基于物质性质体系为核心的综合试验试题讲评教学设计

1、基于物质性质体系为核心的综合实验试题讲评教学设计以物质制取为例一、选题分析综合实验题是高考必考内容之一，然而考生总感觉此类试题难以入手，得分较低，而且往往综合实验题得分率与试题难易度不具有高度关联性性。综合实验试题得分不高，原因十分复杂，有教材编写结构合 理性原因、有实验教学不合理原因、学生原因、教师习题讲评不够到位原因等等。作为高考二轮复习，习 题讲评课是课堂教学的重要任务之一。如何让学生解答该种试题时，按照一定且有效的思维模式进行分析 该类试题，从而提高实验试题得分率？本课题试图从思维模式构建视角，以典型综合实验题为例进行教学 设计并实施教学，期望能让学生建立起分析综合实验试题的一般思路。

2、试题2016年3月龙岩市质检第26题是一道典型综合实验试题，本试题为综合化学实验题，情景陌生,涉及物质制取、分离提纯、含量测定、物质检验等方面内容，考查要求包含仪器作用、物质选用、方案设 计、定量分析等，较全面考查了中学化学实验基本内容，也能较好检测化学实验能力，具有较强代表性。 本次考试学生得分率低，难度约为0.39，有较好区分度和信度。故选用该试题作为本次教学设计的素材。二、教学目标1. 以典型综合实验试题分析为依托，总结出综合化学实验试题考什么、怎样考；2. 明确综合实验试题特点以及自身失分的根本原因；3. 构建基于物质性质分析的综合实验解题思路，并应用于新情景中解决问题。三、教学过程【

3、环节1】综合化学实验试题考什么、怎样考【教师】展示一道综合实验试题：FeCb是一种常用的还原剂。有关数据如下:C6H5CK氯苯）C6H4CI2FeCl3FeCl2溶解性不溶于水，易溶于苯不溶于C6H5CI、C6H4CI2、苯，易吸水。熔点厂C-4553沸点/C132173实验室可以用多种方法来制备无水FeCS。回答下列问题:I.按右图装置用H2还原无水FeCb制取(1) 装置C的作用是; E中盛放的试剂是； D中反应的化学方程式为 ；(2) 温度控制不当，产品中含单质铁。检验产品中是否含铁单质的方案是H.按右下图装置，在三颈烧瓶中放入162.5g无水氯化铁和225g氯苯，控制反应温度在 128

4、139C加热3h,反应接近100%。冷却，分离提纯得到粗产品。反应如下：2FeCl3+C6H 5CI t 2FeCb+C6H4Cl2+HCI(3) 该制取反应中，做还原剂的是 ;(4) 反应温度接近或超过 C6H5CI的沸点，但实验过程中 C6H5CI并不会大量损失。原因是 。(5) 冷却实验装置，将三颈瓶内物质经过过滤、洗涤，干燥后，将得到粗产 洗涤所用的试剂可以是 ; 回收滤液中氯苯的方案是 ;若要监控氯化铁转化率达到或超过90%，则烧杯中加入的试(6) 仅通过烧杯中的现象变化就可以监控氯化铁的转化率。剂可以是：【学生活动】认真完整阅读上述试题，并认真思考和讨论以下问题:1. 分析该试题各

5、个设问考什么？怎么考？并将分析结果填入表中:空格序号123456789考什么怎么考提示:考什么：从物质(反应物、产物、环境物质)性质、仪器、操作三方面进行思考;怎么考：物质制取、分离提纯、含量测定、物质检验、性质探究等方面进行思考。【教师】1. 依据学生填报情况，进行总结分析，并给出各空格得分率。空格序号123456789物质性物质性化学方物质性氧化还物质性物质性物质性物质性考什么质、仪质、仪程式质原反应质、仪质质质、仪器器概念器器物质纯物质选化学用物质检还原剂仪器作物质纯物质分含量测怎么考化用语表达验判断用化离疋某一级校0.490.350.680.410.870.440.390.150.00

6、25得分率2师生共同总结出综合化学实验考查方式: 从实验要求看从实验体系看物质体系（反应物、产物、环境物质性质）仪器体系（反应仪器、纯化仪器、辅助仪器）操作体系（达成目的、安全）物质制备分离提纯物质检验性质探究含量测定【环节2】明确综合实验试题特点以及失分的根本原因【教师】再次展示上述实验试题;【学生】以该实验试题为例，总结该类实验试题的特点；找出自身失分的原因，并与同学分享。【教师】师生共同总结该类试题特点：1. 未知物信息量大，尤其是物质的性质信息。其中包含有效信息、无效信息、干扰信息；2. 重在考查新情景下的以下几个方面能力：信息获取、筛选、整合能力；实验技能的迁移应用能力；实验设计能力

7、；实验整体思维能力。3. 要解答好此类试题，首先要有精准的化学实验基本技能并迁移到新情境中去；其二，必须建立起解答此类问题的基本思维方法或框架。【环节3】构建适基于物质性质分析的综合实验解题思路【教师】展示上述实验试题。【学生】1. 认真分析并解答有关问题，说出你的解题思路，归纳解答综合实验试题的有效方法，并与同学交流。2. 列出实验I中涉及的物质（反应物、产物、环境物质）的性质；分析这些性质对实验有何影响？3. 从物质性质、仪器、操作三个方面分析，它们之间在分析实验问题时存在什么关系？【师生】同时分析以下问题：1. 实验I中，涉及有关物质性质及其对实验影响M _副产物HCI防污染2. 欲排除

8、上述影响，应当采取什么仪器和试剂（性质、状态）物质H2HCl环境物质H2FeCl3FeCl2排除的制取的H2尾气末端空气不防爆炸防吸水防氧化、吸干扰需净化干燥吸收能进入装置水试齐碱溶液除酸固体固体干燥剂验纯后固体干燥环境物质不能进或措性气体，碱试剂再加热剂入；反应前排除施石灰除水装置内空气仪器洗气瓶、UU型管U型管试管、酒洗气瓶、U洗气瓶、U型管型管精灯型管3. 共同总结做好综合实验试题的基本策略：3.1对实验基本技能、要求精准理解，构建牢固技能体系物质制备：如何选择试剂？如何选择浓度？分离提纯：常用方法有哪些？使用条件是什么？物质检验：常见物质、离子检验方法（试剂、现象、结论）性质探究：基本

9、程序是什么？选用试剂原理？（2015高考）含量测定：基本方法有气体法、滴定法、重量法3.2从三层实验体系分析实验问题10 / 7从三层实验体系分析实验问题基本恩路C'辰应物I 'L物质性质c坏境物质二仪器选用物理性质； 熔沸点、潜 解性、密度 等：化学性质*操 安作'牟顺，L操作蔓求>反应仪鬱【环节4】评价与反馈1将上述实验试题中的“实验n”部分按照上述思路进行分析，并回答有关问题，列出你还没有解决 的问题。2. 依据上述基本思路，认真阅读以下试题并尝试解答有关问题：查阅资料知 &FeQ的部分性质如下：可溶于水、微溶于浓 KOH溶液；在0C5C、强碱性溶液

10、中比较稳定；在Fe3+和Fe(0H)3催化作用下发生分解；在酸性至弱碱性条件下，能与水反应生成Fe(0H)3和Q。2. 在搅拌下，将Fe(NQ)3饱和溶液缓慢滴加到 KC10饱和溶液中即可制取 FeO。(1) 该操作不能将KC10饱和溶液滴加到 Fe(NQ)3饱和溶液中，其原因是 。(2) 制得的粗产品中含有 Fe(0H)3、KCI等杂质。一种提纯方案为：将一定量的&FeO粗产品溶于冷的3mol L -1KOH溶液中，过滤，将滤液置于冰水浴中，向滤液中加入饱和K0H溶液，搅拌、静置，再过滤，晶体用适量乙醇洗涤 23次后，在真空干燥箱中干燥。 第一次和第二次过滤得到的固体分别对应的是(填

11、化学式)、； 晶体用乙醇洗涤的原因是 。3. 已知：CaH2是野外重要氢气源，产氢原理为：CaH2+2H20=Ca(0H) 2+2H 2 f金属钙与氢气在加热时容易反应生成CaH 2；【任务】依据本节课学习的方法与思路，尝试画出实验室制取CaH 2实验装置，并标明各仪器中物质。仪器只要画出简单示意图即可）四、教学反思1.通过学生自主参与构建的思维，具有较强的迁移性，教学实施表明学生在进行解决“评价与反馈”中的 问题时，得分率明显提高；2.通过学生思考、讲述、书写，可以暴露学生思维，有利于教师教学决策；教师通过设计表格，引导学 生一步一步分析解题思路， 最终共同总结出分析综合实验试题一般思维模式， 体现了“学与教的思维可视化”， 提升教学效率；3. 教师只要按照一定模式， 为学生建立起有效的解题思维模式， 选取典型例题和习题， 完全可以较大提 高实验试题得分能力，而不