友来说，他们在幼儿园大多已接触10以内数，绝大多数小朋友会指物数数，结合他们已有数学经验，本节课教学重点是教学生数数方法，并会按一 定顺序数数；难点是让学生体会数数方法，用完整语言表达。开学第一节课同学们对新校园环境比较好奇，结合这一特点，我用“校园图”（课件）导入，让他们先看看图上都有哪些自己感兴趣人和物？而不急于给出数数任务，待 小朋友们一一说出校园图里人和物后，再给出数数任务，此时小朋友会说：“有1面红旗”、“有7只鸟”、“有4个垃圾桶”等等，这时，教师因势利导地发问：“同学们真聪明，数得很好，图上那么多东西，哪些数了？哪些没

15、数呢？你们能不能想个好办法既不 多数也不少数？ ”学生会说：“数了用手盖住”，（）“数一个做一个记号”、“编号”，还 有学生说：“从上面数，再数下面”这些想法都很好，教师都应及时给予表扬，激发他 们对数学兴趣。教师问“红旗有几面啊？”，“单杠有几个？”引导学生按数目从小到大顺序数出图中事物个数。数完图中数，我让学生数数自己身上或同学身上数，再数教室里数，比如“电扇几台？” 、“电灯几盏？ ”等。课后我布置学生口头作业，回家数数家里东西，几口人？吃饭时候数数几个菜碗？几个饭碗？几把椅子？等等。让学生知道数学无处不在，数学知识就在我们生活中。三年级上册教学反思人教版小学三年级语文上册教学反思六年级

16、上册教学反思篇一：纪昌学射教学反思纪昌学射是四年级下册“故事长廊”专题中一篇寓言故事。之所以选择这篇文 章不仅仅是因为比赛对课文类型限制，还因为长久以来上公开课都选精读课文一节课不 能体现完整性，还有如果选略读课文，驾驭起来好像更加困难。千挑万选，选中了这篇 简单寓言故事。上课当天还庆幸选了这样稍微简单点文本，因为好几位老师选了一课时 文章最后教学任务都没有完成。这次磨课一共三次，周一到周三每天上一次，每天改一次，从来没有过压力。到公 开课展示，自我感觉还是第三次试教最成功，当然是因学生水平和自己引导而言。下面 就真是上课一节谈谈自己几点感想和思考。1、对课文重点把握。从纪昌练习眼力过程中感受

17、人物品质。对第一次练眼力句子 中重点词语理解和引读拓展还是可圈可点，这个环节成功与否直接关系到学生刹那间迸发出对人物品质描述词语，引导成功了，学生就能在黑板上留下你想要得到答案，这点 来看，还是成功，可好像又有点过头，因为学生对人物品质理解太深了，以致于后面寓 意表述中又有许多孩子朝着人物品质方面去说了，当然这也是可以。2、对课堂提问方式思考。第二次上课，黄英给我建议我觉得可以改，值得改，确实我教学模式有问题语言表达学生不能理解之嫌，当天回家我就改了，而且参照词语手册上题目。之前是“从 2、3段中画出相关句子，并用笔写一写你感受到了一个怎样纪 昌？写下评价词语。”这么长一个问题，学生可能会对怎

18、样和评价要求都不明确，这样 学生怎么答？后来我翻阅词语手册才知道四年级学生对于品质这类高贵词还是能理解， 索性就换成“优秀品质”了，第二天试教还是证明改成功。3、一堂课怎样才算精彩？试了四次真可以用轻、重、缓、急来形容。教师引导是 我们能控制，学生理解会跟着教师走，再走过程中是轻了、重了，还是慢了快了这是能 够体现老师对学生思维驾驭能力。公开课上对于这篇寓言寓意就出现了对学生思维驾驭 不够漏洞。因为前面感悟纪昌坚韧、有毅力、有恒心练眼力太重了，浓墨重彩，所以导 致学生印象太深刻，带动他们思维往这方面领悟寓意，可是这不完整啊，故事往往要告 诉我们一个道理，对寓意理解确切与否也是这一节课上好坏关键

19、。一次磨课经历可以引发我们许多思考，对文本思考，对自己思考，对学生思考，最 困难最需要研究还是学生是如何思考，这才是我今后要认真思考。篇二：纪昌学射教学反思纪昌学射是一则寓言故事，文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术，而是 详细讲述了纪昌两次练眼力过程。这则寓言篇幅短小、内容浅显，但人物个性鲜明，给 我们塑造了一个勤学苦练纪昌。特别是文章中描写纪昌练眼力句子，描写生动，突出表 现了纪昌品质。这部分内容既是故事情节重点，也是语言表达上重点，应该说是人文精 神与语言表达结合点。因此在教学中，我特别注意引导孩子紧抓练眼力语句，在读读议 议、品词品句中感悟纪昌品质。一、凸显“实践”，注重读中感悟文中

20、两次练眼力目是不同，第一次是第二次基础。所以，我在教学中，把重点放在 了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练品质， 我带领孩子层层深入地品读句子。 一读，让孩子理解“注视”字面意思。二读，让孩子通过亲身体验与联系自己实际，体 会在纪昌注视中含有那种坚持不懈，认真刻苦品质。三读，通过想象，感悟只有认真刻 苦还不够，还要有恒心，有毅力，让学生在品词读句中层深入感悟纪昌学习品质。二、渗透学习方法，并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容句式进行语言训练，目是渗透 给学生概括主要内容方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行

21、训练时，就能水到渠成，取得了较好效果。 另外，语言来源于生活，教学中，渗进联系生活方法。使课堂教学回归生活。学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语理解和对纪昌学习品质理解更加深刻，体现了语文人文性 和工具性统一。本课是一则寓言故事。（）所以在教学中我重点指导学生领会联想和想象在文章中所起作用。用激发想象方法帮助学生深刻理解文章内容，力求把联想和想象 内化成学生一种能力。 采用由扶到放方法，引领学生运用学习方法在学习第一次练眼力 过程中，我适时向孩子们渗透学习语文方法，并放手让孩子尝试运用这些方法学习第二次练眼力。给人以渔，不如授人以渔。我想通过自己教学逐步培养学生自主学习能力。 对学生在课堂运用各

22、种学习方法适时给予肯定和提炼，力求学习方法从学生中来再到学习中去。让学生逐步学会运用各种方法来理解文章内容。总之，这节课我力求做到充分尊重学生。发挥学生主体性，学生通过实践还有一些 不足之处，对有些学习方法处理可能还不够准确和到位。在今后教学实践中，我将继续 研究和探索。篇三：纪昌学射教学反思纪昌学射是一篇寓言故事，内容短小精悍，是第八组课文第一篇，本单元要求: 简单复述课文主要内容，体会其中道理。文章并没有把笔墨用在纪昌是如何学习射术， 而是详细讲述了纪昌两次练眼力过程，说明只有练好扎实基本功，才能取得成功。寓意 十分明显。本节课教学有以下几个亮点：一、注重读中感悟文中两次练眼力目是不同，第

23、一次是第二次基础。所以，我在教学中，把重点放在 了第一次练眼力上。为了引领孩子感悟纪昌苦练品质，我带领孩子层层深入地反复品读 句子。、注重学习方法渗透,并贯穿课堂始终首先，初读课文后我给学生提供了概括文章主要内容句式进行语言训练，目是渗透 给学生概括主要内容方法和运用。“首先、接着、然后、最后”这些词语把语言组织更有条理。学完全文后，我再次提供句式进行训练时，就能水到渠成，取得了较好效果。 学生在课堂中表现得兴趣盎然，对词语理解和对纪昌学习品质理解更加深刻，体现了语 文人文性和工具性统一。三、拓展故事，激发学生学习寓言兴趣古人云：学起于思，思源于疑。课前阳光五分钟以纪昌拜师故事导入，教学中 补

24、充古文纪昌贯虱，目是激发学生学习积极性，让学生兴趣盎然去主动读通、读懂 文本，体会主人公品质。四、充分预设教学中可能出现问题备课时通过深入钻研教材，全面了解学生，我发现“织布机”、“梭子”、“虱子”等内容孩子们不熟悉，甚至没有见过，设计教学方案时就准备把这些内容结合课件展示来 学习，课堂教学效果很好，学生能够直观看到“织布机”、“梭子”、“虱子”等是什么样子，从而深入地理解课文内容。分米和毫米教学反思房间一角教学反思方程教学反思篇 一：年月日教学反思今天，我学习了年月日，本节课重点让学生掌握年月日之间关系、以及一年当 中有几个月是大月，几个月是小月？ 了解平年和闰年，设计这节课时借助学生已有知

25、识 经验和实际生活体验，把数学知识还原到生活中，让学生经历知识形成过程，通过自主 探究，合作交流方式掌握年月日知识， 培养学生问题意识和运用良好学习方法自主学习 能力。本节课通过教师引导，学生在活动中进行自主学习。有以下几点做法：1、紧密联系学生生活实际，从学生生活经验和以有知识出发，引导学生开展观察、 操作、推理、交流等活动。使学生通过数学活动，掌握基本数学知识和技能，初步学会 从数学角度去观察事物、思考问题，激发对数学兴趣，以及学好数学愿望。2、动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学重要方式。因此，我在教学本 课时，让学生观察不同年份年历，让学生在具体操作活动中进行独立思考，鼓励学生发

26、 表自己意见，独立思考后才让学生之间进行交流，这样使每名学生都“动”起来，从而 避免有些学生只等着听别人，不去自主思考。如教学平年、闰年时，我先让学生认真观 察找一找、看一看、比一比，当学生有了自己发现时，再全班交流，总结出判断规律。3、本课概念多，容易混淆，因此知识记忆、巩固、深化还是有一定难度，练习中 尽量优化了以“生活”为背景数学内容，把生活素材、生活经验、生活情景作为学习资 源，提供给学生去理解去实践。使学生感悟到数学就在我们身边，它源于生活，又用于 生活。这样，既可以巩固课堂内学到知识，又可以开阔学生视野，增强学生实践应用能 力。本课不足：堂上还是没能大胆放手，把发言权还给学生：任何

27、情况下都要给学生机会先发言， 教师不该代替学生来说。今后，我还要在教材、学法研究上深钻，下功夫，转变教育思想，改变教学模式， 实施主体性教学，优化学生学习氛围，给他们更多时间和空间， 让他们自己去发现问题， 研究问题并解决问题，从而培养他们自主学习意识和能力。篇二：年月日教学反思本节课教学，我从引入主题台图，说说自己生日，即为学生创设了宽松学习氛围， 又让学生体验到愉悦情感，更激发起学生学习热情和兴趣。生活中处处有数学，学生数学学习内容应该是“现实”、“富有挑战性”，我巧妙引用“过生日”这一学生熟悉生活素材，制造认知冲突，不知不觉中激发了学生探索新知欲望，让学生进入了自主探究积极状态。在教学中

28、，我充分利用多媒体作用，生动地为学生展示年、月、日形成和拳头记忆 法等内容。1、在教学日形成时，说明地球自转一周时间是一日。2、在教学月形成时，说明月球绕着地球公转一周时间为一月。3、 在教学年形成时，说明地球绕太阳一周大约时间是365天，也就是一年通过媒体演示，学生能更生动形象地理解这些知识，达到更理想效果。我还为学生提供丰富学习材料，充分让学生自主探索、合作观察。并在此基础上， 梳理、整理自己观察结果，构建自己认知体系，充分体现出“学生是数学学习主体，教 师是学生数学活动组织者、引导者与合作者。在学生自主探索、合作观察基础上，引导 学生归纳、概括，整理知识，不仅帮助学生完成了认知体系构建， 而且培养了学生自主、 探索、合作学习能力，观察、对比、概括能力，还充分调动了学生自主学习积极性，让 学生品尝到自主探索带来成功喜悦。在教学中，我既让学生自己寻找熟记大小月方法，又让学生自己学习课本中熟记大小月方法；既为学生提供了思维发散空间，又为学生提供了统一认识依据；既培养了学 生创新意识，又培养了学生尊重科学精神。计算全年天数、展现不同计算方